基于学生中心理念的小学数学趣味教学策略

【摘 要】笔者借助实地调研的方式对当前小学数学教学中提高教学趣味性的教学方法进行了研究，总结出了运用信息技术、引入生活素材、开展多样活动、引入数学游戏、设置趣味性问题等教学策略。这些教学策略可以提高小学数学教学效率，激发学生的学习兴趣。

【关键词】学生中心理念;小学数学;趣味教学;策略研究

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）28-0155-02

数学是小学生所要学习的重要学科，而小学阶段也是学生学习数学的基础阶段，学生能否在这一阶段的学习过程中实现有效学习，直接关系学生学习能力的发展。为优化教学，教师需要对教学的各流程进行分析，找到教学中存在的问题，并通过调整教学设计，提高教学的有效性。

1   运用信息技术，做好课前趣味导学

信息技术工具是伴随着信息技术的发展而在教学中得到广泛应用的一系列教学工具，以多媒体教学工具和电子白板为代表，若教师可以将其利用起来，就能提高小学数学教学的趣味性。在实际教学中，教师可以利用多媒体和电子白板来整合教学资源，创新教学导入。

如在“升与毫升”这一课的教学中，教师就可以采用多媒体教学工具来进行教学导入。在教学过程中，教师可以先通过互联网检索本课所需的教学资源，搜集关于升与毫升的信息和素材，并以此为依据设计导入方案，开展有效的教学导入。在教学中，教师可以借助多媒体为学生展示试管、烧杯、饮料瓶等写有升与毫升的物体的图片，并结合恰当的教学语言，为学生简单介绍升与毫升的概念。为了帮助学生理解升与毫升的换算关系，教师可以利用米与千米的换算展示，帮助学生了解相关内容。再如在进行“平移、旋转和轴对称”这一课的教学时，教师就可以借助几何画板软件来为学生展示三角形平移、旋转的过程，并展示泰姬陵、金字塔、埃菲尔铁塔等建筑，让学生对轴对称的概念有一个基本的认知。在这些图片的引导下，学生的学习兴趣就可以得到激发，在后续的教学中，教师就能有效地开展教学。通过应用多媒体信息技术，教师就可以趣味的方式展示课程内容，激发学生的学习兴趣，这对于教学的有效推进而言是很有必要的[1]。

2   引入生活素材，创建趣味问题情境

情境教学是基于环境对学生的影响而开展的一种教学方法，能够提高教学质量。教师可以创建与当前教学情况相契合的情境，引导学生自主参与到学习中。教师还可以利用数学与生活的关系设计一些趣味问题，进而构建问题情境[2]。

如在进行“三角形、平行四边形和梯形”这一课的教学时，为了实现趣味化教学，教师就可以结合这一课的教学内容，联系可用的生活素材，提出一些趣味问题，设计有趣的问题情境。教师可以先设计问题：生活中存在各种各样的图形，请问同学们，你们在生活中都见到过哪些不同的图形呢？这些图形之中又有哪些是这一课所要学习的三角形、平行四边形和梯形呢？在提出问题之后，教师就可以预设学生的回答，再设计相应的问题链，以引导学生思考。这样一来，教师在教学过程中，就可用生活素材创建趣味问题情境，从而调动学生的积极性，這对教学效率的提升是很有帮助的。

3   开展多样活动，构建趣味学习过程

实践活动的开展也是实现趣味教学的有效措施之一，学生可以在实践活动中，感受不一样的数学学习过程，体会到数学学习的趣味性。而为了有效开展实践活动，教师除了要考虑活动的趣味性之外，还要尽可能选择多种类型的活动，避免学生产生厌烦情绪[3]。

如在进行“统计表和条形统计图”这一课的教学时，为激发学生的学习兴趣，教师可以趣味活动来引导学生参与到学习中，自主探究相关知识。在教学中，教师可以让学生以学习小组的方式进行探究，为确保各小组均能完成既定的任务，教师就要根据学生的能力发展情况划分小组，确保各小组的学生综合能力处于合理的阈值之中。合理的小组划分能够给学生的探究活动和小组竞争打下基础。接下来，教师需要确定活动主题。教师可以根据本课的内容，让学生仿照课本中给出的范例对一些内容进行统计。为给予学生更多选择，教师需要设计丰富的主题：①对班级中学生的姓氏进行统计，分析哪个姓氏最多，哪个姓氏最少;②对班级中学生名字的笔画数进行统计，分析有哪些学生的名字笔画最多，哪些学生的名字笔画最少;③统计班级中学生外套的颜色，哪种颜色最受同学青睐。教师可以让学生小组从这三个主题任务中选择，尝试着用统计表和条形统计图表示统计数据。这样，通过参与趣味活动，学生就可以高效学习统计图表相关的知识。

4   引入数学游戏，激发学生学习兴趣

游戏教学是活动教学的一个分支，但其又与一般的活动教学有所不同，游戏教学的核心在于将数学的学习融入到趣味游戏之中，让学生可以在学中玩、在玩中学。但相较于一般的活动教学，游戏教学的实施难度相对较高，若教师不能把握好玩与学的度，就可能使学生的学习效果受到影响。学生在学习了游戏活动后，课下也能与父母进行游戏，在游戏中巩固知识[4]。

如在进行“球的反弹高度”这一课的教学时，教师就可以给学生提供材质、大小各不相同的弹力球，让学生体验弹球游戏，尝试对影响弹力球弹起高度的因素进行分析。这一游戏活动也能启发学生思维，使学生可以注意身边现象所蕴含的道理。又如在进行“认识方向”这一课的教学时，为帮助学生巩固方向知识，锻炼学生的思维能力，教师可以创建一个趣味游戏。游戏的主题可以设置为“我说你走”，游戏的内容为两个学生一组，其中一名学生发布指令，另一名学生随着做出反应，看哪一组的学生可以根据指令转向正确的方向。这一活动，也可以在课下进行，让学生在课下巩固知识。

5   根据学生思维特点，设置趣味性问题

在新课改背景下，学生在课堂中的主体性地位越来越突出。但是每个学生的学习能力、思维能力等各有不同，所以，采用什么样的方式才能取得最佳的教学效果则成为现阶段很多教师需要重点思考的问题。根据调查数据可知，在数学课堂教学中，很多数学教师会在课堂上提出问题，但并不能通过问题对学生进行深入引导，造成学生对数学知识的理解只停留在表面，这影响到了小学生的学习效果。所以，在小学数学趣味教学中，数学教师要对学生的认知特点进行分析，根据小学生的思维特点和差异性来设置问题，选择合适的、趣味性的提问方式，通过启发性的问题来达到教学目标。另外，教师还要对数学问题进行深入的分析和研究，使问题兼具趣味性和功能性，帮助学生养成乐于思考、善于思考和敢于质疑的精神，为学生趣味性学习创造良好的学习氛围。

综上所述，为开展小学数学趣味教学，教师在实际教学中就要做出相应的教学调整。教师可以从运用信息技术、引入生活素材、开展多样活动、引入数学游戏等方面做出调整。

【参考文献】

[1]吴丽鹏.小学低年级数学趣味性教学策略[J].数学学习与研究，2015（12）.

[2]张爱迪.小学数学“趣味化”教学策略研究[J].课程教育研究，2016（27）.

[3]严平华.以趣促效，展别样课堂——浅议小学数学趣味教学策略[J].数学学习与研究，2013（24）.

[4]晋利红.基于趣味教学模式的小学数学教学分析[J].家长，2021（3）.

【作者简介】

何缺（1976～），男，汉族，四川西充人，本科，高级教师。研究方向：小学数学，中小学管理。