茶文化背景下“会计信息系统”课程思政教育载体途径研究

张先莉

（西南交通大学希望学院，四川 成都 610400）

茶文化既具备丰富多样的文化内涵，又具有极高的教育价值。将我国传统文化融入到“会计信息系统”课程思政教育中，不管是对传统茶文化的发扬继承，还是对专业课程教育时效性的提高均具有重要价值意义。基于此，学校专业教育工作人员要注重探究茶文化和专业教学工作的有机融合，以此保障茶文化在专业课程思政教育中充分发挥自身效能与作用。

1 茶文化定义

茶作为一种饮品，源自中国。通过相关调查得知，在世界领域有150个国家具有饮茶习惯，其中有50多个国家拥有茶叶生产区。而且，基本世界上所有国家均具有与中国茶相关的东西，比如中国茶俗、茶籽与制茶技术。由此可见，中国是茶的“故乡”。中国人讲究开门七件事，即指柴米油盐酱醋茶，从中能够看出，茶已渐渐成为中国人日常生活中不可缺少的物品，与另外六件事构成一种特殊文化现象。从本质角度而言，茶文化不仅具备物质性与精神性，而且还是精神文明和物质文明的整合，其依托自身物质层面具有的特性来展开文化传播。而茶德则是茶文化的关键内容，陆羽曾经在《茶经》中提出，茶德即指对饮茶之人提出的道德要求，饮茶者必须具备高尚正确的道德品行，行为处事上要具有规矩意识，可以自主遵循社会规范，与此同时，不仅要达到相应的精神境界，而且还要具有一定审美情趣。另外，茶德对饮茶者综合素养也提出更高层次要求。譬如，饮茶者要具有怡真和静的意识、以俭为德的理念、悠然自得的态度、谦逊礼让的美德等品质与修养。茶道也是茶文化的核心组成内容，其即指饮茶者在细酌慢饮中感受茶带来的意境和美感，从而顿悟人生、领域生存之道。茶文化囊括“仁礼”、“无为”、“和善”等思想精髓，人们根据饮茶，来领悟茶道具有的核心观念，实现修身养性与陶冶情操的良好效果。除此之外，茶具有的自然属性与人的成长具有一致性。通过饮茶，人们能够感悟茶道，掌握“天人合一”的思想意蕴，了解人和自然之间的关系，从而达到人和自然共生的境界。

2 “会计信息系统”课程思政教育发展目标

2.1 教育内涵

课程思政，即是以构建全方位育人格局为目标，将专业课程和思政课程同向同行，构成协同效应，并以立德树人为教学根本任务的一种教育观念。从本质角度而言，课程思政属于一种课程观，并非一门课程，也并非一项活动，而是把思政教育渗透到课程教育及变革的各个环节，真正做到立德树人潜移默化。课程思政主要强调学校所有专业课程均需要融入可以引导学生树立正确三观的内容。而“会计信息系统”专业开展课程思政教育，即是将课程思政教学观念作为引领，结合课程特点，将财会工作必备的职业道德作为抓手，以潜移默化的方法将会计职业道德理念、法律意识及社会责任感等多种思政元素融入到专业课程教学过程中，从而真正实现知识传授、能力提高与价值引领的最终目标。

2.2 目标定位

首先，知识方面。要求大学生掌握会计信息系统基础理论知识，了解会计信息系统各个功能模块之间数据传递关系与业务处理流程，理解并掌握会计信息系统涉及的业务处理和系统维护专业知识。其次，能力方面。即要求学生具备极强的会计信息系统实践操作能力及自学能力，使学生可结合行业性质与现实状况选取恰当的会计信息系统和功能模块。使学生可以展开网络配置并安装相关会计软件；使学生可以合理正确分工财务，做好会计信息化实施。使学生可以创建企业和基层单位对应的会计信息化、数据化管理制度；使学生能够熟练应用计算机与现代网络技术处理账务及管理薪资、报表、供应链等业务。再次，素质方面。要求大学生可以遵守章程、诚信做帐，可积极自主学习并掌握会计信息化前沿知识和技术，具备极强的语言表述能力、沟通能力与协调能力，拥有勤恳踏实的工作作风、耐心认真的服务意识，具备较好的心理素养和诚信品格，具备严谨的职业道德，具备极强的社会责任感和团队精神，可自主践行国家相关《道德标准》提出的一系列要求，并将其贯彻落实到专业课程学习中。

3 茶文化背景下"会计信息系统"课程思政教育载体途径

3.1 明确课程思政资源保障

茶文化背景下，要想将思政教育和会计信息系统课程教育有机融合，并赋予会计信息系统课程思政教育因子，则无法脱离课堂教育的正确引导以及课程考核评价体系的推动。要注重重新构造教学过程，创建和评价相辅相成、相互影响的过程控制体系，在会计信息专业知识教育教学中做好价值引领。在茶文化视域下，“会计信息系统”课程思政要将知识传授、文化理解、能力提高与价值引领作为引导，将课程建设作为基础，将立德树人作为根本，将文化育人作为核心，将人才培育作为重点，对整个教学过程展开重构。从本质角度而言，课程建设和完善是课程思政开展的主要资源保障，如若缺少优秀课程，课程思政则会变成无源之水。在茶文化背景下，“会计信息系统”专业教学开展课程思政，则应当将会计学教学质量作为依托，将国家教学标准对学生知识、能力、文化、素养层面提出的要求作为出发点，对课程展开全面剖析，挖掘专业课程蕴藏的价值观以及道德要求，明确课程思政教育入手点。基于此，要注重从会计专业优质人才必备的思政素养、职业能力要求出发，重新制定蕴藏德育元素和理念的课程标准，并将茶文化合理融入其中，从而为会计信息系统专业课程思政更好开展奠定文化基础。

3.2 注重优化课程教学设计

所谓课程思政，是利用间接隐性教育手段，将思政教育基础原则、要求、内容和课程设计、教材研发、课程开展和课程评价等相融合的一种思政教育模式。此种教育模式并非把专业课程变成思政课程，而是在讲解专业理论知识和培育专业能力的同时，利用隐性方法教育学生。因此，即要求专业知识教育内容在融入思政要素时，应当以学生实际学习情况为入手点，设计课程教育内容、完善教学手段，全面发挥出课堂教学具有的引导作用，以此充分激发学生积极自主学习的内在驱动力。另外，茶文化是中国传统文化的瑰宝，将传统茶文化融入到专业知识课程思政教育中，对提高专业课程教育有效性和实用性具有重要意义。第一，要加强课堂教学模式变革，合理运用现代化教学手段，提高课堂教学的互动性，运用翻转课堂与案例教学等模式进行教学，激发学生学习会计信息系统专业知识的自主性与积极性。第二，全面发挥专业案例作用和优势，精心选择教学案例，提高课堂教学的实用性，但要重视案例思政教育的渗透和茶文化的融入，利用“隐性嵌入”模式把思政教育和茶文化融入到专业教学中，激活大学生自我思考能力及自主管理能力。第三，课堂教学设计应全面发掘学科具有的人文精神，围绕会计行业重点，注重培育学生诚信意识、提高学生职业素养和社会责任感，强化学生情感认同，提升其专业自信。第四，要全面发挥网络教学平台效能和优势，创建线上线下与课内外有机融合的混合式教育模式，开展“网络教学”，实现全方位教学，从而推动学生形成正确学习习惯。

3.3 创新课程考核评价模式

在茶文化背景下，课程思政教育应当和学生行为习惯的形成密切结合，然而职业行为习惯的培育如若只依靠自我养成，则收效甚微。基于此，在大学生自我养成发展过程中，应增加外部推动力，使内外融合构成合力，促使课程思政贯彻落实。在专业课程考核评价体制中，需要将与思政教育有关的考核评价指标融入其中，利用考核评价指标具有的导向作用，形成落实课程思政的外部驱动力。第一，要注重创新课程考核评价形式，将过程性评价与终结性评价进行有机结合，并适当提高过程性考核所占比例，根据过程引领推动学生养成正确学习习惯。第二，完善过程考核维度，将思政评价元素和茶文化思想观念融入其中，将“易接受与促养成”作为评价指标，比如指标维度可围绕诚实守信、治学态度与良好习惯开展，考虑课堂考勤、协作能力和作业书写规范等层面的考核指标。第三，评价方式应多元化，可运用学生自评、学生互评和教师评价有机融合的模式，使学生参与到具体评价中，提高学生自我认知，全面发挥考核指标具有的积极作用。

综上所述，“会计信息系统”专业开设课程思政，是教学回归生活、教师回归育人初心与学生回归本心的基础要求，应结合课程特点挖掘课程蕴藏的思政元素，寻找专业知识和思政教育之间的契合点，根据改革课程教学模式，明确“立德树人”目标，将践行社会主义核心价值观渗透到教书育人整个过程中，真正实现全面育人，从而为社会培育出优质会计专业信息化人才。