学习，探索，提升

任咏梅

摘要：气候作为地球上各个地区常年间大气的一般状态，能够影响到气候的主要因素大体分为：地形地势、纬度位置以及海陆分布和人类活动等一系列原因，本文将对这些影响气候的因素做出相应的探讨和实验，希望在实验活动中让学生的地理核心素养得以培养，加强他们的读图能力，综合思维能力以及提升他们在日常生活中对地理知识的实践运用能力。

关键词：影响气候;因素;气温差异

引言：想要学生能够真正理解地理知识并且将自己所学习到的知识能够学以致用，需要老师能够运用全新的教学方式，合理使用现代化的多媒体设备，利用活动实践和情景教学的方法，将地理知识更加直观的展现在学生面前，以此吸引学生的注意力、提升学生自主学习的能力和激发学生对于地理知识的学习兴趣。例如本文对气候变化影响因素的讨论，老师就可以在讲解各种因素的同时设计一些教学活动，让学生参与到实践活动中才能够对这些知识理解更加深刻，学习氛围和兴趣也能够更加浓厚。

一、地形地势对气候的影响

世界各地的地形和地势的不同，往往会影响到其温度和降水量产生差异，就比如最近较为热议的《长津湖》电影中所描述的长津湖的地形地势，按纬度看，长津湖位于北纬40o29、到40.483o之间，这根我国首都北京的地理纬度相差无几，我国北京地理纬度在39.5o到41o01、之间，那么为什么长津湖在冬季气温最低会降到零下摄氏40度，而北京却只有零下十来度呢？其主要原因还是因为长津湖的地形地势原因所导致的，长津湖在朝鲜北部海拔1000到2000之间，对流大气层中海拔每上升一百米，其低温就会降低大概零点六摄氏度，并且垂直递减的效果非常明显，并且长津湖位于盖马高原之上，高原地形的蓄热能力都较弱，并且地势比周围要高，在白天收到太阳照射过后，其热量也会北风逐渐吹散，黑夜降临之后高原地面受到辐射降温，从而导致其温度更进一步地急速下降。并且因为北京受到其北部燕山山脉以及太行山的保护，为北京挡住了寒潮的入侵，所以气温不至于太低。然而长津湖位处高原，地势较高，在寒潮来袭的时候只能全面接受，使得其温度的下降较于其他盆地地势的地区更为急速。对于这个环节老师可以在课前要求学生们在网上查询长津湖地区和我国北京一月到七月的气温分别是多少，然后在课堂中播放《长津湖》的影片激起学生们的兴趣，接着让他们展示出自己查询到的两地气温，并且自己将其进行对比，找出其中的差异规律，然后给他们讲述长津湖的地形地势和北京的地形地势，让他们知道自己所发现的气温差异就是由于地形差异所导致的。

地势地形对于降水的影响也尤为显著，山脉地形的迎风坡所遇到暖湿气流的时候会将其强行抬升，导致其这一侧的地形长期降雨，气温偏低;而背风坡的常年降雨量就會极为稀少，山脉地形也会阻碍到水汽的进入。作为由于地形影响造成气候差异巨大的代表安第斯山脉，老师应当在课前与学生一起查询安第斯山脉东西两侧的地理风景图，然后在课堂中一起进行展示，能够明显看出其两侧的气候和植被生长情况截然不同。并对其东西两侧的不同气候产生的原因进行分析。其西侧位于西风带，是迎风坡，从海阳带来的水汽会因为地势的阻挡导致抬升形成降水，所以此地常年降雨，属于亚热带季风气候;其东侧虽然也是位于西风带，但是由于其是背风坡，所以常年少雨，气候炎热干燥，属于热带沙漠气候。由此可见，虽然是同一处的山脉地形，但是由于其迎风和背风导致的降水量差异也同样使得两侧的气候出现了截然不同的差异。

二、位于地球不同纬度的气候也会产生差异

地球的纬度从赤道中间到南北两极分布不同，不同纬度地理位置一天内所受到的太阳光照时间也不一样，由于受到的太阳辐射有所差异，所以不同纬度地区的气温也必然有所不同。以此便形成了全球气温从高纬度朝着低纬度逐渐提升的状况发生。就类似于高纬度的南北两极常年都是冰天雪地，气温极低，而低纬度位于赤道附近的国家常年酷暑难耐，阳光普照。或者是我国的北方地区的冬季经常是冰封千里，时常落雪，但是南方地区往往冬季也偶尔会温暖阳光，极少遇见下雪的天气出现。这就是纬度不同导致的气温差异再进一步产生的气候偏差。同样的，老师可以在课前让学生对于南北极和非洲的气温，环境，动植物之类的影片或者图片进行查阅然后带到课堂当中来，老师在课堂中给学生们分别讲述他们所查阅的两地不同气候所产生的动植物分布的影响和环境影响，这两种极端的气候差异能给予学生视觉上冲击，让他们直观地感受到纬度差异对气候的影响。

三、海陆分布对气候的影响

学生学习“海陆分布对气候的影响”相对容易些，主要以“活动”的形式加以呈现，力求通过学生活动来达到“影响沿海到内陆的气候差异的主要因素是海陆位置”，这一学习目标。相对而言，“海陆物理性质差异”较难理解，但由于本节课的活动较多，因此舍弃了教材上的探究模拟试验，而直接运用学生刚学的第二节“世界一月、7月世界平均气温地图”对比海陆气温，课堂上师生互动，通过对比总结冬夏季海陆气温差异，从而得出结论：同一纬度世界，海陆气温。不同，再结合活动题，期待学生通过这些感悟到海陆温度变化的差异，并对造成这一差异的原因有一个简单的认识。

四、人类的活动因素对于气候的影响

在人类经常活动的区域，会产生大量的二氧化碳和一些其他的有害气体和物质，散发了过多的人为废热，从而让地球大气的成分产生了改变，加重了大气的污染程度，甚至破坏了臭氧层结构，让太阳照射到陆地的紫外线增加，从而导致当地附近的气候产生了变化，全球气候逐渐变暖等。并且在人流量较大的城市中，产生的废气和尘埃较多，凝结核多，并且城镇的低云和雾相较于乡村地区都会更多，以至于更容易产生上升热气流从而导致降雨。类似的还有人类对于树木的采伐，森林的毁坏，土地的开发等等都会对当地降雨产量造成各种程度的影响。想要改善这些问题，就必须更多的植树造林，保护野外生态环境，更多的修建水库，从而让各地的地区温度下降，环境湿度提升，进一步保证环境气候不会产生过多的改变。

结束语：初中地理作为一门较为枯燥但同时也很重要的知识内容，老师应当积极研究如何激发学生的学习兴趣以及他们的自主学习能力。例如在本文对于气候的影响因素的研究中心，就应当让学生积极参与到课堂研究活动当中来，将影响到气候的各个因素更加直面地向学生展示出来，让他们对其理解。并且让他们明白大部分自然因素所导致的全球气候变化是我们人类所不能影响和改变的，但是一部分由于我们人类而导致的气温和气候的变化，是可以通过人类自己的努力去将其挽回和治理回来的。

参考文献：

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[2]邱子兴.“影响气候的主要因素”教学设计与反思[J].初中生世界，2020（36）：15-17.

[3]刘建科.浅析影响气候的五个主要因素[J].学园，2019，12（20）：103-104.