刍议信息技术与高中物理教学的融合

张颖超

摘要：在现代科技高速发展的背景下，教育行业也积极引入先进的信息化技术开展高中物理教学工作，不但能为学生提供更丰富的课堂教学体验，还能充分调动学生自主学习物理课程的主观能动性。为此本文以信息技术与高中物理课堂教学内容相融合，有针对性地提出了信息技术与高中物理教学相融合的措施手段，以求能够全面落实高中物理教学内容的深化，提升学生的学习质量。

关键词：高中物理;信息技术;兴趣

随着新课改要求的不断深化与改革，物理教师应高度重视学生核心素养的培养，在保证教学效率的基础上，不断优化物理课堂教学结构体系。但在实际教学过程中，由于物理这门学科原本就具有较强的抽象性和复杂性，导致部分学生存在难以理解物理知识点的问题，甚至对物理课程产生抵触，这就需要物理教师积极采取有效对策，灵活运用信息化技术手段激发学生学习物理的主观能动性，有效提高学生的物理核心素养和实践应用能力。

一、高中物理信息化教学的意义

在高中物理教学过程中，物理教师应及时转变教育理念，突破传统教学模式下单调刻板的教学常规，充分利用现有的信息化资源开展物理教学工作，为学生营造轻松和谐的物理课堂教学氛围，促使学生在良好的教学环境下提高自身实际的学习能力和思维方式。与此同时，信息化教学已成为适应时代发展潮流的必然结果，高度满足学生实际需求和认知能力。实施信息化物理课堂教学模式，不仅能遵循新课改要求发展的客观规律，还能推动高中物理课堂教学趋于趣味化，以更直观立体的教学方式吸引学生在物理课堂上的注意力，并基于学生的兴趣喜好和性格特征，引导学生对物理知识产生强烈的自主探究欲，真正将核心素养贯彻落实到高中物理信息化教学中。此外，信息化教学还有助于培养学生创造性思维，促使学生保持良好的思维习惯，以潜移默化的方式提高学生的核心素养，立足于多角度强化学生对高中物理课程的认知，为学生带来更丰富的物理课堂感官体验，加强学生对物理理论知识印象的深度和广度。

二、高中物理信息化教学的策略

（一）应用信息技术激发学生学习兴趣

生本课堂主张以学生为主体，高中生本就已经具备了自己的主见和意识，通常情况下在面对自己并不喜欢、毫无兴趣的内容学生大多不会浪费时间学习，所以教师在为学生构建高中物理生本课堂的时候，教师可以应用信息技术来激发学生物理学习兴趣，这能有效促进生本课堂的构建与实施。物理课程本就是一门以实验为主的课程，物理知识除了理论知识之外，还有很多趣味性的实验，教师在基于信息技术开展高中物理生本课堂构建的时候，可以应用信息技术来为学生展示出趣味物理实验，这能帮助学生更好地感受到物理课程的魅力，这不仅能够强化学生对于物理知识的把握，还有助于学生物理学习兴趣得以提升，是十分有效的一种教学手段。例如，教师在开展加速度与力、质量的关系实验教学的时候，传统物理教学课堂无法将所有的物品都用于实验，这个时候教师即可在网络上为学生搜集这一类实验，让学生更多地了解这一方面的内容，这能有效满足学生好奇心、激发学生学习兴趣，是十分有效的一种教学手段，也是有效落实生本理念的表现。

（二）鼓励学生动手实践

实验作为物理课程重要内容，对于学生理解物理知识、科学探究意识形成而言十分重要。传统模式下的高中物理教学活动在开展的时候，教师大多是在理论课上直接为学生讲述物理实验要怎样做、需要注意什么，还有基本的动作规范是什么。实验的每一步大多是按照书上以及教师的指导而展开的实验操作，这促使学生在物理实验期间大多只能按部就班地展开实验操作，缺少自己的基础想法，这种实验操作方式会直接降低学生实验参与积极性，也不利于生本课堂的构建。基于信息技术的高中物理生本课堂在构建的时候，教师需要凸显学生主体地位，积极引导、鼓励学生参与到动手实践之中，让学生在实践操作中有效掌握知识获得能力，从而优化高中物理生本课堂，促进学生对于物理知识的把握和理解。在这一过程中，为了能够进一步提高学生实验操作效果，教师还可以利用微课来引导学生有效把握实验操作要点，例如教师在开展“匀变速直线运动加速度实验”教学的时候，虽然很多学生都能够完成实验，可是有些学生在实验操作的时候规范程度不足、注意事项也并不清楚，教师在教学期间即可直接借助于练习使用打点计时器视频来强化学生对于实验器材的认知，这样学生就能在实验操作中形成较为良好的把握，从而有效优化高中物理生本课堂构建效果。

（三）将信息化教学与先进学习方法有机结合

在高中教育阶段，学生会养成记笔记的习惯，但是根据笔者观察，更多的学生在选择记录了筆记之后长时间不去翻看，这就导致学生的课堂印象得不到巩固，其学习效率也不能达到预期的效果。教师可以将信息化教学与先进的学习方法进行有机结合，改良课堂结尾的学习效果，让学生对本节课知识的学习产生更为深刻的印象，从而巩固本节课的理论知识。教师可以运用思维导图学习法引导学生加强学习效果。

例如：在学习“电磁感应”这一节课教学内容的时候，教师就可以将信息化教学与先进的学习方法进行有机结合，教师可以利用班级上多媒体资源为学生绘制一个思维导图框架，然后引导学生根据所掌握的电磁感应知识理论重点，引导学生将其填入到思维导图中心框架中，然后让学生逐步发散开来。在这一过程中，教师可以引导学生回忆在课堂上所学的物理理论知识，并且选择合适的时机，利用多媒体为学生搜索一些相关的有关于磁的正负极图片素材，放到思维导图发散框架中，巩固学生的记忆，将知识点之间的关系直观地呈现在学生的眼前，降低学生的理解难度，从而促使学生对本节课的知识学习产生更为深刻的理解，加深学生的记忆。许多学生在经过本节课的学习之后，不仅认识到了基于信息化教学课堂的趣味性，而且能够根据教师所传授的思维导图学习法改良自己的学习习惯，帮助学生能够利用思维导图学习法，有效地提升学生的自主学习能力，促使学生养成自主总结归纳的良好学习习惯，也改良了学生总结归纳的质量，完善了学生的学习思维，加强了物理学习效果，延伸了物理课堂信息化教学开展的意义。

总而言之，随着当前教学改革的不断深入，信息化的教学模式和新型的教学理念不断地融合，在这基础上，就强制性地要求教师应当重新梳理自身的教学方式，进一步调整优化教学工作的落实，借由信息技术来构建出一个轻松且活跃的物理课堂氛围，借此来有效营造出良好的生本课堂氛围，从而有效提升高中物理教学实效，为学生全面发展与提升提供良好保障。

参考文献：

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