如何在英语阅读中培养学生的思维品质

刘小珠

摘要：随着优质教育的不断发展，在中学英语教育中，教师不仅要注重学生英语听、说、读、写方面的能力，还要注重培养学生的思维品质、创新能力。针对这种情况，在教学中，教师要围绕素质教育展开教学，提高学生在各方面的能力，引导学生能够掌握基本的语法知识，促使学生能够有一定的逻辑思维能力。为此，本文对培养学生思维品质的途径进行探索，通过采取多种的教学方法，为学生以后的发展和学习奠定良好的条件。

关键词：初中英语;英语教学;思维品质

在双语人才的背景下，英语再一次成为人们生活中的一个热门话题。为此，在初中英语教育中，要加强中学生英语核心素养，掌握基本的听、说、读、写等基本知识，促使学生增加学习英语的信心，对学生以后的发展是十分有利的。基于此，教师在教学中，要积极转变教学观念，不断探索和学习有效的教学方法，结合教材内容以及学生的实际，使得学生可以更好地阅读，逐步提高学生的阅读能力，学生的思维品质进一步提升，为以后的英语学习奠定了良好的基础。

1.拓展阅读方法

对中学生而言，英语学科核心素养的培养主要从四个方面着手，即培养学生的语言表达能力、思维品质、文化认知能力、学习能力。初中英语教师要从四个角度入手，对英语核心素养进行分析，通过听、说、读、写等方面，不断激发学生的创新能力，提高学生的思维品质。除此之外，要培养学生的思维品质，不应仅局限于课本和教材，通过阅读课外读物，让学生的阅读面逐渐拓宽，锻炼学生的阅读思维，可以有效地提高学生的思维品质[1]。

第一，为了加深英语的理解，激发学生的学习欲望，通过阅读训练，掌握更有逻辑性的思维方式，学生需要继续阅读相关的书籍和音像材料，能读懂基本的英语语法结构，能够运用语法。第二，在扩大閱读的同时，教师培养了学生小组合作的精神，有利于构建和谐、友好的课堂教学环境。第三，学生深入阅读和学习英语，利用相关的材料，在不同的语境中理解相同词汇的不同含义，从而了解英语背后的文化含义。总而言之，对阅读过程中，中学生的持续认识，是提高学生思维品质的重要途径。

2.积极改进教学模式

在初中英语阅读教育中，教师要积极改进教学模式。为了使学生的学习能力不断提高，在初中英语课堂上，可以有效融入小组合作学习模式，是让英语学习的学生，通过与其他学生分工合作，共同完成老师指派的任务，完成英语知识的深入学习，引导学生积极理解英语阅读理解内容，并积极寻找。与此同时，教师要对英语语法内容和词汇内容进行指导，能提高学生的思维品质，从而构建高效的初中英语课堂。除此之外，小组合作学习模式还具备多种优势，如个性化、高效性。

所谓个性化，是指每个学生阅读内容和理解的难度不同，满足了学生的个性化学习需求。在小组合作学习中，学生能够全身心投入阅读，展现自我，达到自我发展的目的。而高效性是指小组合作学习强调学生积极阅读、主动学习，与其他学生合作，使学生由被动学习走向主动学习，从而提高课堂效率。

例如，教师在讲解“way of life”时，教师可要求学生搜集资料，了解中西国家生活方式的差异，引导学生在组内进行讨论，中国人喜欢喝沸腾的开水，西方人喜欢喝冰水。在这种比较中，学生能够批判地对待西方的生活方式，从而培养自己的批判思维能力。

3.对教材内容的合理指导

对中学生而言，英语课本教材学习存在着由被动学习向主动学习的过渡。由此，教师可从英语课堂教材入手，引导学生阅读英语。例如，在讲解“My classmates”时，英语教师可以指导学生在课前自行阅读教材，把课本上的知识内容分成各种教育任务，让小组里的学生可以一起工作，用英语讨论问题。比如，老师在学习本章的内容时，可以督促学生分组介绍同学。通过这种方式，学生对主动学习的兴趣增强了，学生可以找到自己不认识的生词，使得学生的学习需求得到满足，改进英语课堂教学的效率和质量。与此同时，增强自信心，培养有效的英语学习思考能力，通过积极地与同学交流，提高表达能力，提高英语思维能力。

4.为学生提供英语阅读资料

目前，英语学习的重点是学生的自主，但学生必须主动地寻找适合于阅读和学习的英语材料。然而，英语资料很复杂，对于初中阶段的学生来说，无法完全区分许多英语材料的正确内容。此外，在这种网络技术背景下，大量的错误英语材料还混杂在学生的信息中，不利于学生掌握英语知识。所以，在初中英语阅读教育中，为了学生，有必要对一定范围的英语材料进行筛选，选择适合学生阅读的材料[2]。

另外，英语教师也要注意培养学生正确的学习意识，不应以“商议”为目的。在英语教学中，教师要注重讨论英语问题的目的和内容，引导学生避免在课堂上进行日常学习。所以，在英语教师指导下，学生英语阅读理解的目的就是要明确，不是以任务为基础的方式完成英语学习，而是要提高学生的英语思维质量。因此，英语教师应积极联系家长，加强家庭与学校的合作，通过家长和家庭的共同努力，培养学生英语思维能力，提高其英语思维品质。

5.以问题为基础，激发思考

阅读在中学英语课程中非常重要。教学过程中，阅读指导可以提高学生的口语表达能力，激发学生的阅读兴趣，同时也可以提高学生的阅读理解能力。但部分学生英语基础薄弱，词汇记忆较少，语法知识较差，词义模糊，中心思想模糊。所以，在初中英语阅读教育中，必须遵循“循序渐进”的原则。教学中，为了培养学生独立思考的广度和自主性，学生必须在课堂上阶段性地提出问题，引起学生的思考。

例如，在讲解“How do you get to school”时，上课时，老师必须根据英语文章的内容和学生要学的句型提出问题，透过问题，引导学生积极思考，使学生可对教材内容留下深刻印象，并可减轻学习相关语法知识的负担，使得学生能够掌握一定的阅读技巧，促进了学生阅读能力的提升。

6.创设相适应的教学情景

在初中英语阅读教育中，口语表达能力占据着十分重要的位置。然而，英语阅读指导课只有40分钟的短时，因此，学生会偏离英语语境，使得学生无法有效锻炼口语能力，对学生的发展来说是十分不利的。针对这一情况，在初中英语阅读教育中，英语教师应通过创设对话情境，充分利用课堂讲授时间，增加学生口头表达的时间，使更多的学生能够锻炼。当创设情境主题时，教师可以结合实际生活中的具体情景，为学生提供一个相对熟悉的教学情景，使学生能迅速融入课堂，激发学生进行对话创作的灵感，给予学生强大的力量，激发学生对英语阅读的兴趣，调动学生的主动性和积极性[3]。

结语：总而言之，在初中英语阅读教育中，在提高英语思维品质方面，英语教师把培养学生的听、说、读、写能力作为出发点，而实施小组合作学习，必须通过统一的英语课堂教学和课后教育来实现这一目标，既要保证学生综合能力的提高，又要进一步提升学生的整体素质。

参考文献：

[1]黄新苗.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践探究[J].福建基础教育研究，2021（07）：78-80.

[2]宗悦.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践探究[J].校园英语，2021（24）：233-234.

[3]张珊珊.例谈如何在初中英语语法教学中培养学生的思维品质[J].英语教师，2021，21（10）：119-122.

[4]江晓进.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的探究[J].校园英语，2021（17）：85-87.