初中物理参观类作业设计的策略

郭芳 秦晓文

摘 要：参观类作业属于实践类作业，教师通过布置参观类作业，不仅能够帮助学生获得充足的感性认识，而且对于发展学生的实践能力具有重要意义.本文探讨参观类作业的目的和设计原则，结合案例提出参观类作业的设计策略.

关键词：参观类作业; 设计策略;观察能力;科学态度

中图分类号：G633.7     文献标识码：B     文章编号：1008-4134（2021）22-0020-03

基金项目：北京市教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养的科学教学问题梳理与解决方案研究”（项目编号：CDDB18158）.

作者简介：郭芳（1974-），女，北京人，本科，中学高级教师，研究方向：中学物理教育教学、教学评价;

秦晓文（1968-），男，山东人，硕士，北京市特级教师，中学正高级教师，研究方向：科学探究、教学评价.

1 参观类作业的目的和设计原则

参观类作业属于实践类作业，其主要目的是为学生提供直接经验和情感体验的机会，促进学生知、情、意、行的有机统一，在发展学生实践能力的同时，完善学生的科学态度、创新精神等品格.根据参观的特点及初中物理教学内容特点，参观类作业可以实现四个目的：一是激发学生的兴趣，提高学生的观察能力，培养学生实事求是的科学态度;二是开拓学生视野，帮助学生建立物理知识与实际应用的联系，体会科学与技术的联系;三是锻炼学生自我管理、自主学习及探索能力;四是促进学生对物理概念和规律的理解.

为了实现参观类作业的目的，教师在设计参观类作业时，应遵循以下原则.

1.1 要系统地规划和设计参观类作业

参观往往需要走出学校，走向社会，涉及到交通、场馆、餐饮、组织以及时间等多方面的问题，因此，设计参观类作业时，就需要全面考虑这些问题，确保参观过程安全、高效.避免随意布置参观类作业.

1.2 要因地制宜，确保参观类作业的可行性

教师要充分考虑当地各类资源的分布与特点，发挥当地资源的优势，例如，大城市的学校要充分利用各类科技场馆以及大学实验室等资源，农村的学校则要充分利用农业技术及各类自然资源.

1.3 要基于学生兴趣和需求的多样化以及不同的现实条件设计参观类作业

除了学校或班级统一组织的参观活动外，要充分利用学生寒暑假走亲访友、旅游的机会设计适当的参观类作业，这类作业应允许学生根据自己的兴趣和现实条件自主选择参观场所和内容.对于利用周末休息时间进行的参观类作业，应允许学生自由、自愿选择.

2 參观类作业设计的策略

2.1 在深入了解基础上选择适当的参观场所

教师在设计参观类作业时，首先要根据作业目的选择合适的参观场所.这就需要教师事先通过互联网、文献、实地考察等方式了解当地、临近地区乃至全国的各类与物理教学相关的各类资源，主要包括各类科技场馆，如科技馆、天文馆、航空博物馆等;科技展览中心、研发中心和高校实验室，如电力科技展示中心、纳米科学中心等;农业技术，如水利设施、地膜覆盖、蔬菜大棚等;生产企业中的机械、自动控制等.首先通过互联网搜索和文献查阅等方法初步了解和筛选符合参观目的的场所和资源，例如，通过百度查找中国科学技术馆的网址为htpps：//cstm.org.cn，登录中国科学技术馆官网，网站首页包括本馆概况、常设展览、短期展览、科学乐园、特效影院、教育活动等栏目，通过栏目的介绍，可以了解到中国科学技术馆的宗旨是通过科学性、知识性、趣味性相结合的展览内容和参与互动的形式，反映科学原理及技术应用，鼓励公众亲身体验.同时举办丰富多彩的科普活动，普及科学知识，弘扬科学精神，传播科学思想，倡导科学方法.馆内设有儿童科学乐园、华夏之光、探索与发现、科技与生活、挑战与未来5个主题展厅和1个短期展厅，展项1000余件（套）;设有球幕影院、巨幕影院、动感影院、4D影院4个特效影院.每个展厅及展项都有内容简介.通过初步了解可以判断中国科学技术馆的展览内容丰富，与初中物理教学内容联系紧密，适合初中各年级学生随时参观学习.因此，对于北京及周边地区的学校，可以将中国科学技术馆作为日常参观类作业的目的地.对于其他地区的学校，可以将中国科学技术馆作为寒暑假参观类作业的目的地.在初步选定参观场所后，教师还要进行实地考察，深入了解场所的交通路线，场馆的展览内容、参观游览管理办法等，然后再根据教学需要，确定参观主题和参观时间等.

2.2 将教学内容跟场馆资源进行分类匹配

因参观需要耗费较长时间、成本较高、组织难度大，参观类作业的频次不能太高，每学期（包括假期）一到两次为宜.这就需要教师对初中物理教学内容进行整体规划，将教学内容跟场馆资源进行分类匹配，以便根据教学进度选择适当的参观时间.这样设计的参观类作业才能具有可行性.例如，针对中国科学技术馆的资源特点和初中物理教学进度，将北京版八年级、九年级物理上学期的教学内容与中国科学技术馆的资源匹配见表1，这样不仅便于参观类作业的设计，也有助于参观与教学的有机融合.

3 明确参观过程的组织管理及行为规范

为确保参观的顺利实施，教师需要针对参观中的常见问题，明确提出组织管理要求以及行为规范.考虑到学生的年龄特点以及社会现实，节假日的参观类作业一般应由家长陪同完成.学生可以自愿结合成小组，经家长协商，由至少一名家长陪同.还要明确安全管理要求，例如乘车安全、个人防护安全、参观中乘坐电梯上下楼梯安全，展品操作安全等.另外，还应要求学生文明参观，维护公共秩序，不大声喧哗、不乱丢垃圾、不破坏展品，参观展品时认真观察结构、仔细阅读说明，积极思考原理等.

4 针对参观内容设计适当的指导策略

为了保证学生在参观过程中更深入地观察和思考，教师应事先针对参观内容设计适当的任务和问题，通过任务驱动和问题导向的方法指导学生深入观察和思考.

例如，针对科技馆“空中自行车”展品，如图1所示，设计观察任务和思考问题如下.

观察：高空中的自行车的结构构造，自行车下方的物体（如图2所示），骑行时，人、车、重物的运动情况.

思考：人在空中骑车时，下方的重物起什么作用，人为什么没有摔下来？

观察：模拟区 “独轮车走钢丝”的结构（如图3所示），并与空中自行车对比.

操作“独轮车走钢丝”时，观察独轮车的情形.

思考：“独轮车走钢丝”时，独轮车为什么不掉落？物体的稳定程度与其重心的高低有没有关系？玩具不倒翁跟“独轮车走钢丝”的原理是否相同？

5 与其他形式的作业或教学活动紧密结合，提升参观类作业的效益

基于参观的特点，教师可以将参观类作业与观察类、操作类、阅读类、实践类、制作类等作业有机整合在一起，从而进一步提升实践类作业的效益.

例如，参观类作业可以与提升学生功能性阅读能力结合起来，要求学生在参观前，通过互联网搜索或者查阅文献资料，了解将要参观的场所的位置、资源特点，制定出参观路线及时间.又如，在参观中国科学技术馆前，要求学生先閱读《体验科学：中国科学技术馆物理实践课（第三版）》中的相关主题，在阅读基础上再参观，这样会提高参观的目的性，学生能提出更多的问题，也有更多机会亲手操作展品，更好地将“知”和“行”结合起来.

再如，可以将参观类作业与制作类作业结合起来，参观完成后，模仿制作参观场所中学生感兴趣的展品，例如，学生在参观完中国科学技术馆后，模仿 “探索与发现A厅”中的“物体上滚”展品，利用日常用品制作如图4所示的教具.

在参观完成后，教师还可以带领学生开展多种形式的展示交流活动，鼓励学生将自己最感兴趣的问题，思考最深入的问题跟其他同学交流、讨论，引导学生将参观激发的兴趣迁移到后续物理学习中.

以上仅对参观类作业设计的常见问题进行梳理，鉴于参观资源分布的不平衡，如何因地制宜设计好、实施好参观类作业，还有待于广大教师进一步的实践探索.

参考文献：

[1]秦晓文.基于核心素养的初中物理作业设计的思考[J]. 中学物理，2020，38（14）：16 -18.

[2]田成良，秦晓文. 初中物理观察类作业设计的策略[J]. 中学物理，2020，38（22）：19 -21.

[3]鲍建中，秦晓文. 初中物理制作类作业的设计策略[J]. 中学物理，2021，39（06）：19 -22.

[4]秦晓文.初中物理巩固类作业的设计策略[J].中学物理，2020，33（18）：5-8.

（收稿日期：2021-09-05）