茶文化在基础日语课程教学中渗透人文素养教育的应用路径

高雪洁

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）

人文素养主要指的是个体内在的精神素质与人文精神修养以及外化了的行为举止。换句话说，人文素养是个体内在思想与外在行为的彰显。中华茶文化具有深厚的文化内涵，其融合了儒家、道家、佛家的思想精髓，提倡人们精心养性，修德修善。如果将茶文化德思想内涵渗透到人文素养德教育过程中不仅可以陶冶情操，提高个人情怀；还可以增强个体的认知，促进人文素养的提升。

1 基础日语课程教学中渗透人文素养教育的意义

随着中日两国在经济、文化、教育等领域交流与合作的不断深入，加强对青年大学生日语教学已经成为国内很多高职院校达成的共识。消除语言障碍是进一步开展合作的重要基础，尤其是在经济全球化时代背景下，中国与其他国家在很多领域的交流与合作必然会更加深入。在过去，英语是绝大多数中国学生的“第二母语”，但在“地球村”建设过程中，日语、德语、法语等语言教学逐渐成为高等院校以及高职院校的教学新方向。基础日语课程作为高职院校学生学习日语的“入门课程”，不仅能够为学生进一步学习日语打下坚实的基础，同时也是增强学生日语学习自信心的关键。当然，在素质教育背景下，高职院校教师在开展基础日语课程教育教学工作过程中，除了要把基础日语知识传授给学生以外，更要注重对学生人文素养教育的渗透，使学生在学习文化知识的同时能够提高他们的人文素养。

在新时代背景下，加强对学生的素质教育，促进学生全面发展已经成为高职院校人才培养的主要任务。中国拥有五千多年的优秀传统文化，而这些优秀传统文化完全可以成为基础日语课程教学中渗透人文素养教育的素材。众所周知，中国与日本都有着丰富的茶文化资源，这些茶文化一方面成为精神文明建设的重要资源，另一方面也可以成为青年大学生人文素养的力量源泉。人们常说：“知识改变命运”，而性格则能够决定命运，人文素养教育有利于引导高职院校学生形成更为健全的人格与性格，从而保障他们身心健康成长。教育并不应该只强调对学生的专业文化教育，而是要把“育人”的功效全面体现出来，使学生能够形成正确的人生观、价值观和世界观。对于高职院校而言，传统的人文素养教育主要体现在大学生心理健康教育、思想政治教育等方面，但由于各种原因，这种传统的人文素养教育效果并不理想。如果能够借鉴“课程思政”理念，在开展基础日语课程教学过程中渗透人文素养教育，那么就能够将日常课堂教学打造成为人文素养教育平台，从而更好的实现素质教育目标，这对于提高高职院校人才培养质量与学生未来发展竞争力是非常有效的。而这同样也是基础日语课程教学中渗透人文素养教育的意义所在。

2 茶文化在基础日语课程教学中渗透人文素养教育的应用现状

从目前的情况来看，虽然国民生活水平显著提升，人民的腰包也鼓起来了，但是很多人的生活的幸福感和满足感却并没有非常明显的变化，这就意味着人民已经不再仅限于物质上的满足，追求精神上的满足逐渐成为他们努力的方向。传承和弘扬中国优秀传统文化不仅是文化自信建设的基础，更是进一步挖掘中国优秀传统文化应用价值的必然选择。生活在新时代背景下的高职院校青年大学生，必须要牢牢把握发展机遇，既要把传承和弘扬中国优秀传统文化当成是一种责任和义务，同时还要加强自身精神文明建设，用中国优秀传统文化完成对思想和精神的洗礼，促进身心健康成长。高职院校也要转变基础日语课程教学思路，既要将人文素养教育渗透到教学工作中，同时还要加强对茶文化的应用。但很明显，当前茶文化在基础日语课程教学中渗透人文素养教育的应用现状不尽人意。

2.1 未能真正地将中日茶文化应用到基础日语课程教学人文素养教育渗透环节

中日茶文化存在着非常密切的联系，同时还存在着很大的差异性。但不可否认的是，学习中日茶文化不仅有利于高职院校学生学习基础日语课程知识，而且还能够为人文素养教育的渗透创造条件。作为高职院校基础日语课程授课教师，他们要转变课程教学理念，不能一味地给学生灌输课本上的知识，而是要帮助学生扩大知识面，从而使学生能够站在更高的角度看待日语的学习。但实际上，绝大多数高职院校基础日语课程教师都未能将中日茶文化应用到基础日语课程教学人文素养教育的渗透环节，所谓的教育教学改革也仅仅停留在形式上，学生不能从中学到有价值的知识内容。

2.2 教学方式过于老套，缺乏创新性

在新媒体时代背景下，高职院校基础日语课程教师要学会打破传统教学模式，既要保留线下教学方式的优势，同时还要尽可能的开发线上教学课程，提高学生对课外时间的利用率，使他们能够及时查漏补缺。虽然教师对学生学习基础日语知识有很大的影响，但这并不意味着学生应该将所有的希望都寄托给教师。相反，在新课改背景下，学生更要成为课堂的主人，不仅要积极主动的与教师进行课堂互动，同时还要参与到课堂讨论，大胆阐述自己的看法，增强学习日语的自信心。但是，当前仍然有很多基础日语课程教师喜欢采用传统的多媒体教学方式，没有利用好线上教学工具，不利于激发学生课堂听课兴趣，也影响到了茶文化在基础日语课程教学中人文素养教育的渗透效果。

2.3 有关茶文化的基础日语教学课外活动过少

学习基础日语课程知识并不能完全依靠日常教学，学生也可以在课外活动中学到知识并收获到快乐。不可否认，茶文化在高职院校师生中的影响力越来越大，部分高职院校也将茶文化融入到校园文化建设工作中，实现了茶文化的应用价值。但与师生对茶文化的需求相比，当前高职院校有关茶文化的基础日语教学课外活动过少，根本不能满足茶文化在基础日语课程教学中人文素养教育渗透的应用要求。

3 茶文化在基础日语课程教学中渗透人文素养教育的应用路径

为了更好的实现茶文化在基础日语课程教学中渗透人文素养教育的应用价值与作用，高职院校基础日语课程教师要从自身做起，既要将中日茶文化融入到基础日语课程教学内容当中，同时还要有意识的增强对学生的人文素养教育。

3.1 将中日茶文化融入到基础日语课程教学内容当中

中国有茶文化，而日本同样有茶文化，虽然中日两国茶文化之间有很大的差异性，但这并不能否定日本茶文化来源于中国茶文化的事实。因此，这就使得日本茶文化或多或少都表现出一些中国茶文化特点。虽然中国学生对日本茶文化不太了解，但是他们却对基本的中国茶文化有一定的了解。如果教师能够根据课堂教学的需要将中日茶文化融入到基础日语课程教学内容当中，并将茶文化打造成为中国学生学习基础日语并提高自身人文素养的桥梁，那么必然可以大大提高学生基础日语学习效率与茶文化在人文素养教育中的效果。为此，一方面，高职院校日语教师要加强对中日茶文化的学习和应用，提高茶文化教学能力；另一方面，授课教师要学会与学生加强课堂互动，在互动中增进学生对茶文化的了解。

3.2 改革传统陈旧的教学方式

传统的“填鸭式”教学模式一直以来都是“走下坡路”。高职院校基础日语课程中人文素养教育的渗透正处于发展的重要阶段，如果授课教师不能遵循德才兼备综合型人才培养工作的发展规律，仍然采用“填鸭式”教学模式，那么就很难保证课堂教学质量。为此，授课教师要利用新媒体时代背景下的教学优势，将慕课、微课等线上教学方式融入到基础日语课程教学工作中，打造“线上+线下”教学新模式。在这个过程中，授课教师还要开发茶文化线上学习资源，方便学生学习中日茶文化。

3.3 开展有关茶文化的基础日语课程教学课外活动

对于很多高职院校日语专业的学生而言，他们的日语基础比较薄弱，所以在学习日语的过程中往往比较吃力。如果教师不能帮助学生找到学习日语的技巧，那么将很难激发学生学习日语的兴趣。人文素养教育背景下的基础日语教学的目标不仅仅是让学生能正常的用日语交流，更重要的是在思想上引导学生，培养学生的人文素养，使他们能够朝着综合型人才方向发展。基础日语课程教师可以借助于茶文化来开展相关课外活动，这不仅有利于促进学生对茶文化的了解，还有利于激发学生的学习兴趣。为此，教师要以中日茶文化为立足点，并围绕中日茶文化制定相关活动内容。

综上所述，从当前茶文化在基础日语课程教学中渗透人文素养教育的应用现状来看，当前茶文化在基础日语课程教学中渗透人文素养教育的应用过程中存在着一些问题，致使效果不尽人意。为了更好的实现茶文化在基础日语课程教学中渗透人文素养教育的应用价值与作用，就必须针对其存在的问题，认真探析，制定出行之有效的解决方案。