家庭因素与中学生体育运动参与的关系研究——基于CEPS（2013-2014）数据的分析

王郝鑫

（吉林体育学院 吉林 长春 130022）

引言

家庭是最初发展体育行为的重要场所之一，父母的榜样和对体育的态度在教育家庭成员参加体育运动和形成良好习惯方面起着重要作用。过去，大多研究了学生体育活动减少的原因，而忽视了家庭在促进学生体育活动中的重要性。

据目前相关研究表明，家庭是影响中学生体育运动参与的其中一项重要因素。其中，经济因素的制约是影响其进行体育参与的重要维度，家庭经济水平将制约其能够提供给青少年体育锻炼资源的水平。经济资本是最基本和最有效的社会资本形式。家庭的文化资本主要依靠父母的体育知识、体育技能等，同时，家庭中父母的教育水平越高，也就意味着其家庭收入也越高，而收入的多少直接影响着家庭成员身体锻炼参与的支付能力。

在对于影响中学生体育运动参与的诸多家庭因素中，起到影响作用最大的是父母对子女参与体育运动的看法，以及父母支持子女将来能够从事相关体育专业的态度；另外，父母本人对体育运动的态度、运动技能水平、体育价值观等方面都能够影响到其子女的体育运动参与。而以上这些方面因素归根结底都取决于父母的受教育水平情况。

从上述可知，家庭经济条件以及父母受教育程度的家庭因素对中学生的课外体育运动参与情况能够产生不同程度的影响。本文使用了中国教育追踪调查(CEPS)2013-2014学年基线调查数据，采用logistic回归分析方法，探讨和分析对中学生课外体育运动参与与家庭经济条件、父母受教育水平的家庭因素之间的关系，希望能够通过本文研究结果，促进我国中学生课外体育运动参与度，为政府、学校等相关部门提高中学生体质健康状况提供参考。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

中国教育追踪调查(CEPS)以2013-2014学年为基线，以人口平均受教育水平和流动人口比例为分层变量从全国随机抽取的七年级学生。

1.2、研究内容

（1）家庭经济条件对中学生课外体育运动参与的影响；

（2）父母受教育水平对中学生课外体育运动参与的影响。

根据本研究内容，提出以下研究假设：

①家庭经济条件越好，中学生课外体育运动参与度越高；

②父母的受教育程度越高，对中学生课外体育运动的参与产生积极作用。

1.3、研究方法

（1）数据来源。

本文数据来源于由中国人民大学中国调查与数据中心设计与实施的追踪调查项目，具有全国代表性，中国教育追踪调查(China Education Panel Survey，简写为CEPS)。本文使用了以2013-2014学年的基线调查中以初中一年级（7年级）为调查对象的数据。

（2）变量设置。

自变量：①家庭经济条件。本文使用2013-2014学年七年级学生问卷中B部分家庭情况中的B9“目前你的家庭经济条件如何？”一题来测量家庭经济水平，分为非常困难、比较困难、中等、比较富裕、很富裕，从而构成了一个取值为1-5的连续变量；②父母受教育水平。本文将父母的受教育程度转化成受教育年限，并取父母中受教育年限更长的一方的数据来代表父母的受教育年限，从而形成一个连续变量。

因变量：课外体育运动参与。在2013-2014学年的学生调查问卷中，询问了受访者上周周一至周五每天参加课外体育运动情况。在数据处理过程中，根据这道题的回答情况将是否参与课外体育运动，参与赋值为1，不参与为0。

（3）数据处理。

①计算不同性别、家庭经济情况、父母受教育情况中学生的课外体育运动参与度，对各组的差异进行比较；

②通过Logistic回归，分析各指标对中学生课外体育运动参与度的影响；

③用Spss软件完成统计分析。

表1 变量与赋值说明

2、结果

2.1、不同家庭经济条件中学生课外体育运动参与度比较

从表2可知，家庭经济条件越好的中学生课外体育运动参与度明显高于家庭经济条件较差的学生（P＜0.001）。其中，男生家庭经济条件较好的学生课外体育运动参与度高于女生家庭经济条件较好的学生；同时，男生的课外体育运动参与度整体高于女生。

表2 不同家庭经济条件中学生课外体育运动参与度比较

2.2、父母受教育水平与中学生课外运动参与的相关分析

从表3可知，父母的受教育水平与学生参加体育锻炼之间具有显著相关性（P＜0.01）且相关系数为0.728，说明父母受教育的时间越长的学生课外体育运动的参与度越高。

表3 父母受教育水平与中学生课外体育运动参与度相关分析

2.3、家庭经济条件、父母受教育水平与课外体育运动参与的回归分析

表4中显示，父母受教育水平与中学生课外体育参与度之间的关系为正相关（回归系数为0.084＞0，P＜0.001），即父母受教育水平越高，中学生的课外体育参与度越高；家庭经济条件与中学生课外体育参与度存在正相关性（回归系数为0.140＞0，P＜0.001），家庭经济条件越好，中学生课外体育参与度越高；性别组与中学生课外体育参与度之间的关系为负相关（回归系数为-0.094，＜0，P＜0.001），即中学生课外体育参与与性别之间不存在相互影响的关系。

表4 家庭经济条件、父母受教育水平对中学生课外体育参与影响的回归分析

3、分析与讨论

（1）家庭经济条件对中学生课外体育参与的影响。

随着我国经济水平的迅速发展，国家人民的经济收入不断增加，因为经济收入对生活物质保障的影响，人们对生活方式上的看法和观点也在不断发生着变化，尤其是在体育运动参与方面，越来越多的家庭愿意在身体健康上消费。每个家庭在体育相关方面的消费各不相同，主要因为家庭的经济条件，进而着影响家庭子女的体育运动的参与情况。家庭经济收入高低与中学生参与体育活动之间存在着紧密的联系，家庭经济水平的差异直接会影响中学生在体育相关方面的消费投入。较高收入的家庭中学生更有可能参与课外体育活动，而且根据现有的研究数据表明，高收入家庭的中学生比家庭收入较低的中学生更有可能参加体育运动。普遍的观点认为，课外体育运动是能够提高家庭生活品质的行为活动，而家庭经济条件的高低直接影响决定着家庭生活的质量，高收入家庭的父母在家庭体育消费方面，会将更多的钱投入在子女的身体健康等方面。

（2）父母受教育水平对中学生课外体育运动参与的影响。

根据相关研究表明，父母受教育水平程度不同，对子女生活各方面照顾、未来的发展要求也会有所区别，呈现越来越好的趋势，受教育水平较高的父母对体育具有较为合理的认识，能够充分地认识到体育运动在生活中的重要性，从而鼓励其子女积极参与体育运动，提高他们对体育运动对生活和学习重要性的认识，最终能够实现促进中学生体质健康的提高。

本文研究数据结果显示，父母的教育水平能够明显影响学生体育运动的参与度。在每一个家庭中，父母应注意在生活中进行宣传教育，更多地花时间与子女沟通，通过个人的运动喜好来带动增强子女对体育运动的兴趣，注重培养孩子与体育运动相关的爱好，积极鼓励中学生参加各种对身体健康有益处的体育运动。通过家长对中学生体育运动的鼓励与带动下，逐渐形成主动进行体育锻炼的思维观念以及良好的身体锻炼习惯。

4 结论

（1）不同家庭经济条件的中学生体育运动参与度存在显著差异，经济条件较为富裕的家庭中，中学生的课外体育运动参与特征更为明显；

（2）父母受教育水平的高低明显能够对学生体育运动参与产生影响，父母受教育年限较长家庭中的中学生体育运动参与意识更为强烈。