小学生数学阅读能力的培养

【摘 要】新课改对学生的能力和素养提出了更高的要求，其中强调了要培养学生的数学阅读能力。学生具备良好的数学阅读能力能助力数学知识的学习，能够提升数学教学的效率，对学生未来的发展也意义非凡。本文首先论述了数学阅读能力对小学数学教学的意义，探索了小学数学课堂中培养学生数学阅读能力的方法。

【关键词】小学数学;数学阅读能力;意义;方法

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）28-0235-02

提到阅读能力，人们一般会认为这是语文学科应重点培养的能力，实则不然，阅读在数学学科中也占据十分重要的地位，关系着学生各方面能力和素质的发展。《义务教育数学课程标准》强调，要注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力[1]。小学学习是学生各项能力发展的重要阶段，数学阅读能力的培养是其中的关键一环。随着教学的发展，人们也逐渐意识到数学阅读能力对小学数学教学的重要性。

1   数学阅读能力对小学数学教学的意义

1.1  培养实用技能，提升解题能力

在小学数学学习中，学生需要阅读例题、图形等内容，因此具备一定的数学阅读能力是学生学习数学的必要条件，这一能力可以辅助学生进行数学学习。且阅读有很强的实用性，在数学解题的过程中，学生能够通过阅读将自己代入到具体情境中，深化对题目的理解，反复推敲并理解题目的意思，从而获取解题思路，提升解题能力。

1.2  提取有效信息，发展数学兴趣

如果学生具备较强的数学阅读能力，那么学生就能够通过提取文字中的信息，实现从文字到数学语言的转换。这样学生对数学知识的理解就会更为透彻，领会到数学的趣味性与生动性，感受到数学学科的魅力，从而喜欢上这门学科，今后学生的数学学习也会动力更强、效率更高。

1.3  发散学生思维，掌握系统知识

数学语言有符号、图形等，而这些数学语言较为抽象。阅读是学习知识的重要手段，通过有效阅读，学生能够快速掌握公式、定理等数学知识，理清知识间的逻辑关系，形成完整的知识体系，这对学生未来各阶段的数学学习也是益处很大的。

1.4  提升自学能力，辅助课堂教学

由于课堂时间有限，教师在课堂上讲述的知识广度是有局限的，学生如果具备一定的数学阅读能力，就能够在课下展开自学，以此来拓展掌握知识的广度与深度，作为教师课堂教学的补充。教师可根据学生的数学阅读能力，对学生的自学提出要求，优化教学内容，制定符合学生实际情况的教学计划，使教学更加高效，更有利于学生未来的数学学习。

2   小学数学教学中培养学生数学阅读能力的方法

2.1  选择合适的培养策略

数学教学内容不同，其所适用的阅读方法也不相同。在平时的教学中，教师要提出基本的数学阅读要求：仔细认真、全面规范、抓关键词、标注特殊符号等，并要求学生遵守。不同年龄段学生的思维、认知等都有所不同，正因如此，数学阅读能力的培养策略还要结合学生的年龄特征进行调整。小学低年级的学生识字量少，还不具备独自阅读的能力，这时候教师可采取讲读的形式帮助学生阅读，对其进行初步的数学阅读能力训练。小学高年级的学生识字量与认知水平都有一定程度的提升，教师要逐步放手，给予学生精炼的阅读提纲，规定阅读所要达到的标准，以学生自己参与为主。教学内容不同，阅读重点也不尽相同：针对计算类的数学教学内容，教师要提醒学生着重阅读运算符号，理清运算律之间的关系;针对定义类的数学教学内容，要提醒学生阅读不应流于表面，应着重理解内容背后的深层次含义，再作适当的标记。

2.2  调动学生数学阅读积极性

数学是一门基础且重要的学科，数学阅读是学习数学的一种手段，但如何才能让学生爱上数学阅读呢？对此，教师要想办法让学生体会到数学阅读带来的好处，在课堂上发挥教师的主导作用，引导学生积极参与教学活动，使学生喜欢上数学阅读，产生对数学的学习兴趣，从而培养学生的数学阅读能力。

如在教学“负数的认识”时，温度计上显示的是某一天南京、三亚、哈尔滨三地的气温，教师可提问：“大家从图中知道了什么？”教师可询问哪地气温最低，哪地氣温最高，以此激发学生的课堂表现欲，引导学生阅读温度计上的信息，同时也使其意识到学好数学对生活的帮助，从而调动学生的阅读积极性。

2.3  布置分层阅读任务

每个学生都是单独的个体，每个个体是不一样的。每个学生对知识的领悟水平不同，发展水平有高有低，教师若对所有学生提出统一的数学阅读要求，就忽略了学生间的差异，难以达成培养目标。在数学教学中，同一标准下的数学阅读，会导致学生阅读能力发展被固化，出现能力强的学生得不到更好的发展，而能力弱的学生跟不上进度的情况。对此，教师在课堂教学中要结合学生的知识掌握情况、综合素质发展等，为学生布置分层阅读任务，即对不同水平的学生提出不同的阅读要求。可对理解能力、数学阅读能力强的学生提出难度略高于教材的阅读要求，对理解能力一般的学生提出贴近教材的基本要求，对理解能力较弱的学生提出难度相对较低且容易达到的阅读要求。这样一来，就能使学生在数学学习中逐渐爱上数学阅读，形成适合自己的阅读方式，更好地获取知识，有助于提高各个层次学生的数学阅读能力。

2.4  运用多种课堂活动形式辅助教学

以往固化的教学模式忽视了学生的主动参与，将教师作为教学的主体，这不利于学生数学阅读能力的培养。教师要改变这种教学模式，努力创设多种课堂活动形式，可通过游戏、小组活动、竞赛等形式辅助学生进行数学阅读，营造合作互助的课堂阅读氛围，这样能够有效增加数学学习的趣味性，发展学生的数学阅读能力。在参与课堂活动的过程中，学生之间能够进行阅读知识的交流，实现信息共享，提高数学阅读的效率。

如在教學“解决问题的策略——从条件想起”时，教师可出示小猴子摘桃的情境，引导学生集体讨论：如何求第三天摘了多少个桃，从而确定“以后每天都比前一天多摘5个”这个条件的必要性。这样一来，学生就能在小组合作中加深对条件的理解，也能够高效地找到解决问题的关键信息，培养阅读能力，为接下来的课堂学习打下基础。

2.5  采用多元化的课堂评价方式

课堂教学是培养学生数学阅读能力的主阵地，学生在课堂上所获得的愉悦感直接决定了其课堂参与度。因此，教师要设置多元化的课堂评价方式，不应只在乎学生的阅读结果，还要注重学生阅读的过程。在学生阅读的过程中，教师可通过眼神、语言给予学生鼓励，引导学生以更加积极的态度参与数学阅读和数学探究。对于评价的主体，教师可增加同学、组长等评价主体，方便学生找到自身的不足，学习他人的优点，不断优化自己的数学阅读方式，提升数学阅读水平。也可采用学生自评的方式，给教师的小学数学教学提供参考，促进学生数学阅读能力的提升。采用这样的多元化评价方式，学生的数学阅读兴趣会得到激发，从而积极参与数学课堂活动，提升自身的数学阅读能力。

综上所述，教师要帮助学生在数学课堂上养成良好的数学阅读习惯，注重各方面资源的利用与开发，培养学生的数学阅读能力，让阅读渗透在数学课堂中，指导学生高效阅读，从而有效提升学生的数学素养和学习水平，促进学生的全方面发展。

【参考文献】

[1]韩德勇.浅谈小学数学阅读能力的构成与培养[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）.

[2]袁瑞千.浅谈数学阅读的重要性[J].科技风，2009（12）.

【作者简介】

叶红艳（1994～），女，汉族，江苏连云港人，本科，二级教师。研究方向：小学数学教学。

The Cultivation of Pupils' Mathematical Reading Ability

Hongyan Ye

（Qilin Science and Technology Innovation Park School of Jiangning District ， Nanjing， Jiangsu， 211135）

Abstract：The new curriculum reform puts forward higher requirements for students' ability and literacy， which emphasizes the cultivation of students' mathematical reading ability. Students with good mathematics reading ability can help the learning of mathematics knowledge， improving the efficiency of mathematics teaching， which is of great significance for the students' future development. This paper discusses the significance of mathematical reading ability for primary school mathematics teaching， and explores the methods of cultivating students' mathematical reading ability in primary school mathematics classroom.

Key words：primary school mathematics; mathematics reading ability; significance; method