课前有效热身活动在英语课堂中的应用

朱倩慧

摘 要：英语课前热身是一节英语课的准备活动。有效的课前热身对于英语课堂而言尤为重要，它不但可以吸引学生的注意力，缓解学生的紧张情绪，加强师生之间的感情交流，还能激发学生的学习兴趣。有效的课前热身能充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，能使课堂出现高效率的思维活动，取得良好的课堂效果。因此，文章阐述了课前有效热身活动在英语课堂中的应用，及其对提升课堂教学的有效性。

关键词：英语课前热身;学习兴趣;课堂效果

在日常英语教学中，如何将课堂由“枯燥”变“生动”——课前的“热身运动”必不可少。“热身运动”也可称为准备活动，它由英语“warm-up”翻译而来。首先，有效的“热身运动”可以吸引学生的注意力、缓解学生学习语言的紧张情绪。明代文人谢榛在《四溟诗话》中说道：“风起句当如爆竹，骤响易彻。”即是说，文章开头要响亮，使人为之一振。写作是这样，课堂教学也是如此，良好的开端是成功的一半，所以课前热身可以为一堂课的成功打下坚实的基础，因此设计好每堂课的课前有效热身活动，就显得相当重要。

一、当前英语课前存在的问题

据笔者观察：在上英语课前，常能看到课间有很多学生努力地做数学题、背语文课文等，当上课铃响时，这些学生才收拾起与英语课无关的东西;但一部分学生仍专注于自己的事情，无视上课铃声和班长的“起立”声;甚至当英语课正式开始时，仍有一部分学生还停留在上一节课;还有些学生偷偷拿出作业，一边担心是否会被英语老师发现，一边又想再做一些题目……这样的例子比比皆是，它常常发生在英语课前几分钟。前一堂课的延续思维或其他科目的干扰对学生正常的英語学习造成极大的冲击，甚至影响到英语整堂课的教学。这使得学生养成不良的英语学习习惯。

二、有效热身运动，助跑英语课堂学习

那么，如何有效地消除其他课程的延续思维或外在的干扰，让学生自觉自然地投入到正常有序的英语课堂中？有研究者从心理学的角度出发，将学生获得知识的过程分为“注意、期待、探究、行动”四个心理过程，即“感知、理解、运用”三个阶段。其中感知阶段是起始阶段，是学生为新课的学习做好必要的认知准备，是思想最积极，注意力最密集的时刻。教师若是能在这一关键时刻紧紧吸引学生的注意力，就能消除其他课程对学生的心理干扰，使他们自觉投入到新的学习情境中。反之，若学生刚凝聚起来的新注意得不到满足，就很容易涣散思维，而期望心理也随之消失，这极大地影响学生课堂中对新知识的接受、理解、消化与运用等。

由此，笔者认为要从学生的心理关注特征出发，在教学初始阶段便要营造积极的英语教学氛围，着力于英语课堂情境建设，让学生自觉接受熏陶，快速从容地进入整体教学情境当中。这就好比跑步前的“热身运动”，先舒展舒展思维筋骨，活络活络英语神经，之后在英语学习上也就自然更顺畅、轻松。经过实践及审思，笔者总结了几种英语“热身运动”方法，介绍如下：

（一）亲切互动，调整情绪

在课前热身中，要注重师生情感的交流与兴趣的引发。一走进教室，教师要摒弃所有杂念，用和蔼亲切的目光捕捉学生的视线，用愉快起伏的声音和语调调动学生的注意力。通过亲切的互动，从音调的高低起伏以及语速的快慢，达到及时和学生进行心理沟通、获得学生心情等信息的目的，引导学生调整情绪，以积极的状态进入英语课堂学习中。

（二）有声有色，引人入胜

现如今，多媒体与课堂教学紧密联系，教师可以充分利用这一优势，创设情景，通过简单明了的方式增强英语课的趣味性。相对于传统的教学方式，教师可以利用多媒体对文本、声音、图形、动画等综合处理的特点，编制出图文并茂、生动逼真的课件，为教师教学的顺利进行提供形象的表达工具，有效激发学生学习兴趣，使学生在快乐中学习。通过多媒体创设情境能达到先声夺人、生动有趣、通俗易懂的效果，吸引学生的注意力思维同时，也为学生的思考与讨论创设积极的学习氛围。

（三）动手绘制，动脑神思

小学生的学习动手意愿强，他们对自己创造的东西有强烈的自豪感，这使学生思想集中，目光炯炯。有一次，笔者安排学生通过动手画画并说单词的课前热身活动。在教学fruits时，笔者设计了这样一个环节：让学生画出自己喜欢吃的水果，并且上讲台向大家介绍。学生兴致勃勃，认真对待。学生除了介绍水果的名称，如：“This is a strawberry.”之外，有些同学还情不自禁地介绍水果的颜色，如：“The strawberry is red.”等。而后，笔者马上抓住时机让学生在小组内介绍自己喜欢的水果，并适时进入本节课的重要内容学习中。此外，很多学生在课后仍拿着画纸继续交流。相信在画图说单词过程中，学生不但记住有关水果的单词，而且他们已沉浸在英语学习中。

（四）传神故事，兴趣盎然

笔者发现，当课堂上提及课本外的内容时，学生的积极性都很高，兴趣浓厚。教师在课堂中如能根据学生这一特点，以一个小而有趣的英语故事导入新课。由于小学生的词汇量有限，所以教师应选择通俗易懂且生动有趣的故事，并适时利用多媒体辅助，才能达到更佳效果。所讲述的故事也应与英语课有密切联系，能通过课前故事的铺垫使得接下来的英语教学顺利有序。另外在课程结束后让学生给故事进行简单的配音。这种方式既增加了课堂趣味，又激发了学生探究的欲望，让学生乐此不疲。

（五）设置悬念，意味深长

在课前热身中安排谜语，为学生设置悬念，能激发学生的好奇心。如在教学三年级下册第四单元水果时，笔者在课前先出示几个谜语：It is black and green， it is big， it is round， what is it？ It is always yellow and it is not so smooth， what is it？ 学生兴趣盎然地通过猜谜语活动调动自己的知识储备，无形中运用英语知识，积累英语知识。有时候有的学生甚至利用所学知识自创英语谜语，发挥主观能动性。

（六）以演代讲，场景再现

单一的言语引导会引起学生听觉的疲劳，而活泼生动的课本剧表演能收到出其不意的动人效果。对于英语教师而言，如何生动教学对话课是一个难点，尤其是recycle环节中的长对话。虽然recycle环节中的句型基本都是先前课文所学，但是长篇幅的对话对学生来说，还是有一定难度。所以在教授recycle环节中的长对话时，笔者引导学生通过课外自学练习、排演，到课堂表演和比赛评奖，这大大地激发学生的表现欲，增强学生的自信心，让他们带着饱满的情绪进入英语课堂的学习。

除了上面列举的几种英语课前热身活动的方式外，还有很多方式，如：绕口令比赛、幽默与笑话、值日生报告节日、文化引入、英语歌曲欣赏、抢答改错、听听说说、找词游戏等，这些有趣生动的课前热身活动都能在英语课堂上产生良好的教学效果。

三、小结

英语的课前热身具有重要的作用。因此，要调动学生的情绪，吸引学生的注意力，让学生专心致志，应力求花样翻新，多彩多姿。在此，笔者要强调的是不管采用哪一种方法，都要为课堂的教学目的和教学内容服务，与讲课的重点紧密相连，自然衔接。

总之，学生的认知心理是一个动态的、立体的流程，要想教学合理有序展开，就得在课堂的初始阶段牢牢吸引学生的注意力，以有效的方法让学生的思维发散与集中，经过这一番热身，再以饱满的热情投入到英语课堂中来，使得整个教学活动开展得生动、活泼、自然。

参考文献

[1]吴增强.现代学校心理辅导[M].上海：上海科学技术文献出版社，2004.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.