基于危险源识别的高校实验室安全风险分级管理探索

孙雅茹 李均熙 陈 红

（河海大学，江苏 南京 210098）

0 引言

我国高校实验室具有危险源种类多、空间小、人员流动大、管理落后等特点，近年来实验室失火爆炸、危化品毒害、细菌感染等事故时有发生[1]，造成了严重的人身财产损失，也表明高校存在危险源管理不到位的现象。危险源是发生安全事故的物质源头，也是实验室安全管理的关键[2]，如何规范管理危险源是目前实验室管理领域的热点问题[3]。危险源作为实验活动开展和科研创新发展的必需物质，无法禁止使用，只有正确识别危险源的潜在风险、依据危险源评价实验室的风险等级，才能有针对性地进行安全管理工作。因此，本文通过对危险源的有效识别，将定性与定量相结合，构建了一种高校实验室安全风险分级管理体系，为实验室采取的安全措施提供参考。

1 实验室安全风险分级管理现状

实验室分级管理一般是通过综合评价的方法实现。本文在此区别“实验室安全风险分级管理”与“实验室安全管理评价”两个概念，虽然两者均采取选取指标、综合评价的方法，都是实验室管理环节的一部分，但侧重点不一样[3]。“实验室安全风险分级管理”是有效识别各类危险源，并根据危险源信息确定实验室的风险等级，等级越高，表示存在风险和安全管理难度越大，其管理措施要更严格；“实验室安全管理评价”是对各实验室安全管理工作水平的综合性打分，评价内容包括制度建设、危险源管理、安全检查、教育培训、应急措施等，评价结果可以作为实施奖惩的重要参考。“实验室安全风险分级管理”侧重事前预防和预测危险程度，是安全工作开展的基石，也是本文的主要研究内容；“实验室安全管理评价”侧重考核综合管理的好坏程度，是安全工作的落脚点。

实验室安全风险分级的方法主要有定性、定量等方法[4，5]。定性方法是通过直观判断的方法确定等级，通常易于实施，例如，安全检查表法等；定量方法是通过数学模型量化评估实验室风险，更客观具体，例如，权重法、模糊数学法等。本文根据高校实验室实际情况，构建了考虑物质和设备两类危险源的指标体系，将定性与定量方法相结合，评估实验室风险级别，实施分级管理，为高校实验室安全工作提供支持和依据。

2 研究方法

2.1 危险源识别

识别危险源是实验室安全风险分级的前置环节。本文通过文献查阅、事故报告、网络搜索等途径，发现引发实验室火灾、爆炸、毒害、生物感染等事故的主要因素是危险品和设备。因此，本文将危险源主要分为物质因素和设备因素，物质因素主要包括化学品、气体等危险物质，设备因素主要是指操作过程中具有危险性的设备。

2.2 指标体系构建

参考各类危险品目录和实际情况，将两类危险源细化，选取14个指标构建分级体系，将指标划分为“轻度（Ⅰ）”“中度（Ⅱ）”“较高（Ⅲ）”和“高度（Ⅳ）”危险4个等级，详见表1。

表1 实验室安全风险评价指标体系

2.3 实验室风险等级确定

实验室安全分为“轻度（Ⅰ）”“中度（Ⅱ）”“较高（Ⅲ）”和“高度（Ⅳ）”四个风险等级，由上述14个指标共同确定。以保障安全为前提，参考最大隶属度原则，若实验室中指标的最高风险等级为n，且有k个指标的风险等级为n，则评判方法为：（1）n=4时，则该实验室综合风险等级为n；（2）若n=2或3，k=1时，则综合风险等级为n，当k≥2时，综合风险等级为（n+1）级；（3）若n=1，当指标C5、C9、C10、C7、C12、C13中有2个及以上的指标取值为1时，则综合风险等级为（n+1）级；其他情况该实验室综合风险等级仍为n。

指标体系中C1、C2、C3、C7、C8、C14为定性指标，若实验室涉及这些指标，不论数量，该实验室均具有中度及以上的风险，特别是涉及C1、C2、C8的实验室，因危险程度过高，作为全社会的重点监管对象，该类实验室均为高度风险实验室。

2.4 分级管理措施

各等级实验室均要建立科学的安全管理体系和管理制度，杜绝形式化、应付化。针对轻度和中度风险的实验室，实验室负责人须规范管理实验室，落实日常检查工作和值日制度，对实验室的人员进行安全培训和考核。较高和高度风险的实验室是学校和学院管理的重点对象，须纳入学校和学院的安全检查体系内，建立三级安全检查体系；严格控制危险源数量，构建校内调剂制度，危险源实行分类储存、专人管理，严控使用过程。学校、学院须重视高度风险实验室的环境建设，实施升级改造项目，构建信息化管理模式，打造现代化实验室，切实有效防控安全风险。

3 结语

本文基于对危险源的分析，从物质和设备两个方面出发，构建了实验室安全风险评价指标体系，提出了具有实践性的综合评价方法，实现了风险分级管理。该方法有助于管理人员明确重点目标，采取有针对性的管理措施，实现管理预先性、科学性和高效性，营造安全和谐的实验氛围，共创平安校园。