探索怎样在小学语文教学中提升学生表达能力

马钊

摘要：表达能力是我们重要的交流方式之一，语言表达则是学生在语言教学中最重要的实践尝试。在小学语文课上，学生通过听和学的过程会形成自己的看法和意见，但因为各种现实因素，很难表述出来。因此，作为一名小学语文教师，要培养小学生的表达能力，尤其是语言表达能力，这是小学语文教学很重要的一项工作。

关键词：小学语文教学;表达能力;语言表达;能力提升

前言

随着新课程改革的不断深入，在小学语文基本素养教学新目标的影响下，小学语文教师应注意在教學过程中提高学生的表达能力。小学语文是培养学生表达能力的重要学科，语言包括文字、文章和背后的文化，语言又可以分为书面语言和口语语言。小学是培养学生各方面技能的最佳时期，也是培养学生语言表达能力的关键时期。因此，在日常教学实践中，小学语文教师应该围绕着小学语文语言教学的三个要素，打破学生表达的障碍，让学生都学会、学懂真正的说话，真正了解学生的想法，从而提高学生的语言表达意识，提高课堂教学质量。

一、目前小学生语言表达技巧还不够精炼

说话不通顺。小学生由于年龄较小和生活阅历不足，缺乏大量的知识储备。在这种情况下，经常发生学生突然中断自己的讲话或无法清楚表达自己想法的情况。因此，教师要针对这种情况制定适当的课程，丰富小学生的知识储备，使他们能够准确地表达自己的想法。

害羞，不敢开口说话。小学生大多数时候都是面对熟悉的朋友和家人，很少接触外人。因此，面对生人，许多学生不敢说话，不愿说话，拒绝交流。当老师发现这种情况时，要及时与学生沟通，解决问题，告诉学生开口交流的益处，引导学生慢慢放开心态，在待人接物时更好地进行语言表达。

说话不规范。小学生在日常生活中会听到粗俗的话，并且会受这些话语影响，养成不好的语言表达习惯。教师在听到学生在语言表达中有粗俗话语时，要迅速纠正其错误，告诉学生这种行为是不对的。还有学生从小娇生惯养，脾气不好，不经意间对同学发火，不仅破坏了同学之间的关系，还使其养成了坏习惯。教师在发现类似问题时应保持耐心，注重开导，努力确保学生养成开朗的性格和乐于助人的道德品质。

二、在小学语文教学中提升学生表达能力的具体措施

2.1结合教材收集教学素材——激发学生兴趣

兴趣是学习任何技能的前提。有了兴趣，才会有动力去探索知识。而小学是学生养成学习兴趣的一个重要阶段，如果小学语文教师能够找到与教材相匹配的合适的语言材料，就可以激发学生的学习兴趣。例如教学一首写自然风光的诗词，如唐·杜牧的《江南春》，诗中不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，使江南风光更加神奇迷离，别有一番情趣，这首诗有植物有动物，有声有色，远近、动静结合，特色鲜明。全诗以轻快的文字，极具概括性的语言描绘了一幅生动形象、丰富多彩而又有气魄的江南春画卷，表达出一缕缕含蓄深蕴的情思，千百年来素负盛誉。除了教学该诗词的内容，老师可以再收集一些写江南美景的诗句，如“春水碧于天，画船听雨眠”“谁知江南无醉意，笑看春风十里香”等，通过这些美丽的诗句，让学生感受大自然的真正魅力，产生对大自然的渴望，真正爱上大自然，爱上阅读，以此提高自己的表达能力。显然，为学生寻找合适的语言材料不仅可以激发学生的兴趣，还可以提高教学质量和学生的表达能力。

2.2加强日常朗读训练

在教学一些难读的文章时，要加强日常朗读训练，才能提升学生语言表达的连贯性。让学生通过理解朗读的方式和字词的意义，达到阅读和表达能力的提升。

在小学语文教学中，教师需要更好地激发学生学习语文的积极性。很多小学生很难整合朗读文本，因为他们知识积累不够，生活经验匮乏。在课堂教学中，教师要教会学生朗读的技巧，在这个年龄阶段的小学生模仿能力较强，对于老师朗读时的语言表达和语调可以进行模仿，从中更好地感受语言的魅力。此外，小学生都很在意他们受到的表扬和鼓励。因此，教师有必要在课堂内营造一种和平竞争的氛围，以激发学生在课堂上积极参与阅读。此外，教师还可以在语文教学课上组织各种阅读活动，以便学生更好地理解课文内容，教师还需要将课文知识与学生的日常生活联系起来，以便更好地落实教学任务。在这种潜移默化地氛围下，学生的语言能力得到有效的提高。

2.3注重课堂游戏活动开展——锻炼学生口语能力

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣可以激发学生学习的内在动力，并在学习过程中起到催化剂的作用，不断推动学生进步。例如，古诗词《游子吟》情景生动，人物形象清晰，故事性强，在教学过程中，教师可以结合表演开展情景表演活动，引导学生在故事的再现学会自我表达。学生在角色表演、讨论和评价的过程中，既加深了对课文的理解，又进行了角色再创造，丰富了故事的现实意义。

在学习诗词类课文的时候，进行飞花令和诗句接龙，在游戏过程中可以给予小的提示，在丰富学生诗词积累的同时，锻炼了他们的口语表达能力，提升了课堂教学质量。

2.4营造学生语言表达的良好氛围

师生交流。教学的成功取决于师生之间真诚地相处。因此，在小学语文教学中，教师首先要营造一个可以让学生放松心态进行语言表达的氛围，鼓励学生大胆地表达自己。作为小学语文教师，应该在教学中打破师生之间的隔阂，教师要主动放开，让学生能够在课堂上大胆地和老师进行交流。例如在口语表达小节“意见不同怎么办”的教学中，首先让学生们进行小品表演，并且老师在其中担当相关角色，再现意见不同的情景，同学们在表演中也敢于表达，敢于反驳，这种方式大大缓解了传统教学的僵化，让学生在课堂上更加放开自己。然后让同学们小组讨论，最后小组汇报表演观后感。在这个过程中，教师全程陪伴参与，学生也减少了对老师的刻板印象，大大改善了师生关系，调动了课堂气氛，最后学生们都敢于举手发言。所以，在教学过程中，语文老师要离讲台更远，更贴近学生，让学生感受到平等交流的氛围，这样学生才能勇敢地在课堂上表达自己。

和谐的班级氛围。营造轻松的班级交流氛围不仅要依靠小学语文教师自身的亲和力，更需要依靠班级交流的和谐、包容。在课堂教学中，小学语文教师要及时评估学生回答的问题，在肯定学生回答的优点的基础上注重查漏补缺，要尊重学生的自尊，避免当着全班严肃批评学生，除此之外，教师还可以适当奖励那些积极回答问题的同学，促进其养成积极的学习行为。在这样的语言环境中，学生能够正确看待自己的正误和得失，渐渐地，班级没有嘲讽、讽刺，只有满满的爱，这就营造出了敢于发声、不怕犯错的交流氛围，创造了一个让学生可以说话并且不怕说话的语言环境。

结语

语言是基础学科之一，掌握语言知识是学习其他学科的基础。小学语文教学对学生综合能力的发展具有重要意义，而语言表达能力培养是小学语文教学的重要组成部分。在素质教育快速发展的背景之下，小学语文教师需要重视对小学生语言表达能力的培养，要让他们有话要说，敢于说出来;要调整教学设计并在课程中来填补学生的语言空白，从而促进小学生语言表达能力的提升。

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