小学语文口语交际教学研究

姜富艳

摘要：口语交际是语文教学中的重要内容，同时也是日常生活中不可缺少的内容，在学生的成长中占有非常重要的位置。然在目前的小学语文教学中，口语交际很难得到应有的重视。也即是说，很多语文教师较为注重语文基础知识的教学，对于口语交际的内容往往会一带而过，这不仅会对口语交际教学效果产生影响，还不利于学生语言文字运用素养的发展，所以，教师需要重新认识口语交际在语文教学中的位置，同时需要对口语交际教学进行充分的研究。即口语交际教学并不只是给学生时间让他们进行交流即可，还需要有一定的方式方法。并且，教师需要为口语交际教学做充足的准备，促使学生在口语交际中获得多方面的提升。因此，本文从以下几个方面入手，对小学语文口语交际教学的方式进行研究。

关键词：小学语文;口语;教学;交流

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、活跃氛围，促使学生乐于交流

在当前的小学语文课堂上，很多学生表现得较为沉闷，他们已经习惯了听教师讲课，学习主动性较差，极少主动表现自己。鉴于此，教师可以用活跃的氛围来提升学生的活跃度，促使他们主动表达，乐于表达。并且，氛围的营造需要注重时机，也就是说，最好在教学导入环节就营造出轻松活跃的氛围，促使学生在氛围的感染下放松下来。为此，教师营造的氛围必须具有较强的感染力，即可以将学生平时感兴趣的内容融入到氛围的营造中，并对学生进行一定的引导。

例如：很多小学生都喜欢讲故事，教师可以在教学导入环节用故事来烘托氛围，并且可以让学生参与到故事的讲述中。很多小学生都喜欢神话故事，并且对神话故事具有一定的了解。因此，在导入环节可以给学生讲“牛郎织女”的故事，教师不需要将整个故事全部将完，而是可以讲一个开头，在将学生的注意力都吸引到故事中之后，将讲故事的任务交給学生，让他们接力完成之后故事的讲述。以往学生对于教师的提出课堂任务多抱有消极的心态，但对于这样的任务，他们不仅不会消极应对，反而还会非常积极地参与其中，这就是神话故事的魅力，在这样活跃的故事氛围中，学生的口语交际是自然发生的，不需要教师催促，他们自己就会对故事展开交流与讨论。所以，教师需要注重口语交际氛围的营造，并且在营造氛围时应当“投其所好”， 增强氛围的吸引力。

二、趣味主题，促使学生多面交流

小学语文口语交际教学的效果与口语交际教学的主题有着一定的关系，小学生的口语交际行为受兴趣影响比较大，如果口语交际主题是他们感兴趣的，他们的口语交际会更加主动，如果不感兴趣，则会疲于应付。鉴于此，教师需要为学生的口语交际设计趣味性的主题，促使他们主动进行多方面的交流。如此不仅可以锻炼他们的口语交际能力，还能强化他们的语文思维。当前，很多小学生的语文思维亟需得到拓展，多方面的口语交际可以让他们的思维更加广阔，为此，教师需要对他们进行多角度的引导。

例如：很多学生都喜欢旅游，但是由于年龄以及学业的原因，他们并没有多少机会去旅游。因此，教师可以将旅游作为口语交际的主题，促使学生展开交流。对于旅游，很多学生都有很多话说，不过，在他们的交流中，很多学生关于旅游的看法可能会比较浅显，比如他们将旅游与好玩等同起来，并没有涉及到其他方面。趁此，教师需要对他们进行了引导，即：在以往的去过的旅游地中，有没有值得推荐给大家的，为什么？可以从多个方面来进行描述。在这样的引导中，学生的口语交际内容有了变化，比如有学生提到了旅游地的风景名胜，也有学生提到了旅游地的特色文化，还有学生提到了各种美食，等等。在对这些内容进行描述时，他们极力将其描述得具有吸引力，希望能够得到其他同学的认可。在这样的口语交际中，学生的见识会提升，语言文字组织能力也会得到锻炼，并且，学生之间会更加了解，拥有相同想法的学生关系会更加亲近。所以，教师需要设计趣味主题，促使学生进行多方面的交流，强化他们的综合能力。

三、有效延伸，促使学生深度交流

小学时期的学生接触语文学习的时间还比较短，需要他们学习的内容非常多。所以，教师在进行口语交际教学时需要有意识地进行一定的延伸，让学生在课堂时间之外进行一定的学习，有效扩展他们的语文学习范围。鉴于此，在口语交际教学中，教师可以选择合适的时机给学生进行延伸，促使学生进行深度的交流与思考。需要注意的是，教师的延伸内容应是学生感兴趣的内容，否则很难达到延伸效果。并且，教师需要对延伸的程度进行合理的把握，也即是说，口语交际教学延伸需要符合小学生的认知水平，一旦超多太多，会给他们造成较大的压力。

例如：在引导学生对传统文化进行口语交际时，可以从传统节日的角度进行一定的延伸。很多学生都比较喜欢传统节日，因为传统节日一般可以放假。所以，教师可以在基础的口语交际教学将要结束的时候，给学生展示关于传统节日的内容或者进行提问。比如，我国有很多有趣的传统节日，你们最喜欢哪一个节日？为什么？在这样的延伸中，学生针对于传统节日开始了又一轮的口语交际，但因为课堂时间不足，他们的交流需要延续的课下。在这样的情况下，教师可以给学生继续一定的深度指导，比如传统节日存在的意义是什么，让学生带着这样的问题继续在课后进行口语交际。通过这样的延伸，学生的口语交际会更加灵活，对传统文化的认识也会更加深刻。

综上所述，口语交际是语文教学中不可缺少的内容，但语文教材中专门留给口语交际的篇幅并不长，所以，教师需要将口语交际教学渗透在语文其他内容的教学中。并且，教师需要为口语交际营造氛围，需要选择学生感兴趣的话题，还需要进行一定的延伸，让学生的口语交际学习更加丰富有内涵，同时促进学生语文综合素养的强化。

参考文献

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