媒体融合视域下中华优秀传统文化融入大学生思政教育的路径探究

刘丽

【摘 要】本文阐述融入中华优秀传统文化是大学生思政教育的要求和使命，分析中华优秀传统文化融入大学生思政教育面临内容切入较为生硬、内容融合较为零碎、外来文化冲击较大等问题，从“传统+现代”相结合、“多元化+多渠道”相结合、“传播者+实践者”相结合三个方面提出中华优秀传统文化融入大学生思政教育的路径，从而创新融入中华优秀传统文化内容的思政宣传教育，丰富中华优秀传统文化的思政教育资源，使中华优秀传统文化在思政教育中焕发生机。

【关键词】媒体融合 中华优秀传统文化 思政教育 传统媒体 新兴媒体 沉浸式学习

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）31-0114-03

随着现代技术迅猛发展，各类媒体在科技力量的助力下不断创新传播模式，媒体的融合发展加速了文化的传播。提高当代大学生的文化自信是大学生思想政治教育工作的重要内容与使命，中华优秀传统文化融入思政教育是必然趋势。媒体融合对中华优秀传统文化与思政教育相结合产生了重要影响，提出了新的要求，也带来了新的机遇和挑战。本文探索运用多元立体的融媒体技术及传播优势，发掘与创新中华优秀传统文化融入思政教育的途径与方法，以加深大学生对中华优秀传统文化的认识，增强文化自信。

一、融入中华优秀传统文化是大学生思政教育的要求和使命

第一，中华优秀传统文化资源是思政教育的重要内容。中华传统文化延绵数千年，恒久弥新，这个资源宝库是中华民族的精神源泉，内含丰富的思政教育资源。在中华文明几千年的发展过程中，英雄主义和爱国主义等精神构筑了中华民族的精神脊梁，是中华民族屹立不倒、绵延不绝的内生动力，可以将这些精神资源融入思政教育中，升华学生的精神境界。

第二，中华优秀传统文化的融入能够推动思政教育教学改革。长久以来，思政课更侧重于理论教学，存在教学内容单一、教学形式呆板、对大学生的吸引力不强等问题。在中华优秀传统文化中，有能够代表中国精神的人物、故事和情节，有能够和大学生的个人修养和爱国主义教育相联系的内容，这些都可以丰富和创新高校思政课的内容，推进思政教育教学改革。

第三，中华优秀传统文化的融入是时代发展的必然要求。移动互联网时代，青年大学生易受到外来文化的影响，学校应在思政教育的过程中引导大学生辩证地认识西方文化，让他们对西方文化有清醒的认知，善于吸收西方文化的善与美，学会摒弃西方文化的丑与恶。同时，教育工作者要更加不遗余力地引导学生学习中华优秀传统文化，创新学习方式方法，激发大学生对中华优秀传统文化的兴趣，正确认识中华传统文化，从而坚守民族情感和传统人文情怀，传承与发展经典，坚定文化自信。

二、中华优秀传统文化融入大学生思政教育面临的问题

（一）内容的切入较为生硬，学生难以深入理解优秀传统文化的内涵

改革开放以来，思政教育较为重视对大学生开展“三观”教育和理想信念教育，也取得很好的成果和经验。但是，高校思政教育对中华优秀传统文化的教育与传承，仍然处于起步和探索阶段。在一些高校的思政课教学中，生硬地将优秀传统文化内容与课程内容相结合，如在“马克思主义基本原理概论”课程中，讲授到马克思主义自然观时，引出一些中华传统的神话故事如“盘古开天地”“女娲补天”等，而实际上学生的理解停留在表面，并没有深入理解传统文化当中人与自然和谐统一发展的内在系统观。

（二）内容的融合较为零碎，大学生难以系统性认识优秀传统文化

中华优秀传统文化具有深厚底蕴，包含宗教、文学、民俗和艺术等内容，其中很多内容可以为思政教育所用。但是，很多高校对学生的中华优秀传统文化教育往往停留在校园建设方面，比较注重对校园氛围的整体营造，设立宣传栏或者设计广告语，没有开展系统性的教育。特别是手机盛行的今天，大学生获取信息的途径已经发生了翻天覆地的变化，碎片化移动阅读成为首选，这导致许多大学生对优秀传统文化的认识往往呈现碎片化和割裂化的情况。

（三）外来文化的冲击较大，大学生主动学习优秀传统文化的积极性不高

西方一些发达国家利用高科技手段进行文化渗透，它们创造出一些新奇、趣味和具有一定刺激性的文化样式，如好莱坞电影等，这对大学生产生极大的吸引力，部分学生甚至出现“只看好莱坞电影，以过洋节为荣”的现象。同时，不少思政课教师在介绍中华优秀传统文化时，经常会采取讲授式或者灌输式的方式，大学生往往是被动接受，缺乏主动获取的动力。随着中国科技的快速发展，高校一定要紧跟形势，促进文化传承的创新，寻找思政教育与中华优秀傳统文化契合点，运用融媒体意识，引导大学生主动去接受和学习传统文化，增强文化自信。

三、中华优秀传统文化融入大学生思政教育的路径

融媒体时代背景，为中华优秀传统文化融入思政教育带来了机遇和挑战。特别是随着网络时代的到来，新兴技术的迅猛发展，第五代移动通信技术—— 5G网络的使用并逐渐覆盖，改变着人们的生活方式和思维观念等，在这样的环境下，融媒体理念应运而生。有的学者认为，融媒体实现了“资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融”，笔者更倾向于它是一种理念。在融媒体理念指导下，用整体观去把传统媒体与新媒体进行融合，运用各种新兴技术，发挥不同媒体各自的优势，形成多媒体共同的竞争力和影响，可以产生“1+1>2”的传播效果与学习效能。下面探索基于媒体融合的中华优秀传统文化融入大学生思政教育的途径与方法。

（一）“传统+现代”相结合，创新融入中华优秀传统文化内容的思政宣传教育

1.传统媒体+新兴媒体

基于融媒体理念，高校应整合传统媒体与新兴媒体，进行取长补短、优势互补。例如，将传统媒体和新媒体相结合、自有媒体和官方媒体相结合，整合不同媒介的特点和优势，将中华优秀传统文化融入思政教育。

高校建立的官方媒介一般有两类：一是校园现场宣传类，如校内宣传栏、各类宣传标语、电子屏和文化角等，可以是一句口号或者是图文并茂的介绍，主要是营造整个校园的氛围，以及宣传相关活动;二是校园官方媒体类，一般有校园网、校报、广播站、官方微博和微信公众号等，校报可以进行深入的报道与挖掘，广播站、微博和微信可以播放一些短小精致的内容。不同媒介的整合传播，将中华优秀传统文化融入思政教育中，使其在校内的传播无处不有、无时不在。

除了重视官方媒介的传播宣传，还要重视运用大学生的自有媒体，比如微博和微信。要发挥大学生意见领袖的作用，建立学生信息员制度，如发展团委学生干部、易班学生干部等成为信息员，鼓励大学生运用自有媒体传播中华优秀传统文化，开展思政教育宣传。在传播内容上，要注意发挥大学生的主观能动性，创造喜闻乐见、活泼有趣的融入中华优秀传统文化的思政教育内容。思政教育内容只有贴近大学生，获得他们的认可及共鸣，才能达到相关信息在大学生群体内自觉转发及传播的效果。

2.优秀传统文化+现代方式

新的历史条件下，应该为中华优秀传统文化注入新鲜血液，使之焕发新活力，让当代大学生更喜欢和乐于接受。因此，学校需要对中华优秀传统文化的内容和形式进行现代化的创新，使优秀传统文化焕发现代感。例如，《声在中国》节目在2020年8月30日推出系列非遗音乐微纪录片第一集《梦回牡丹亭》，昆曲表演艺术家和知名青年说唱歌手带来了《沧海一声笑》，这种微纪录片和音乐创作，将传统与现代相结合，碰撞出不一样的火花，深受观众的喜爱。短短半小时，节目就收获了13.3万次的观看量，让中华优秀传统文化在融媒体时代焕发出新的活力。高校可以借鉴《声在中国》节目的一些做法，在校园内策划一些关于中华优秀传统文化方面的活动，并且一定要注意用富有时代感的策划与形式，创新活动形式，紧跟时代潮流，挖掘中华优秀传统文化的时代内涵及价值，增强吸引力。如在策划诗文朗诵活动时，应鼓励学生用新形式朗诵古代诗文。有大学生用说唱的形式背诵《阿房宫赋》，艰深难懂的古文用RAP说唱的形式演绎出来，毫无违和感，反而让中华优秀传统文化焕发新的活力。同样，思政教育教师在给大学生介绍古代故事时，也可以联系生动的现代案例，如有的教师制作了《寻找功夫—— 三十六计》系列微视频，将三十六计与中国功夫相结合，让学生了解古代智慧的现代应用。

（二）“多元化+多渠道”相结合，丰富中华优秀传统文化的思政教育资源

大学生平时获取中华优秀传统文化的内容往往较为碎片化，要把这些零散式的思政教育内容整合成为系统性、多元化的思政内容，可以采取“多元化+多渠道”相结合的方式，通过校园广播、微信推文、微视频和校园宣传展板等形式进行中华优秀传统文化传播，开展大学生思政教育。

1.在思政课中多元化地讲好中华优秀传统文化

高校思政课要善于结合当前热点，引入优秀传统文化内容。例如，柳州城市职业学院思政课教师在课堂上引入近年来传播中华优秀传统文化的“网红”—— 故宫博物院的案例。故宫博物院是一个非常好的中华优秀传统文化教学案例，提到故宫，很多大学生想到的不再是古老与沉闷，而是一档节目《上新了故宫》。思政课教师可以在课堂播放《上新了故宫》的片段，向大学生介绍故宫的角楼咖啡和彩妆等，引起大学生思考故宫的文化价值，激发他们对中华优秀传统文化的兴趣。在融媒体时代，故宫宣传中华优秀传统文化就是抓住了多种渠道传播的特点，让自身的文化魅力得到多角度、多层次的挖掘。

2.在思政教育中推动中华优秀传统文化内容的多渠道传承

融媒体时代带来的文化改变，其实就是传播方式的改变。同时新技术的产生和利用，也带来了中华优秀传统文化传承领域更深的契合。中华优秀传统文化教育要多渠道地融入大学生的校园生活中，达到“润物细无声”的效果。比如，运用游戏、照片、漫画、影视和音乐等趣味性强的娱乐形式，通过融入图文、举办校园综艺节目、设计多种的文创用品、表演等渠道，不断创新传承中华优秀传统文化的新渠道、新形式，提高学生的接受度与喜爱度。思政课教师要拓宽自己的眼界，走出教室，将思维延伸至新媒体网络资源，延伸至社会实践，延伸至当下大学生感兴趣的热门事件中。

3.在思政课堂、专业课程教学和社会实践中跨渠道地融入中华优秀传统文化

跨渠道融合，一方面包括要在思政课堂上注重培养大学生的优秀传统文化修养;另一方面要将中华优秀传统文化教育延伸至专业课教学和社会实践中，使思政课堂上的理论讲授能够在专业教学上找到案例和实践做支撑。例如，柳州城市职业学院树立大思政理念，思政课教学不再局限在思政课堂上，而是跨越到专业课和专业实践中，如建筑工程与艺术设计系成功创办了民族文化传承与创新基地—— 桂北民族文化研学实践基地，将专业学习与民族文化传承进行跨界结合，旨在保护、传承、创新和发展桂北地区的“非遗”文化。各种研学活动的开展，提高了建筑工程与艺术设计专业学生的专业技能。教師鼓励大学生参与实践基地的建设，要注意帮助大学生在现实生活中找到能真实感知到的案例，甚至是让他们进行一些社会实践，达到亲身感知与运用的效果。在参与实践的过程中，教师要引导大学生更多地了解中华优秀传统文化的独特之处，对民族优秀传统文化产生认同感。

（三）“传播者+实践者”相结合，沉浸式学习使中华优秀传统文化在思政教育中焕发生机

融媒体时代，采用大学生“传播者+实践者”相结合沉浸式学习的方式，拓展大学生多种的学习角色，让他们能够从被动接受到主动学习，担负起传播与实践中华优秀传统文化的责任。

1.提升大学生的历史使命感，做中华优秀传统文化的传播者

融媒体时代，大学生不是信息的被动接受者，而是传播者，并且形成一定的传播资源。当代大学生乐于接受新事物，喜欢展示与表达，思政教育工作者可以充分调动学生的注意力和传播力等，实现多媒体扩散，融媒传播。例如，柳州城市职业学院紧抓全国范围的“古风热”成立古风协会，举办一系列活动如校园古诗文展演和古风晚会等，在活动中通过易班网展开互动，如有奖问答、参与评选和网络投票，通过互动促进对优秀传统文化的学习和理解。同时，大学生自发地将在参加活动过程中的文字和图片、短视频等，通过各自的微信和微博平台进行全程发送和展示，提升了活动热度和影响。

2.融入式地学习与展示，推动大学生自觉进行中华优秀传统文化的学习

引导大学生成为中华优秀传统文化的实践者，在亲身实践中，大学生可以深刻领悟中华优秀传统文化的博大精深。例如，柳州城市职业学院建筑工程与艺术设计系将中华优秀传统文化与专业建设密切连接，策划并建设一座以少数民族优秀传统文化为主题的“侗族木构建筑营造技艺”博物馆，博物馆从策划、設计和建设到日常的维护与运作均交给学生，并不定期地举行“非遗”知识讲座、体验竹竿舞、播放侗族木构传承人纪录片等活动，吸引与邀请校内外的学生参加。大学生自发设计了侗族木构模型拼装模型用于展示和观众体验，激发了参观者对“非遗”文化和传统技艺的兴趣，增强受众对少数民族优秀传统文化的认同感和自豪感。

3.采用移动网络技术，为中华优秀传统文化的沉浸式学习提供技术支撑

融媒体时代，移动网络技术日新月异，手机媒体深深融入大学生的日常生活中，中华优秀传统文化网络课程和手机App的开发，有利于学生进行沉浸式学习。特别是中国国家博物馆App营造了一种场景式、体验式的学习感受，通过智能语音导览，学生可以便捷地参观博物馆，随着语音引导进入虚拟的展馆内学习优秀传统文化。新兴的技术创造了全新的学习形态，这些App的使用让学生的学习体验由集体学习转为自主学习，内容丰富、可视性强，具有极高的参与性，并且利用手机智能终端，可以使学生摆脱时间和空间的限制。

总之，融媒体时代提供了更多机遇，使中华优秀传统文化融入大学生思政教育的途径和模式更为多元、广泛。教师在大学生思政教育中，要抓住融媒体时代的新技术以及传播特点，坚持用融媒思维对大学生进行中华优秀传统文化教育，并实时关注和及时引入融媒体时代的新技术，如人工智能、大数据和云计算等，这样中华优秀传统文化融入思政教育才能与时俱进，紧跟潮流，不断丰富与创新。

【参考文献】

[1]武传钟.新媒体时代高校思政教育的应变与创新[J].教育与职业，2016（10）.

[2]沈哲琼.媒体融合背景下高校中华优秀传统文宣传教育路径探究：以集美大学为例[J].湖南工业职业技术学院学报，2020（4）.

[3]周笑盈，魏大威.多元、融合、跨界和创新：优秀传统文化的传承与推广模式研究[J].图书馆，2020（6）.

注：2021年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“融媒时代中华优秀传统文化‘精准式融入大学生思想政治教育路径创新研究”（2021SZ024）;2018年度广西高校中青年教师基础能力提升项目“社会主义核心价值观大众化视域下的红色文化传承创新研究”（2018KY1198）

【作者简介】刘 丽（1979— ），女，广西柳州人，柳州城市职业学院讲师，研究方向为信息传播学、思政宣传研究和德育教育。

（责编 黎 原）