基于高校学生组织实践育人落实立德树人的路径探析

摘要：立德树人赋予实践育人新内涵，如何在立德树人的根本任务之下发挥好学生组织实践育人的作用具有重要意义。因此，要正确把握实践育人工作与立德树人的内在联系，充分发挥学生组织实践活动的价值引导和育人价值，努力探索适合新时代要求的学生组织实践育人新路径，以求达到“立德”与“树人”的根本目的。

关键词：立德树人;学生组织;实践育人

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、厘清关系：立德树人与学生组织实践育人之关联

（一）立德树人内涵与学生组织实践育人含义殊途同归

劳伦斯曾提出，“今天，我们却不问怎样使一个孩子成为完整的人;而是问我们应当交给他什么技术，”1重诉了功利教育的弊端。而立德树人则包含对价值观和道德观的塑造之意，意在对道德意识层面进行提升。实践活动作为儿童道德教育的重要载体，通过实践将一定的社会规范传递给青少年，促使其转化为自身的道德品质。两者在本质上是具有共同趋向性，同时强调形成良好品德的重要性。

（二）立德树人的实现需要实践育人的有效开展

立德树人强调道德品质对于个体教育的重要性，阐明完整的教育不能将学生禁锢在纯粹的书本知识学习之中，单纯的重视知识层面的提升，忽视学生与自然、与社会的道德关系。学生组织实践育人作为提升学生骨干思想道德的基本途径，要坚持以体验教育为主，注重学生的实践体验，归其原因在于体验需要每一个个体内心的不断感悟、不断积累，旁人无法代替，能够充分发挥主体作用。

二、窘境透析：立德树人之下的学生组织实践育人难点

（一）育人理念：指向立德树人大方向

对受教育者而言，形成一个正确的观念往往需要经历两个关键环节，一个是基本认知、建构概念的初始环节，另一个是运用认知参与实践的引申环节。时代特点之下，学生组织需要着力补齐实践育人的短板，在坚持立德树人大方向之下，发挥其实践育人的优势，共同着力于培养社会主义的接班人。与此同时，学生组织实践育人的过程也是一个美德互相影响的过程，集体教育是学生组织教育的特点之一，集体中呈现的美德能够促进个人品质的提升，而个体创造的道德之美也能为集体美德产生积极的推动力。因此，学生组织的实践教育要将对学生核心价值观的引导化成个人与集体生存和发展的内在动力，在一个立体、多维、综合的学生组织大环境中，培育塑造新一代品格。

（二）育人形式：激發学生主体性发挥

“树人”指向人的成才，重点在内因方面。若学生缺乏主体意识和主动寻求发展的心向，“树人”只能是隔靴搔痒。“培养具有主体意识，富有社会责任感、创新精神和实践能力的自由人已成为当代教育的重要使命，而这正是立德树人的主旨所在。”2学生组织作为群众性的自发组织，发展其自我管理、自我参与是其应有之义。在此特征之上，“立德树人”的一个重点在于如何激发自觉性的发挥，促使学生自我意识和人格的觉醒，使其实现“德”的主动式内化，即学生能够在与自身有密切关系的道德关系和活动中有效发挥自身的主动性和能动性，从而辨别道德准则，提升道德建设、促使道德自律，优化道德品质的过程。

三、路径探析：立德树人之下的学生组织实践育人之开发

（一）立德为本，以得为德

现时代的“德”已经不仅仅局限于“道德”“德行”“品德”等理解角度，而是赋予育人工作更丰富的涵义。必须明确实践活动就是一种特色的道德教育形式，这种教育为立德树人有效落实提供支持。在实际的活动过程中，要鼓励学生从实践中获得的两种方式的内容，一种是“学得”，一种是“习得”，学得的是外显的知识，习得的则是内隐的知识。学得的知识可以通过相应的外在讲授知识的学习来获得，为立德树人做好基本的认知，而习得则是在组织学生组织实践活动中慢慢使学生组织员逐渐具备的能力和素养。

（二）实践形式，学生自主活动

学生组织实践育人的活动主体是学生，实践活动的目的就在于是每一名学生得到锻炼，在实际的组织活动中，要注意通过自主策划、自主体验、自主管理、自主评价多种途径来使其达到完成自我教育的目的。从个体心理发展角度上看，他们所处阶段，自我意识、个体主体意识不断增强，他们逐渐不想依赖成人并渴望能够自我掌控、自我独立，但却舍不得离开成人的照顾，处于半幼稚、半成熟的时期。，因此，学生组织组织要保护好、锻炼好学生的自主意识和自主能力，通过组织的实践活动不断提升其思想道德水平，在此过程中尊重其主体地位，鼓励学生能够自主开展各类活动。

（三）实践策略，创新多元

关于实践育人的方式路径，学生组织实践活动具有独特的组织性，要着力体现思想引领、情感陶冶、寓教于乐和实践体验的育人方法。通过多种实践的开展培养对生活的热爱和个体品德的塑造，促进其健康和谐发展。其一，知识型实践，组织召开主题活动;举办学生组织知识小竞赛。其二，体验型实践。旨在促进教育对象在实践中认知、明理和发展，在成长过程中，组织所策划安排的实践体验能够强化正面教育的效果，通过安排参与组织活动，参加各种社会实践，以及通过榜样学习等方式帮助其感受生活，认识和接受社会主流价值，进而生出朴素的认知与情感。多种形式开展，如角色扮演和社会参与以及参观考察、调查访问等，培养学生德智体美劳全面发展，拓宽实现立德树人任务的渠道。

立德树人是时代背景下教育的切实要求，学生组织实践育人作为其教育途径之一，两者之间有其不可分割性，且因学生组织组织在开展实践活动时其独有的价值性，在厘清其实施偏颇的难点基础上进行有效的路径探寻是必要的。

参考文献

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作者简介：任艳茹，女，汉，河北衡水人，1992年3月出生，研究生学历，助教，大学生思想政治教育。