大数据时代职业本科院校物流管理专业人才培养模式优化研究

摘要：现如今，时代快速发展，各种科学技术层出不穷，大数据时代已经来临，但对于职业本科院校物流管理专业人才培养带来了非常大的冲击。因此，为了适应时代潮流的发展，物流管理专业必须进行改革。本文章就分析了在大数据时代背景下，职业本科院校物流管理专业人才培养模式的优化研究，提出了一种新的模式，“三层融合”人才培养模式，同时根据实际情况进行一定的调整。

关键词：大数据时代;职业本科院校;物流管理专业;人才培养

引言

大数据时代的到来，冲击了很多行业，也包括有关于社会变革的学校。这种冲击对社会改革起到了促进作用，使学校的教育理念发生了变化，促使教学模式的更新和改革，大数据时代的到来同时也为学生学习提供了便利条件，改变了教学的方式，像是现在已经出现的微课，翻转课堂，雨课堂等，这种网络的教学形式可以使老师更好地了解学生的学习情况，也可以更好地去应对突发情况，对教育界的发展具有十分重要意义，所以进行教学模式的改革非常有必要。

一、大数据时代下职业本科院校物流管理专业人才培养的原因

针对大数据时代的到来，许多学者对其进行了深刻的研究，有人提出了大数据时代在教育界会发出更大的作用，使管理会变得更加的及时和准确。梁文鑫曾经说过，大数据时代的到来，使老师可以对每个学生进行有效分析，做到因材施教，运用互联网技术将学生的整个学习过程数字化，使教材的知识点更加详细，使学生的学习活动更加丰富。喻长志认为，老师应该利用大数据时代的到来。观察学生的学习情况和挖掘学生的潜能，找出最适合学生学习的方法，而不是去做那些平常的测试。张燕南则认为可以利用大数据时代制定个性化的教育方案。当然大数据时代对于老师来说也并不全是优势，在互联网面前就显得老师的知识层面较低，学生可以直接利用互联网进行学习，并且在互联网上的知识海洋会更加的浩瀚，就显得老师的知识量更加的微不足道。但其实老师在教育中是必不可少的一个纽扣，她是连接学生和知识之间的桥梁，可以利用训练提升学生的熟悉程度和对知识的掌握能力。由此可见，虽然大数据时代的到来使得传统的教育模式发生了改变，但是万变不离其宗，无论如何变化，加强职业行为的教导和训练以及人格素养的培养，是无论如何都不可以取代的。

职业本科院校在我的国的教育体系中占有重要地位，是必不可少的一部分，也是培养我国人才的主力军。但是，职业本科院校的物流管理专业的招生规模与现在实际情况上的招生环境形成了严重的反差，物流管理专业的人才逐年减少满足不了社会需求，毕业生的对口岗位就业率偏低，使选择这门专业的学生也越来越少，阻碍了物流管理专业的发展。造成这种现象的原因主要是物流管理专业人才培养往往使用传统的教学模式，而忽略了对学生能力的培养，物流管理专业最重要的就是学生的动手能力，但学校往往就忽视了这一点，所以无论是因为时代的变革，还是为了促进专业的发展，物流管理专业都必须进行改革。

二、大数据时代下职业本科院校物流人才培养模式的探究

（一）“三层融合”人才培养模式的提出

1、操作层。操作层在公司的运营中是最基础的层次，相对应的对学生的操作技术要求较高，学生在其中扮演的角色主要是操作技术人员，负责的就是下达指令和执行任务，开层面主要是利用专业理论的学习以及基本操作培训来进行工作。

2、管理层。管理层在公司中就注意支撑地位，是连接决策层与操作层的桥梁，学生如果在这个层面上主要扮演的角色就是管理角色，主要负责的工作就是设计方案，组织运营和负责沟通，这就对学生的沟通人际交往能力提出了很高的要求，同时对于操作的技术必须非常熟练。

3、决策层。决策层在公司中是顶端的一个层次，主要是在公司中扮演角色的角色，决策层主要目的就是为了锻炼学生的决策能力和在千变万化的市场运营环境中的应变能力，这对于学生的能力就提出了更高的要求。

（二）如何实现人才培养模式

1、对物流管理专业的人才培养模式进行转变

可以在企业运营条件下转变物流管理专业的人才培养模式，可以先根据学生的心理评测以及学生的学习情况来建设一个虚拟公司，因为羊群效应指出人们会很容易受到多数人的影响，具有从众心理，说个体一旦进入群体中，他的个性便会消失，将自己融入到群体中，群体的思想站在主导地位上，从而可以带动消极的成员。而且建设虚拟公司组成团队，可以锻炼学生之间的团结能力。因此在主流心理公司前，应该调查学生的心理评测和根据学生的学习情况，对学生的性格和职业生涯规划作出分析，根据结果来进行分配。

2、利用多媒体进行教学

大数据化时代的到来，出现了很多多媒体，老师可以利用多媒体技术来进行教学，例如MOOC，微课和雨课堂等教学手段，利用这些自媒体技术来体现，人才培养，不仅方便而且效率高。现阶段的这些职业本科院校课程的设置时间长，而且内容复杂，重复度高，学生的掌握程度较低，然而学校要减少课程设计带来的负面影响，营造一个良好的学习氛围，提高学生学习的积极性。在引入微课与课堂等教学手段时可以让学生先通过自学进行预习，然后老师进行解答疑惑，这样不仅可以培养学生自主学习的能力，还可以提高学习的效率以及学生的知识广度。

3、侯建以角色为主的虚拟公司运营教学体制

培养时要主要以兴趣为主，其次再是能力，构建主要以角色体验为主的虚拟公司运营教学体制，在运用学生岗位角色体验的同时，可以实施公司的辅助教学制度，利用以老带新的理念，实现资源有效利用。主要考虑以下三点：首先要进行岗位设置，主要锻炼学生的技能掌握，其中操作层和管理层以及决策层的相关人员，应该根据学生的学习情况和兴趣进行分配。其次应该建立竞争制度，使学生之间形成竞争关系，使学生产生危机感，提升学生的学习兴趣，并且可以采用公司招标的方式，让学生自主选择，前提是必须遵循由决策层到管理层再到操作层的逐层地方执行任务的规则。最后要构建培训结业，将此次培训的内容当做线上结业的学分，使学生有压力感。

结语

综上所述，随着大数据时代的到来，学习方法已不再局限于教室，人们可以利用新媒体技术进行学习，为了职业本科院校物流管理专业人才培养模式优化，学校可以实行三层融合的人才培养模式，转变教学模式。

参考文献：

[1]王卫东.职业院校物流人才培养适应市场问题研究[J].才智，2020（16）：75.

[2]潘新宇，甄建艳.新时代本科院校物流管理专业课程体系建设研究[J].教育教学论坛，2020（13）：314-315.

[课题来源]本文系中国物流学会“2021年物流教改教研课题计划”科研规划课题项目，项目名称：《大数据时代职业本科物流管理专业人才培养模式优化研究》，项目编号：JZW2021098。

作者简介：刘树娟，（1987---），性別：女，籍贯：辽宁北票，学历：研究生，民族：汉族，职称：副教授，研究方向：互联网+物流、智慧物流。