浅析初中英语教学中运用互动教学的策略

李婷

摘要：在初中英语教学中，做好课堂互动教学策略的研究能够为提升课堂教学效果、实现素质教育目标带来重要助力。然而，从课堂教学角度来看，教师、学生作为课堂上的两大主体，他们之间的基础关系、交流状态等多方面因素，都会对互动教学工作质量带来影响。所以，为了保证互动教学模式在初中英语课堂教学中的有效应用，提升初中英语课堂教学效果，做好对互动教育模式的开展方式研究至关重要，文章以此为切入点展开探讨。

关键词：初中英语;教学;互动教学;策略

在初中英语课堂教学中，只有学生与老师之间进行积极的互动，才能够有效帮助学生学到更多的知识，提升学生自身的综合能力。而传统的教学模式，在英语课堂教学中很容易形成相对压抑的气氛，从而使得学生对初中英语学科的学习兴趣受到影响。因此，本文通过对当下初中英语课堂教学中互动式模式进行相应的探索，希望能够结合时代的发展进一步提升英语课堂的教学质量水平和学生的学习积极性。

一、什么是互动教学

1.互动教学模式的概念。

教师与学生双方互相影响，又相互统一的教学活动被称为互动教学模式。与传统的教学模式不一样，传统的教学模式以教师为中心，向学生进行知识灌输，而互动教学里教师与学生都为整个教学过程的主体，两者可以进行讨论和互动，知识不再是单方面的灌输。互动教学模式能在教学过程中促进教师与学生之间的关系，有助于学生身心健康愉悦，不仅能提高自身的学习效率，还能让学生的综合素质都得到发展，让课堂氛围变得更活跃，提高学生的学习热情和自主学习能力。互动教学更加关注学生的学习效果，对于促成师生之间的良好互动来说具有重要的指导意义。在互动教学模式中，激发课堂教学中的生成性资源创造，保证学生的学习效果，提高课堂教学的质量。

2.互动教学模式的特征。

互动教学模式的重点在于“互动”二字，不仅是教师和学生的互动，也是学生与学生之间的互动。整个教学活动教师和学生都是必不可少的，两者都是课堂的主体，相互作用，任何教学方法和教学模式要呈现理想效果，达到预计的学习目标需要教师和学生共同努力和互相配合。互动教学模式下的教学课程不再是教师单方面对学生产生影响，而是学生和教师在互相影响着对方，从一种静态教学过程转变为一种互相作用的动态教学过程，使教师了解学生真实的学习情况，制订更有针对性的学习计划，也让学生通过互动交流能注意力集中，及时解决自己的问题，整个过程体现了交互性和可持续性。互动只是一种方式，但是互动模式有很多种，教师可以和一群学生互动，可以和一个学生互动，学生也同样可以和老师互动，和学习小组互动，和另一个学生互动。不同的互动对象需要用不同的交流方式，在互动对象的变化中增强了学生的交流沟通能力、思维能力和社交能力。

二、初中英語教学中运用互动教学的策略

1.改变教学课堂主体，提高学生的英语学习热情。

传统教育模式里教师是整个教学过程的中心，学习内容、方式和教学速度都是由教师来进行把控，而学生只能被动地接收知识，跟着教师单一的思维方式进行思考，对教师具有非常强的依赖性。但是英语是一门实践性非常强的学科，光靠学生被动学习思考会让学生觉得英语的学习很难，学习英语是一件非常吃力的事，从而失去学习英语的热情，失去热情地学习英语更是难上加难。所以初中英语老师要进行教学方法革新，利用有效互动模式，将学生置于教学过程的中心，让学生自己把握主动权，鼓励学生形成一个良好的适合自己的思维方式，挖掘出学生的学习潜力和学习热情，用贴合学生年龄和性格的教学方式正确引导学生学习英语，在学习中让学生了解到英语的趣味性和重要性。

2.发挥学生独立自主的学习能力。

教师应该有意识地对学生进行自主学习能力的培养，因为教师的精力是有限的，不能满足所有学生的学习需求，那么培养学生的自主学习能力能帮助其进行独立学习，满足自己的学习需求。教师还可以把学生分为多个小组，让学生互相帮助，小组要进行合理分配，让每一个小组成员都要承担起责任和义务，如果小组内的组员能力有所上升，那么说明小组的组合比较成功。初中英语老师实施起来可以分为以下几步：第一步，了解每一位学生的学习情况，自身的优缺点，然后给他们明确自己在小组中的位置，让他们在一个小组里通过互相帮助体现自身的价值;第二步，给每一个组员进行详细的分工，确定了小组需要完成的学习任务和学习目标以后，教师可以自己分配详细任务，也可以把这项权利给到小组长，将小组任务根据每个组员的特点进行分解，变为个人学习任务，要让组员都认识到个人的任务完成情况会影响到学习小组的成绩和其他组员学习进度，让学生具有危机感;第三步，教师要随机抽查各小组的学习任务完成进度，被抽到的小组排除一名代表向老师进行学习进度和学习实际情况的反馈，教师在知道情况后能及时修正错误的学习方向和起到督促学习作用;第四步，就是最后阶段教师对学生进行随机抽查，通过抽查了解小组学习情况，是否完成布置的学习任务。这种互动教学模式需要以学生自主学习能力为基础来实行，所以教师一定要加强培养学生自主学习能力，让学生思维能力更加活跃。

3.根据学生兴趣设置问题，增加学生学习热情。

互动教学模式课堂与传统教学课堂的沉闷不一样，它可以帮助教师营造出比较轻松活跃的学习氛围，让学生在这样的氛围能保持一个比较愉悦的学习状态，学生对课程知识有更多的学习热情，主动参加到课堂知识学习中，提高了学生学习效率的同时也培养了学生的良好学习习惯。中学生正处于青春期，大部分学生都比较心浮气躁，而传统英语教学课堂比较沉闷和严肃，导致学生无法集中注意力，甚至会讨厌英语这门学科，产生严重的抵触心理。所以为了让学生对英语学习产生兴趣，教师就要“对症下药”，通过了解学生的学习情况和学生兴趣偏向，结合教学内容运用多种教育手段刺激学生的好奇心，使学生产生求知欲和学习兴趣。为此，初中英语教师首先可以利用学生的好奇心，在教学过程中根据教学内容精心设置一个悬念，刺激学生去寻找答案，可以使学生上课更加专注，然后鼓励学生用英语回答问题。然后教师应该去激发学生的表现欲，为学生提供表现自己的机会，让学生把自己的想法说出来，使师生之间能够有效沟通，学生对英语知识也不再是死记硬背，而是能更加熟练地运用。最后教师要提供实践机会，鼓励学生之间能够进行讨论和交流，在表达自己想法的同时也能听取别人的思路，再进行思考学习。

综上所述，在初中英语课堂教学中，任课教师只有在教学过程中充分的发挥出互动式教学模式的作用，才能够有效激发学生对英语学科学习的积极性与主动性，使得学生的学习效率提到提高，从而培养出优秀的高素质学生。

参考文献：

[1]吴薛霄.初中英语课堂上的互动式教学有效策略分析[J].文渊（高中版），2020.07.191.

[2]许红玉.初中英语课堂教学互动策略初探[J].中外交流，2019，26（34）：277.

[3]姚静.初中英语互动探究式教学模式的实践与探索[J].英语教师，2020，20（13）：49-51.