浅析小学数学生活化教学路径

毕飞亮

摘要：在小学数学课堂上，教师要加大教学和生活的联系，促进教学的生活化，赋予数学课堂生活气息，让学生在自己熟悉的环境中感受到学好数学知识的重要性，提高数学课堂教学的有效性。在小学数学教学中开展生活化的教学，需要掌握生活化教学的相关策略，正確地引导学生，让学生学以致用、活学活用。本文主要就小学数学生活化教学模式进行探讨，以总结出生活化教学的有效策略。

关键词：小学数学;生活化;情境

新课改不断深入，数学教学与生活的关联更为密切，在小学数学教学中倡导生活化教学也成为新课改的必然要求。以生活化的教学理念和生活化的教学模式指导小学数学教学，才能让学生认识到数学学习的价值，认识到数学与生活的关联，产生数学学习与解题运用的热情，建构高效的小学数学课堂，达到高效教学的目的。因此，探讨小学数学生活化教学策略具有现实必要性，对于教学改进和优化也有积极意义。

一、小学数学生活化教学的意义

（一）激发小学生的数学学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发小学生的数学学习兴趣是后续高效学习的保障。在小学数学生活化教学中，以生活案例、素材导入教学，激发小学生的探究热情，这种教学模式也拉近了小学生与数学学科的距离，使其获得深刻的数学学习体验，教师也不再是以口头理论讲解的方式指导数学教学，使小学生对数学学习保持足够的热情。在小学数学教学中，教师可以通过丰富的教学手段，调动学生数学学习的热情。对比传统单一的教学模式，生活化的教学活动也带来教学内容的丰富和教学形式的创新，也提升了数学学科对小学生的吸引力。

（二）深化小学生对知识的理解

在小学数学教学中引入生活化的教学策略，也将带动小学生对数学知识的理解，使其对复杂抽象的数学定理概念等有了生活化的认知体验，变抽象学习为具象认知，提升数学教学效率。小学数学本身来源于生活又高于生活，教师引入生活案例，将数学教学与生活关联起来，借助生活中的具体事物，让学生更好地理解数学知识，提高数学教学质量。小学阶段的学生思维活跃，在教师具象物体的刺激下和正确的教育引导下，实现从形象思维到抽象思维的转变，也让小学生在生活化的思考中产生数学探究的兴趣，原本晦涩难懂的数学知识学习也变得鲜活生动起来。

（三）提高小学生的数学解题能力

小学数学教学的最终目的是在激发学生数学学习兴趣的基础上，主动地探究，在探究的过程中学会学以致用，解决实际问题。当前小学数学教学面临着一些新挑战，除了要让小学生掌握抽象的概念定理外，也要提升学生的数学知识运用能力。在小学数学教学中引入生活化的教学模式，有效挖掘数学课本中与生活相关的素材，在具体教学情境的引导下，让学生获得身临其境的学习体验，尝试用数学知识解决实际问题，潜移默化地提升小学生的数学知识应用能力。

二、小学数学生活化教学策略

（一）创设生活情境，激发学生学习兴趣

在教学设计中，教师要善于设计不同的疑点，引导学生质疑;要善于利用不同实物、不同方式，创设各种新颖、巧妙、有趣且针对性强的问题情境，引导学生积极主动地去想象、探索、思考并解决问题。数学教学中有很多知识比较抽象，一般教学辅助器材难以作出形象生动的演示，这时就要发挥多媒体辅助教学的功能。如在教学《圆柱与圆锥》一课时，教师课前让学生找寻生活中的圆锥体，学生找到了冰激凌桶、羽毛球、斗笠等，直观地观察了圆锥的空间特征，对圆锥有了初步的认识。圆锥的侧面展开是一个扇形，很多学生会把它当成一个三角形。让学生拿出课前剪好的扇形纸片，先动手卷成圆锥，卷好后再展开，这样一开一合，学生得出圆锥侧面展开是一个扇形的结论。教师提问：既然扇形和圆锥有一定的联系，那么如果要求圆锥的侧面积，应该怎么办？这个问题一提出，很多学生陷人深思。随着学生对问题的深人分析，教师随即抓住机会，播放预先设计好的动画演示，让圆锥侧面慢慢展开，把整个过程清晰地展示给学生并用不同的颜色标出圆锥的底面和侧面，同时让学生给自己手中的圆锥形物体也标出底面和侧面，从动态的角度让学生观察这一过程，结合自己手中的实物操作，学生轻松掌握了圆锥的侧面积就是扇形的面积这一知识。在愉快的课堂氛围中.学生既学到了知识，又培养了学习数学的兴趣，为以后学习数学奠定了良好的基础。

（二）利用生活体验，激发学生探索欲望

每个学生都有探索精神，数学教师要思考如何唤起学生探索数学奥妙世界的欲望。教师要做学生的引路人，结合学生的实际情况，有意识地为学生创造更多探究机会，让学生亲自动手操作、实验、猜想和归纳，培养他们的科学精神和创新意识，形成获取新知识、运用新知识解决问题的能力。如在教学《元角分》一课时，首先让学生认识“元角分”，然后弄清它们之间的关系，最后让学生在日常生活中正确运用。在课堂教学中，我让学生拿着自己事先准备好的“元角分”，有1分、2分、5分，有1角、5角，有1元、5元、10元等人民币。然后出示商场物品价格的视频，让学生选买自己喜欢的文具、玩具等，让学生分别报出所需的价钱（用元、角、分表示）。通过这样的活动，学生很快认识了元、角、分，而且理解了1元=10角、1角=10分的换算关系，并学会换算和实际运用，不仅培养了学生发现问题和解决问题的能力，而且锻炼了他们适应生活的能力。

（三）适当地组织丰富有趣的生活实践活动

在教学中，如果想要将生活化教学模式的作用发挥出来，教师可以组织一些丰富有趣的数学生活实践活动，在实践中探索一些数学问题，获得全新的理解和认识。同时在教学过程中，为了改变课堂枯燥乏味的学习氛围，老师可以采取一些具体的生活实践活动，以此带给学生不同于以往的课堂体验和感受。比如，在教学小学苏教版“多边形的面积”时，这也是平面几何的具体内容，学生学起来可能会感觉到有些抽象，但是如果将其置于生活化情境中，学生则可以很好的理解和掌握。在教学这部分内容时，老师首先要提前做好备课工作，将上课所需的材料准备好，

比如：可以自己制定一些多边形，然后将一些多边形放在一起，组合成新的图形，为学生设置直观性学习情境。其次，在上课之前，教师可以让学生准备好一些材料，如白纸、剪刀等，让学生自己动手裁剪多边形，然后用尺子测量多边形的长度，进行面积计算，通过一些实践操作活动培养学生的数学学习能力。同时，还能巩固所学的面积知识。所以，这就要求教师要经常带领学生在生活中找数学、做数学，既要搭建起师生交流沟通的桥梁，又要在实际生活中解决问题，提高解题的能力。教师还可以带领学生走出课堂，在校园中、图书馆中寻找学习的线索，学好相关的数学多边形内容。除此之外，教师也可以组织学生开展一些数学竞赛活动，教师提出数学竞赛的要求和具体内容，让学生通过数学竞赛来体会数学精神，激发个人潜能，为更好的学习数学知识提供动力。

总而言之，基于生活化的学习，就是让数学学习回归生活，让小学生能自主解决生活中的实际问题。通过将数学知识和实际生活联系在一起，可以真正发挥数学教学的作用和价值，能够做到学以致用。所以，小学数学老师要将数学知识和学生的实际生活结合在一起，增强小学数学课堂教学针对性和有效性。

参考文献：

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