关于农村小学教师流失现状及其原因分析与对策研究

2021-12-10 02:08郭健
学校教育研究 2021年19期
关键词:小学教师骨干教师青年教师

郭健

我国是个农业大国,农村人口占全国总人口近80%。农村教育是全民素质教育的总要组成部分。农村小学作为培养未来农村劳动者和建设者的“第一个摇篮”,在培养新一代“农民”,培养新农村建设人才方面起着至关重要的作用。而农村小学教育事业的发展,与农村教育师资力量的强弱是分不开的。而拥有一支“素质优良,数量充足,结构合理,相对稳定”的师资队伍,是摆在目前大多数农村小学院校面前的一大难题。因此,了解农村小学教师流失现状,探讨分析其成因和解决对策是非常有必要的。

一、农村小学教师流失现状及其不利影响

当前,我国农村小学教师的流失现象较为普遍,其中尤为突出影响农村教育最大的则是两类教师的大量流失:

(一)骨干教师流失严重

尤其是贫困地区农村中小学骨干教师流失严重。贫困地区农村小学青年教师由于收入较低,工作生活环境坚苦,不愿扎根乡村施教。绝大多数青年骨干教师相尽办法通过考调、考录为公务员等方式,离开农村,甚至还有的宁愿放弃“铁饭碗”,辞职外出打工。骨干教师的日益流失严重,直接导致农村基础教育师资力量越来越薄弱,教师队伍结构越来越不合理,特别是边远地区教师缺编、缺科,尤其是英语、音、体、美等学科缺员严重,老龄化明显加大,已成为影响农村中小学教学质量的重要因素。

(二)青年教师流失较多

目前,农村青年教师的专业化配备面临诸多的问题。如农村学校待遇偏低导致优秀教师流失;教师学习专业与所教科目不对口;青年教师缺乏专业人士引领等问题,一直是困扰农村教师专业成长的最大问题。因此,许多农村青年教师的努力也没能得到很好的报答,所以有些青年教师为了能得到相适应的认可,纷纷想办法进入教学条件较好的城镇中心小学。

二、农村小学教师流失的成因

当今,坚守在我国广大农村一线的800万乡村教师是我国农村基础教育大厦的基石。为加快农村教育发展,深化农村教育改革,国家近几年出台了许多政策,有关部门也制订了许多措施,但目前农村教师队伍流失现象仍较严重。现就农村中小学教师流失现象的成因进行简单分析。

(一)社会地位偏低是农村小学教师流失的内在根源

农村教师在最基层、最艰苦的地方教书育人,但社会地位却比城市教师和发达地区教师低得多,具体点讲是乡镇学校低于城区学校,村小低于乡镇学校。因此,农村一些小学教师,尤其是青年骨干教师逐渐选择考研、考公务员、从商等方式来改变自己的工作环境和生活境况。在这种情况下,年轻教师只好凭着学历和旺盛精力,自己寻找出路,以考研为跳板,离开学校进入新的岗位。

(二)学校管理机制不健全是农村小学教师流失的外部原因

与城市或城区中小学相比,农村小学在管理和机制等方面也存在许多缺陷,严重地制约了教师的专业发展和自我价值的实现,使得農村部分骨干教师外流。和其他人群相比,教师的各方面素质都比较高,精神世界极为丰富,实现个人价值和社会价值的愿望相对强烈。他们非常渴望拥有一个高度民主、开放、自由的工作环境来帮助自己实现价值”。

三、解决农村小学教师流失的对策研究

振兴经济靠人才,培养人才靠教育,而振兴教育的希望在教师,只有建立一支稳定的高素质教师队伍,教育事业才可能持续健康发展。然而,减少教师流失非一日之功,必须立足长远,多措并举,标本兼治,留人先心留。

(一)改革农村教育教学制度

当前,我国农村义务教育存在资金短缺和质量低下“两大难题”,已经引起党中央和国务院领导的高度重视和广大群众的关心。就国家总体情况而言,教育经费投入不足是影响教育发展的一个重要原因。但由于受经济等各种因素影响,发达地区与中部欠发达地区对农村教育投入的差距正在不断拉大,中部地区有的县对农村教育的投入已占到全县财政总收入的45~50%左右,但因为县级财政的总的收入偏低,对教育的实际投入远远不及沿海发达地区。

(二)建立合理的教师交流机制

当前,我国每年都有大量未能找到合适工作的大专以上毕业生,尤其是师范类毕业生,以及城市小学超编教师、农村小学已经休闲在家的老教师等。各级教育主管部门可以通过考试等形式将具有教师资格、能胜任教学任务的优秀人才聘用,与其签订一定期限的聘用协议,最大限度的引进高素质教师。不影响被引进的教师在原单位的工资待遇,同时享受农村基础教育教师的工资福利和其它权利。

(三)改革教师评价机制

教师评价是教育体系的一个重要分支,是社会评价基本原理在教育科学体系中的具体运用,它是依据一定的教育目标,运用可行的科学手段,对教师的教育教学活动进行价值判断并进而为教育决策提供依据的过程。目前,我国现行的教师评价机制多着眼于个人的工作表现,大多局限于学生的考分和升学率,评价结果与提职、晋级、加薪、奖金等联系在一起,是一种奖惩性教师评价。它在一定程度上对学校管理和教师专业发展起到了积极的促进作用,但同时也要看到,这种现行评介机制的局限怕。

(四)改善办学条件,提高教师待遇

加大对教育的投资力度,改革建校投资管理方式,实行建校资金统一管理,按照重点突破、分步实施的原则,用3~5年时间重点改造一批条件差的学校,加快教师宿舍、学生公寓和改水改厕等硬件配套建设步伐,添置图书、仪器、电脑等教学设施,提高学校办学档次,形成教育亮点。解决好教师工资县级统筹发放,有条件的县区和乡镇可实施教师安居工程,在县城、乡镇政府所在地或农村中心集镇兴建教师公寓或教师住宅小区,实现农村小学教师生活城镇化,使他们安居乐教。要为教师、尤其是骨干教师,开展如“汇报课”、“评优课”比赛及各种专业技能培训、“拜师结对”、“参观学习”等活动,为骨干教师搭建展示目己才华的“舞台”,为他们不断创造新的业绩提供机会和条件。

总之,农村小学教师的流失是一个较为复杂的问题,需要全社会高度关照并探讨对策,否则它将成为阻碍我国基础教育进一步发展的绊脚石,在一定程度上还阻碍着农村和谐社会的构建。因此加快发展农村经济,加大农村教育投入,势在必行。

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