在线学习体验研究

俞金艳　袁雨欣　殷晴　蔡睿　梅方鋆

【摘 要】随着网络技术的飞速进步，现代化多样的学习方式和学习者的学习需求促进了在线学习的兴盛。但由于各种因素影响，学习者的在线学习体验很大程度上不能得到保证。本研究通过调查江苏省南京市某初中部分学生数学课在线学习的状况，研究在线学习体验的影响因素，以求改进的具体措施。

【关键词】在线学习;初中数学;在线学习体验

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）28-0240-02

教育领域应用移动网络技术为改善教学模式、提高教学质量，开创了依靠互联网传播、跨时空的教育方式——在线教育[1]。研究表明，在学习中存在学习结果模糊、深度学习不易、知识体系建构不完善等问题，这些都影响着学生的学习体验[2-3]。随着“体验学习”“体验式教学”“用户体验”等概念的不断引入，通过优化课程模式等方式来帮助学习者获得良好的学习体验受到研究者的关注[4]。本研究旨在找出学生在线学习体验中的愉悦感和成功感的来源[5]，从学生和教师两个角度提出改进方法和建议。

1   已有研究文献评述

1922年Henry P.McLaughlin在The School Review上发表“Learning How to Teach from the Experience of a Student”，这是国外最早的关于学习体验的研究[6]。在20世纪80年代，英国一些研究者呼吁重视“学校体验”，鼓励高校师范生要亲身实践、观察并思考教学中出现的各种现象，探讨理论和实践的相关性[7]。20世纪末，互联网的出现和广泛运用，使学习体验中“technology utilization for learning”“online learning”“video feedback”等相关研究蓬勃发展，人们不断探索新技术下如何提升学生的学习体验[8-9]。在新时代，学界对于线上学习和学习体验的研究热度越来越高。

我国对于学习体验的相关研究起步较晚，有记载的最早的学习体验中文研究文献是1992年西之园晴夫与钟启泉的《学科教学中教材教具的功能》[10]。相关研究直到2001年才开始起步，郁小萍对中国留英学生进行了学习体验调查研究[11]。随着21世纪信息技术的高速发展，越来越多的学者开始关注对学习体验的研究。

2   研究方法及设计

以初中数学课为例的在线学习是指在网络的支持下，初中生通过网络互联参与并完成全部的数学课程，包括参与课堂学习活动、参与同学间的交流协作、完成作业测试、观看课程相关视频、完成学习资源的共享等。本研究在编制问卷时采用文献研究法、内容分析法、调查研究法，参考并结合了多位学者的相关调查问卷及部分数学教师的意见后设计出问卷初稿[12-14]。

3   研究结果

本研究发放问卷68份，有效问卷62份。经分析，Alpha值为0.788>0.6，KMO值为0.685>0.6，显著性为0.000，因而信效度可靠，如图1所示。

根据相关性分析，学生的学习动机与同伴互动与协作、学习活动设计、师生互动、教师教学能力、在线学习平台功能与设计存在显著的正相关。学生的自我效能与学习任务、学习评价、软件平台功能存在显著的正相关。同伴互动与协作和学习活动设计、学习评价、师生互动、教师教学能力、在线学习平台功能与设计、网络条件存在显著的正相关。

4   讨论

4.1  初中生数学课在线学习体验的影响因素分析

首先，教师的教学能力会直接影响学生的学习兴趣、学习动机、学习效果等，对于学生的学习体验影响明显。其次，学生和教师之间的互动、与同学间的互动，对于初中生的心理会产生较大影响，进而影响其学习体验。从学生的反馈来看，学习任务的多少会对他们的学习体验产生较大的影响，过多的学习任务会降低学生的学习体验感，这种情况符合初中生的年龄心理特点，而学习评价同样也是学生学习体验的外在影响因素之一。综上所述，外在因素对于初中生的学习体验影响较大。

4.2  初中生数学课学习体验的具体特点分析

根据相关性分析和探索性因子分析，师生、生生之间的互动对学生的学习体验影响最大;教师教学能力、学习任务和学习评价对初中生的学习体验也有较大影响;网络条件对于学生的学习体验的影响较小。可见，本次调查对象的在线学习体验更依赖于外界因素，尤其是人际关系，而通过网络介质传播的在线学习的学习体验和实体课堂的区别不大。

4.3  对在线教学的启示

要提升学生的学习体验，就要提升教师的教学能力;适当的教学互动能够有效促进课堂氛围的改善，提升学生的学习体验，教师可以借助合理的教学互动、生生互动，以提升教学效果;教师在安排学习任务时要避免过多的学习任务打消学生的积极性;教师应给予学生及时的教学评价。

5   结论

影响初中生数学课在线学习体验的因素中同伴互动协作、学习活动设计、学习任务、学习评价、师生互动、教师教学能力、在线学习平台功能与设计、网络条件等8个变量是对学习体验产生影响的主要因素。教师在教学活动中的行为，即教师教学能力、与学生的互动、所发布的学习任务以及对学生的评价，是影响学生在线学习体验的根本因素，教師应该进行有针对性地提高。此外，教师应当注意合理进行在线教学设计，将学习任务控制在合理且有效的范围内，以提升学生的在线学习体验。

【参考文献】

[1]彭焕卜，宋维虎.基于互联网思维的在线教育发展趋势[J].内江科技，2019（12）.

[2]陈梅芬.大规模在线课程用户体验与学习动机的关系研究[D].武汉：华中师范大学，2017.

[3]王晓欢.基于语言类移动教育平台的在线学习体验设计研究[D].无锡：江南大学，2019.

[4]郭灵婕.网络直播教学中学习者在线学习力及其影响因素研究[D].武汉：华中师范大学，2019.

[5]张丰.关于初中生学习体验与学习状态的调查[J].上海教育科研，2005（2）.

[6]Henry P.McLaughlin.Learning How to Teach from the Experience of a Student[J].The School Review，1922（8）.

[7]Zheng Binbin and Lin Chin-Hsi and Kwon Jemma Bae.The impact of learner-，instructor-，and course-level factors on online learning[J].Computers&Education，2020.

[8]Yusop，F.D.and S.M. Muhammad Abdul Basar，Resistance towards wiki：implications for designing successful wiki-supported collaborative learning experiences. Universal Access in the Information Society，2017（2）.

[9]Kung，M.Methods and Strategies for Working with International Students Learning Online in the U.S.TechTrends，2017（5）.

[10]西之園晴夫，钟启泉.学科教学中教材教具的功能[J].外国教育资料，1992（2）.

[11]郁小萍.中国学生留英学习体验调查[J].现代外语，2001（3）.

[12]吴洪艳，刘晓琳.初中生数学学习兴趣问卷编制与现状调查[J].数学教育学报，2017（2）.

[13]Suzanne Hidi，K.Ann Renninger.The Four-Phase Model of Interest Development[J].Educational Psychologist，2006（2）.

[14]Strategies for Increasing Text-Based Interest and StudentsRecall of Expository Texts，1988（4）.