聋生低段信息技术教学与应用的分析

李敏

一、概念简述

1.信息技术地位

聋校义务教育中，包括了义务教育阶段的所需课程其中包含了信息技术，信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快，深受广大学生喜爱。开设的主要任務是培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解掌握信息技术的基础知识和基本技能。聋生虽具有听力和言语障碍，但智力为正常，而且信息技术对于他们而言是获取沟通交流和外界信息的最主要的方式和途径，因此聋生学习信息技术尤为重要。不仅可以学会获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的方法，科学地学会基本知识和技能，通过讨论正确认识和理解信息技术的社会文化、伦理道德问题，懂得负责任地使用信息技术，培养聋生的信息技术情感、知识素养，为今后步入信息社会打下必要的基础。

2.低段信息技术内容与要求

低年级段学生尚处于知识的萌芽状态，整个大脑的发育处于启蒙阶段，学生对于趣味性的知识较为敏感，根据学生这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课应符合儿童阶段的认知结构，便于培养学生的思维能力、激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。

二、聋生认知特征与信息技术教学分析

1.聋生能力发展和障碍缺陷

听觉障碍既严重影响聋生的语言发展，又严重影响聋生理解能力和抽象概括能力的形成，给信息技术学习带来困难。因此，需要发挥聋生的视觉认知优势，结合多媒体技术，通过动作思维和形象思维， 因势利导地培养聋生的信息技术素养，去直观、形象地认识信息技术单位。

2.表象与本质把握不一致

形象思维是聋生学习信息技术的最大特点。聋生容易发现事物的表象、特点，区别出各自的相同和不同点，但难发现事物的本质特征，忽视事物的本质，很难去提取抽象性的知识或特点。因而导致其概念和认识比较片面、单一无法联系，需要借助教师的引导和总结作用。

3.感知与思维发展不一致

信息技术是科学性技术性实践性极强的一门课程，它的一些概念与定义往往令没有相应知识准备的低年级段学生难以理解。聋生因听力影响语言和思维发展严重迟滞，并且语言和语意对应需要很长时间，只能通过观察和手语进行理解和学习。

三、结合认知特点提出有效教学策略

1.潜能开发与缺陷补偿

思维的发展离不开语言。聋生由于听觉障碍，语言发展严重滞后，对思维发展造成不利影响。借助手语、多媒体让学生多角度、多方式感知信息技术，使聋生“以目代耳”去认识周围事物，“以手代口”去模拟见到的各种形象，帮助去理解。同时所以聋生需要特殊的阅读方式来理解信息技术中的数与符号，提高对数与符号的理解与表达能力，通过概念教学，重视关键词与符号的讲述，逐渐丰富聋生信息技术语言词汇，才能理解操作，当然，教师教学语言要简练、规范，具有条理性。通过信息技术知识、操作的学习，使聋生掌握信息技术语，但要注意创设情境为聋生提供双向互动的实践机会。

2.巧用教学辅助关注个体差异

本班学生障碍类型多样、年龄差距也大，因此对全班学生进行分层，老师制定本节课知识不同层次学生的不同目标、采用不同的教学辅具，以便让学生更好的接受信息技术知识信息，掌握学习方法。其次在教学过程中也因不同层次学生本身特点、接受难点去强调不同知识与技能的重点，关注他们各自的难点。

3.适当的学习方法引导自主学习

聋生虽都有听力障碍但影响的程度不同，会导致逻辑思维、转换思维、理解能力不同，个体差异也会较为明显，因此，聋生的信息技术学习是一个富有个性差异的多样化的学习过程。重点讲授、多媒体演示、动手操作、特殊教学具等都是聋生信息技术学习的重要方式。而爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。因此可多采用游戏法，以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识，技能的手段。

四、思考与建议

1.贴近学生激发兴趣

低年级学生难指导，许多老师都有同感。大多时候聋生注意力很分散，你讲你的，他玩他的或者东张西望。其实造成这样情况的一个重要原因就是我们没有贴近学生，没有真正去理解聋生因听力障碍而带来的困难和问题，况且低年级的聋生刚开始学习信息技术，本身就陌生，我们必须更加悉心教育。又因为我们教育、引导孩子的最主要的渠道就是通过手语的交流，如果我们想让学生都有团结在自己周围快乐地学习，就要让我们的教学活动吸引他们，争取贴近他们，活动更有趣，教学内容更简单易懂，这样才能让他们更好的配合我们。

2.语言简练指示清晰明白

正处于发育之初的低年级聋生，不能像高年级学生一样，接受力那么强，他们接受不了“长句子”。话语简单，意思清晰的话语接受起来就容易多了。 而且聋生以形象思维为主占优势，善于直觉感知，注意力不能持久，不能稳定，易分散，分析能力差，很容易发生错觉。这就要求我们教学，要尽可能转化为直观形象生动，利用他们好奇心强，他们喜欢新鲜活泼的特点，用丰富形式多样的教学活动去吸引他们，有新奇感，语句要精炼，语速要慢，绝不能有长篇大论，保持他们的注意力。

3.循学而教促进教育公平

教师是为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。正如苏霍姆林斯基说的，学习兴趣是学习活动的重要动力。因此，作为一名计算机教师，要在教学中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效的教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。始终坚持以教育公平促进课堂公平，面向每个不同层次学生，每个学生个体、面向信息技术，面向生活，努力为学生提供公平、优质、包容的教学，让每个学生都能参与、直观理解的机会;为ABCD层次的不同类型聋生提供个性化、多样化、高质量的教育，促进学生有兴趣的主动学习、引导观察、发挥特点与特长，如聋生的观察力、模仿、自主探索等。