分层教学法在初中英语阅读教学中的应用

侯才章

摘要：在初中英语教学过程中，教师应认识到学生个体之间存在着差异，而传统的“一刀切”教学方法容易出现两极分化现象，在一定程度上限制了学生的个性化发展。一些学习能力强的学生思维能力、知识量增加受阻，而学习能力差的学生跟不上教师的教学进度，进而导致两极分化现象越来越严重。但在教学中如果科学运用分层教学法，能够突显学生的主体地位，尊重学生的个体差异，满足所有学生的发展需求，值得推广应用。

关键词：分层教学法;初中英语;阅读教学;

中图分类号：G4 文献标识码：A

对于初中学生来说，英语的重要性不言而喻。学生在初中阶段打好英语基础，能够为未来接受进一步的英语知识教育打造坚实的基础。经查阅文献，且结合笔者长期实践发现，每一名学生都存在各自突出的特点，例如有成绩好的、个性明显的学生，也有表现不够突出、内敛的学生。如何针对学生的特点开展英语教学，即本文所要论述的“因材施教”“分层教学”的理念。

一、分层教学法的优势

（1）体现因材施教教育追求

不同学生，有着不同的认知、心理、身体。使用“一刀切”的教育方法，显然并不能满足所有学生同步发展。教师需要充分发挥每位学生的优势，因势利导;教师应当使用各种各样的教学方法，易于更多的学生接受所学知识。过去英语阅读教育之所以会有严重的两极分化问题，是因为教师教学期间抓中间丢两边。使用分层教育可以改变和克服这种状况，充分照顾每一名学生，解决了个体与全体的矛盾，提高了教育效果，能够达成因材施教教育要求，使学生主动加入学习过程，培养学生学习自信心。

（2）激发学生学习兴趣

分层教学法在实施针对性指导方面具有重要意义，能够发挥教师的引导、组织作用，使学生真正从思维定式中解放出来，促进学生学习兴趣的提高。同时，分层教学重视学生参与和教学反馈，通过引入合作机制、竞争机制、激励机制，使各个层次的学生积极参与教学活动，在不断受到教师启发的同时，可以形成创新意识，还可以提高自主学习能力，为未来的英语学习奠定基础。

二、分层教学法在初中英语阅读教学中的应用

（1）教学对象分层

将学生进行分层次教学可以有效提高英语课堂教学的针对性，同时体现了学生为主体的教育理念。在掌握每一位学生英语学习水平的基础上，在日常教学中观察分析学生的英语学习能力、学习兴趣和成长心理状态，帮助学生在健康心理状态下激发学生的英语学习兴趣，提高英语知识感知能力。例如，依据学生英语水平将学生分为基础学习层、中等学习层和优秀学习层，以制定有针对性的教学活动。基础学习层的学生基础较差，需要制定基础知识重点训练教学计划，中等学习层学生英语知识水平一般，但学习积极性较高，可以引导学生英语学习积极性合理安排学习任务。湎优秀学习层学生可以起到带头作用，营造班级英语学习氛围。将教学对象合理分层可以促进初中英语教学效率，提高教学成效。

（2）实现教学目标分层

作为课堂教学的基础，教学目标是活动开展的各项保障与依据，对此要实现教学目标的分层。教师需要以学生学习英语的实际情况作为依据，针对性地划分目标，完善目标与落实目标，让学生在教学目标的指引下实现自我突破以及进步。当然在教学过程当中，教师还要根据层次的不同为学生制定不同的目标，对于优秀层学生而言，其目标范围要大，基础层学生则要将目标设定为小而精，比如在讲解“How do you get to school？”的时候，因为每一个学生在上下学的时候乘坐的交通工具不同，所以教师可以将交通工具作为主要的分层标准，让学生根据不同的交通工具划分为小组进行常规训练。其中对于英语知识比较薄弱的学生而言，主要进行口语训练以及句型训练，而对于能力中等层的学生而言，则主要学习与掌握语法，学习成绩比较优秀的学生则要适当地进行知识拓展，充实学生的英语框架。

（3）课前预习实施分层

课前预习是一种自主学习行为，使学生更好地理解课程内容，为提高课堂学习效率提供保障。由于每个学生的英语水平存在差异，因此教师应因材施教，针对各层次学生设计不同的课前预习任务，使学生能够对课程内容有所了解，并记录预习过程中遇到的问题，在课堂上着重研究，进而提高学习效率。在以往的课前预习任务中，教师往往采用统一的任务内容，有时难度过大严重打击了学困生的积极性，无法起到课前预习的预期效果。因此，教师可以根据学生的不同层次设置差异性预习任务。

（4）教学实施分层

分层教学实施中，应当针对不同层次学生，提出不同要求，设定后还要采用不同教学手段，确保因材施教，最大限度激发每个层次学生的英语学习天赋。以How do you get to school？为例，采取分层教学，要求能力组和提升组学生编排对话，并展开口语练习，并要进行分层问题训练;基础组学生则要围绕教材，背诵相关内容，掌握教材中的对话内容，能够完成简单的对话。这样教学不但能够让每个学生有机会，而且能够很好地参与到教学中，又具有很强的驱动性，促使能力组学生有所创新，提升组学生能力不断提升，基础组学生有事可做。对于能力组学生来说，不要局限于教材，而是要圍绕文本内容，进行加工和创造，并结合现实讨论和交流，确保语言运用能力、英语思维能力等提高。提升组要在扎实英语基础的同时，做好能力训练，使其在有针对性的强化中，逐渐迈向能力组。对基础组学生首先要培养兴趣，用一些有趣方法拉近他们与英语的距离，使其愿意学英语。在这个基础上，引导学生学习基础知识，使其养成良好英语学习习惯，掌握学习方法，稳扎稳打，慢慢提升语言水平。

结束语

初中时期，英语教育承担着激发学生学习英语的兴趣，为学生今后英语深造打好基础的任务。让学困生学习英语没有难度感，让优秀学生能“吃得饱”，直接决定学生英语的发展水平和今后的成长成才。分层教育方法，既能够提高教师的英语教育效率和效果，也能提高学生自信心，使学生形成学习主动性，进而提高学生的英语学习效果和能力。学生有了满足感，成就感，学生的英语学习能力、应用能力将会提高。我们广大初中教师同行们，你们不妨一试，定能产生显著的效果。

参考文献

[1]刘田.分层教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[D].渤海大学，2021.

[2]苏婧.分层教学法在初中英语教学中的应用及对策研究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：287-288.

[3]刘志玲.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2021（20）：13.