信息技术在小学中年级语文教学中的应用探讨

黄玉亭

摘要：信息技术在小学语文教学中的运用，为教师创新课堂教学模式提供了契机，为培养学生综合学习能力、激发学习兴趣、提升学习效果等提供了有效的助力，是现阶段促进学生语文综合能力提升，推动教学发展的有效途径。小学语文作为一门开放性学科，在教学改革不断深化发展的新时代下，应做到与时俱进，使用现代信息技术教学方法提高教学效率。基于此，本文立足小学中年级语文课堂，就信息技术的应用展开了教学探讨。

关键词：信息技术;小学语文;中年级;课堂教学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学语文学科教学承载着培养学生语言表达能力、阅读能力、以及写作能力的重任。信息技术的合理应用，起到了有效地促进教学发展的作用，使学生借助现代化教学技术新视角，高效率完成对语文知识的理解、兴趣的激发、能力的提升。教师应用信息技术教学时，可通过信息资源有效选择、情境创设、互动交流平台打造，达成应用目标。

一、选择适宜信息技术平台，培养表达能力

信息技术的应用，可有效地辅助小学中年级语文教学，为学生语文学习提供有效的助力。以此教师应用信息技术，进行教学活动开展时，应重视立足中年级学生的年龄特点，选择适宜的信息技术教学平台，从培养学生语言表达能力着手，提供突出教学主题、内容丰富有趣、语言简练易懂的教学展示形式，使学生顺利地完成对学习内容中重点内容、难点知识的理解与掌握，提高语文学习能力，增强语文学习中的语言表达能力、语言运用能力。

如《大青树下的小学》教学时，教师就可通过其中丰富的语言表达与运用，对学生进行语言表达能力的培养，并借助信息技术展示的平台，进行有效的教学活动开展。教师可选择微课，利用其中灵动的画面、声音、教师形象生动展示，将学生注意力吸引到语文学习中，并模仿教师标准规范化的语言运用形式，积累的语言表达范本，不断提高表达能力。教师选择微课，应依据中年级学生需求，结合《大青树下的小学》课文教学主题，选择适宜的以及出行语言表达为主的内容，使学生透过微课，达成学习目标。使得信息技术应用平台发挥出其有效性的作用，助力学生学习能力的不断提升，使学生感受到新奇的学习体验有趣性，以此喜欢上语文学习，并做好语文语言学习中的表达能力提高准备，借助教师适宜信息技术教学应用，达成学习目标并取得良好的学习效果，促进语言表达能力不断发展。

二、创设信息技术多媒体情境，激发语文兴趣

教师进行小学中年级语文教学，可应用信息技术为学生创设丰富的情境，通过多媒体信息技术，将课文内容灵动呈现出来，提高语文教学趣味性，以让学生身临其境的表达方式，产生寓教于乐的效果，激发出学生学习语文的兴趣。情境画面直观展示的教学，可使学生借助情境，热情洋溢的参与到学习中，增强语文，阅读理解力、体验力，加深学生对语文阅读知识的理解，有效地促进阅读知识的转化和运用。

如《铺满金色巴掌的水泥道》阅读教学时，教师就可借助多媒体信息技术，将课文中描写的主要内容，以画面的灵动形象展示出来，让学生借助画面直观，产生新奇与震撼“哇，好美呀！”，激发出对这篇课文学习的兴趣。教师可借助画面呈现出来效果，顺势讲解阅读知识，使学生了解阅读课文时遇到的描写手法、修辞手法的运用，掌握这些手法运用方式的基础上，可灵活的进行运用。提高阅读应用的效果。同时，学生借助画面，清晰地看到秋天来临时，一大片的梧桐叶子纷纷落下，满地金黄的场景，触动学生对文字阅读的理解，使其产生仔细阅读的欲望，养成细细品味文字的良好阅读习惯。学生经过这种良好阅读习惯的养成，使得阅读能力不断的提高，阅读形象思维能力不断的提高。有效的达成理解《铺满金色巴掌的水泥道》课文主题思想的目标，并于作者产生共鸣，了解作者描写满地金黄的叶子所蕴含的情感，提高学生阅读理解力，使学生养成通过文字阅读、画面呈现结合进行阅读理解习惯，提高中年级语文学习能力。

三、打造互动交流信息技术，提升学生学习能力

信息技术的应用，为小学中年级语文教学创造了师生交流便利，打造了互动式交流为主的信息技术，提升学生语文学习能力，使得学生随时随地都可与教师形成互动关系，询问不理解的语文知识，与教师形成无障碍沟通关系，融洽师生关系，拉近彼此间的距离。教师还可通过信息技术搭载的平台，如微信、QQ群等，建立信息技术教学为主的“空中语文学习小组”，将语文知识相关的内容上传到群里，让学生空余时间进行阅读、了解，集聚语文学习的素材，拓展其语文知识的视野。

如《我的植物朋友》习作教学时，教师就可以通过预留习作、学生自主进行课外观察、课外书写的模式，促使学生自主完成这篇习作。教师可通过信息技术平台常设的微信、QQ等学习群，与学生及时的沟通学生写作过程里遇到的问题，并将学生遇到的问题进行整理，收集自己發现适宜学生进行“我的植物朋友”为主题作文写作资料、写作素材，让学生从中撷取到，并进行有效的学习，使得学生进行习作时可游刃有余的完成，不断的提升习作能力。教师经过以此形式的习作指导，使得整个班级学生产生互动氛围，大家纷纷发表自己的观察所得、素材积累所得、写作体验，集思广益，拓展每个学生的写作视域，使得每一位学生都可以受到启发，对自己的写作内容进行梳理，并不断地提升其习作能力。教师经过信息技术应用，促进学生习作水平的不断提高，促进习作教学效率的不断提高，是的语文学习成为学生们喜欢的事情，成为学生们自主意愿强烈想要完成的事情，提高教学效率的同时，提高学生学习效率，使得学生语文习作能力不断增强。

总结：

总之，小学语文教学应用信息技术，可丰富教学内容创新课堂教学模式，可培养学生创新能力、激发学习兴趣、提升学习能力。小学语文教学应善于应用现代化信息技术手段促进教学发展，使小学中年级学生依据信息技术教学优势和效用，完成对语文知识理解、兴趣激发、能力提升的目标。并在课堂实践教学过程中灵活应用信息技术选择教学资源，创设适宜情境，为学生打造学习交流平台，为学生带来新颖的学习方式和学习体验，从而提高教学的效率与质量。

参考文献

[1]俞永武，卢向琴.信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].学周刊，2020（14）：105-106.

[2]李发正.小学语文教学与信息技术整合的尝试与体会[J].学周刊，2020（13）：113-114.