小学信息技术教学中信息意识的有效培养策略

周菊明

【摘  要】自提出“信息素养”这一关键概念后，信息素养培养成为当代教育领域中的重要培养策略。而信息意识是信息素养的重要组成部分，是指对社会中各种信息存在的一种自觉反应，以及对信息获取、信息的价值和作用的准确认知能力，是学生必须具备的一项技能。因此，小学信息技术作为一门培养学生信息素养能力的优势学科，理所应当发挥自身的价值，对学生的信息意识进行有效培养。

【关键词】小学;信息技术;信息意识;策略

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）31-0146-02

Effective Cultivation Strategies of Information Consciousness in Primary School Information Technology Teaching

（Suzhou Industrial Park Xinghui School，Jiangsu Province，China）ZHOU Juming

【Abstract】Since the key concept of "information literacy" was proposed， information literacy training has become an important training strategy in contemporary education. Information awareness is an important part of information literacy. It refers to a conscious response to the existence of various information in the society， as well as accurate cognition of information acquisition and the value and function of information. It is a skill that students must possess. Therefore， primary school information technology， as an advantageous subject for cultivating students' information literacy ability， should play its own value and effectively cultivate students' information awareness.

【Keywords】Primary school;Information technology;Information awareness;Strategy

一、小學信息技术中信息意识的培养内容分析

（一）对信息的感受能力

小学生生活学习经验不够丰富，因此在接触某一信息时，通常无法对信息的内涵有深入的体会和感知。加上教材是学生获取信息的主要来源，这些信息相比生活中的实际信息量来说简直是冰山一角，学生对教材信息的获取兴趣不高。因此，想要提高学生的信息感受能力，教师必须对教材信息进行扩展，让学生拥有更多信息面，这样既能使教材信息丰富，还能让学生在海量的信息世界里，获得信息感受能力的发展。

（二）对信息的专注能力

对信息的专注能力是指学生能对所指定的信息任务和内容保持专注。然而，实际教学中单一、简单的信息任务很难激发学生的关注，促使学生长时间将注意力放在上面。因此，教师可以根据学生的实际需求以及教学需要，将教学目标和内容进行进一步深入化和具体化。例如，对教学任务进行化繁、增多，一般的方法有：将教学任务进行分解，将整体任务分解成一个个小任务，常见的就是年度教学任务分为季、月，也可以具体到每节课;将教学任务具体化，将一些单一、简单的任务进行补充。这样能让教学任务充满特殊性和挑战性，促使学生能自觉地对信息进行关注，以此高效地完成相应的信息任务。

（三）对信息的判断能力

拥有信息判断能力能让学生准确地区分信息的价值和作用，但是这需要学生拥有扎实的知识基础，在此基础上对相关的内容进行判断。尤其是在日常生活中，信息化时代的到来，多种信息充斥在人们的生活中，只有对信息进行准确的分析、比较等处理，才能获取有利于自身发展的信息。因此，信息判断能力的培养是信息意识中不可缺少的一部分，需要教师对学生进行有意识的训练才能得以形成。

二、小学信息技术中信息意识的培养策略

（一）整合、重组教材中信息意识培养内容

信息意识的培养与某种文化素养的培养有所不同，需要依附某一载体才得以进行。因此，小学信息技术教师想要对学生的信息意识进行有效的培养，就要将其与课程内容进行有机整合，在实际教学中对学生的信息意识进行培养和渗透。例如，六年级“认识机器人”教学时，首先，教师通过互联网或线下资源对本节教学的相关信息进行筛选和整合，促使课堂信息资源得以丰富化，并将所收集到的信息内容展示给学生，如：机器人的概念，现实生活中运用机器人的场景图片，以及机器人工作的一些视频等。通过这些信息内容不仅能调动学生对本节知识学习的欲望和兴趣，还能提高学生参与教学活动的积极性。然后，组织学生进行益智类游戏对机器人相关的信息有进一步的感知能力。如：接龙游戏说出机器人的特点，以此让学生实现信息的输入和输出过程，促使学生的信息意识得到有效培养。

（二）调整和创新培养信息意识的教学方法

在传统的课堂教学中，学生的主体地位很容易被忽视，教师一味地将知识传递给学生，没有对学生获取知识和运用知识的能力进行培养，导致学生获取信息的欲望不足，进而阻碍了学生信息素养的提升。因此，只有对传统的教学方式进行创新，才能有效地激发学生的信息需求，促使学生获得信息获取的主动性，进而得到信息意识等素养能力的提升。根据教学实践笔者总结了以下几种行之有效的方法：

第一，小组合作学习。该教学方法能让学生在他人学习行为的感染下，获得较高的信息需求，更加积极主动地参与相关的活动。例如，“机器人行走”教学，首先，将教学的重难点内容展示给学生，促使学生的信息专注能力得到激发，从而产生主动学习相关内容的积极性。让学生正确地修改相应的模块参数信息，促使机器人能按照指令完成动作是本节教学的重难点内容。为此，教师结合教学内容为学生设计合作学习任务：小车前行的速度是否可以调整，请说明具体的设置过程。然后，组织学生对该问题进行充分的探究。在这个过程中，学生的信息交流能力和信息利用能力都能得到有效的发展，并且能产生强烈的信息需求，从而提高学生的信息意识。

第二，创设实践情境。实践是学生获得理论知识，并对知识进行灵活运用的有效途径，创设实践情境能使学生在实践过程中得到创新思维和能力的发展和提升。例如，“机器人传动”教学，想要让学生对传动的作用有深刻的理解，没有什么方法比让学生实际观察和分析机器人传动过程和特点更有效。因此，在这节知识内容教学时，笔者首先为学生出示了缝纫机的视频，引导学生对轮子之间的传动进行观察，促使学生对“传动”一词有直观的理解，紧接着组织学生对生活中的传动应用进行举例，促使学生能根据要求对信息进行准确的判断，并且输出正确的信息。然后，再组织学生进行机器人齿轮传动实践探究，让学生在实践中体会为什么机器人会选择这一种传动方式，以此使学生对齿轮传动的优势有更加深入的把握，进而促使学生的信息意识得到发展和提升。

（三）分层教学模式促进信息意识提升

分层教学模式能让教师根据学生的实际信息意识水平，为其制定不同的学习任务，促使学生能得到针对性的发展，进而提高学生获取信息的能力。因此，构建分层教学模式也是培养学生信息意识的有效策略之一。笔者以“机器人平台”这一课教学为例，首先，在开始教学前，教师可以通过导学案对学生的信息能力水平进行检测，了解学生实际的信息意识情况，并对其进行合理的分层。A层表示信息意识较强，能對问题和信息进行有效的思考、探索。因此，针对这类学生，教师对其的培养策略就是拓展他们知识的深度和广度;B层表示信息意识一般，需要教师对其意识的专注能力等信息意识进行有效的指导和培养。因此，教师要适当地鼓励该类学生对信息进行充分的思考和分析，以此促使学生的信息意识得到进一步提高;C层表示该类学生的信息意识薄弱，并且要在兴趣的推动下，才有主动学习的意识。因此，教师要对其进行及时的肯定和表扬，以此提高学习的积极性。然后，在教学时根据实际分层情况进行有效的教学和培养，促使不同层次信息意识水平的学生都能得到提升。

参考文献：

[1]丁保国.小学信息技术教学中学生信息意识的培养[J].小学科学（教师版），2017（10）.

[2]周斌.谈如何在小学信息技术课教学中培养学生的信息素养[J].教育教学论坛，2011（36）.

（责任编辑  王小飞）