小班化背景下初中体育有效教学初探

文 / 邢成龙

进行初中体育教学时可能会受到多方面因素干扰，这就需要按照小班化模式表现确定相关策略，通过有效策略解决小班化背景下初中体育教学在实际开展过程中出现的问题，并在彰显小班化背景下初中体育教学优势的同时，发挥小班化模式在初中体育教学和学生体育核心素养培养中的作用。保证小班化背景下初中体育教学策略的针对性，处理小班化体育教学问题，借此彰显小班化体育教学优点和相关教学的新课标内涵。

1 小班化背景下初中体育教学的优点

针对小班化背景下初中体育教学进行分析，相应教学的优点详见以下几点：第一，小班化体育教学可以减少整体人数，确保学生的主体作用可以在体育教学中得到充分发挥，避免学生在课堂上因为自身参与兴趣低下而出现问题。第二，体育教学课堂中学生数的减少可以强化师生之间交流密度，确保教师可以针对学生在实际学习和具体运动中遇到的问题进行有效指导，继而为推进初中体育教学稳步开展提供有力支持。第三，教师可以根据小班化体育教学实际表现对个别学生展开有效辅导，引用三位一体教学法（见图1）保证初中体育教学因材施教效果和学生学习问题的优化处理力度。逐步提升学生在实际学习中的参与力度，从而改善学生具体学习缺陷，从而满足小班化背景下初中体育教学要求。第四，小班化背景下初中体育教学在具体实施过程中可以对学生学习能力、动手能力、交往能力和创造能力进行有效培养，确保学生各项能力和综合素质可以满足初中体育教学要求，满足小班化背景下体育教学要求，确保学生体育核心素质得到有效培养。第五，小班化初中体育教学可以实现相应教学随机化处理的目标，避免初中体育教学在实际开展过程中受到天气因素的影响，保证初中体育教学的实时性和学生综合参与力度，借此表明小班化背景下初中体育教学的优点。

图1 小班化三位一体教学法

2 小班化背景下初中体育教学的要求

在开展初中体育教学时，需要考虑的要求如下所示：首先，应强化教师和学生对小班化模式有清楚了解，严格按照小班化模式的有点对学生开展合理的体育教学，控制小班化背景下体育教学在实际开展过程中受到限制，使得小班化背景下初中体育教学水平和学生体育核心素质培养效果得到保障。其次，对比分析学生个体之间差异表现，按照学生之间差异表现情况对学习活动小组进行有效划分，在保证小班化背景下初中体育教学流程和学生学习小组划分效果的同时，确保各个小组学生可以在相互配合条件下学习体育知识和体育运动项目。再次，开展初中体育教学时，需要强化理论知识教学与实践运动之间结合力度，使得学生可以在运动训练过程中深入学习各项理论知识，彰显小班化模式在初中体育教学中的作用，从而推进初中体育教学顺利开展。最后，应按照小班化背景下初中体育教学表现对各项问题进行有效处理，严防小班化背景下初中体育教学问题恶化。同时控制学生在学习体育知识和参与实践运动时产生自我倾向，引导学生之间相互合作，并将新课改对小班化背景下初中体育教学所提要求落到实处。

3 小班化背景下初中体育有效教学的策略

3.1 设计体育教学目标

在开展初中体育教学前期，就应按照小班化理念以及相关要求确定合理的初中体育教学目标，并在保证初中体育教学目标合理性和实际开展程序有效性的同时，将小班化教学的特点和优势表现出来。加上初中体育各项运动教学的项目包括理论知识和运动实践这两方面，这就应从学生体育素养和具体教学角度出发对原有教学计划进行有效调整，从而确定相关联的初中体育教学目标，确保学生和教师可以在小班化状态下展开有效地交流。当然还需要相应教学目标与前期计划之间的关联性和契合度，保证实际教学过程的导向性效果和综合调控力度，从而提高学生对各项体育知识的学习能力和具体掌握情况。比如在开展“篮球”体育运动教学时，教师应按照这一体育运动项目的规则和技巧对学生展开有效培训，有效提升小班化背景下初中体育教学效果和学生实际学习能力。对于技能水平低下的学生来说，需要从小班化体育教学角度出发对学生实际学习过程中出现的问题进行有效处理，从而保证初中体育教学目标和计划的合理性，并遵循准确合理要求推进小班化背景下的初中体育教学良性开展。

3.2 激发学生体育兴趣

为推进初中体育教学顺利开展，就应按照小班化课堂表现和学生实际学习状态调整初中体育教学方案，从而提高学生实际学习兴趣，避免学生在综合学习过程中受到不合理因素的限制，从而激发学生在小班化体育课堂中的参与兴趣，改善学生在实际学习过程中出现的兴趣低下和相关教学停滞不前的问题。加上小班化教学的目的在于帮助学生和教师更好的了解学生实际教学需求，并根据学生真实需求和因材施教模式（见图2）对体育课堂教学进行有效调整。解决学生对相应教学产生的排斥感，促使学生全面融入到具体教学氛围当中，使得学生实际学习兴趣和活动参与力度有所提高。比如在开展“田径项目”体育运动教学时，教师可以从多种方法出发对学生实际学习兴趣进行有效培养，避免学生在体育理论知识学习和实践活动中出现兴趣低下和实际学习受到限制的问题。同时还应按照小班化背景下初中体育教学情况强化各项现代化手段在其中应用力度，避免相应教学因为学生自身学习兴趣不高和小班规划布置不合理而出现问题。当然，运动技能教学也要根据运动项目的特点进行，并且要遵循其教学规律并从学生的兴趣需要、从项目特点上去把握。缩小学生与教师之间思维差距，有效推进小班化背景下初中体育教学稳步开展，确保学生学习兴趣和相应教学效果有所提升。

图2 小班化因材施教教学

3.3 分组开展体育教学

小班化模式对于学生理论知识学习能力和教学运动参与情况等方面有很高要求，这就应按照体育运动的教学要求和学生体育素养情况对学生进行组别划分，并在保证各个小组学生体育知识掌握力度和运动参与兴趣的同时对其进行针对性培养，确保学生身体素质和体育学习能力均有所提高，这对于保障分组教学在小班化背景下初中体育教学中的作用和学生体育素质培养效果有重要作用。同时还应根据小班化体育教学实际表现和学生对已经确定的小组进行有效调整，要求各个学习小组学生遵循由易到难的顺序学习体育知识，使得小班化背景下初中体育教学效果符合新课程改革要求。比如在开展“足球”体育运动教学时，教师应按照学生身体素质和体育知识掌握情况对小班学生进行有效分组，引导各个小组学生以小班形式展开有效对抗赛，确保学生可以在分组比赛的条件下学习各项体育知识。保证分组体育教学与小班化教学之间关联性，为相应教学和学生体育素质培养稳步开展提供合理方法支持。

3.4 做好有效教学评价

在小班化背景下完成初中体育教学之后，还需要针对相应教学展开有效评价，通过准确评价可以了解小班化体育教学存在的问题，并在解决各项教学问题的同时，强化学生与教师之间合作力度，方便教师针对学生教学知识学习情况和运动参与力度进行有效培养，有效改善具体教学和学生参与体育运动时出现的问题，使得教学评价可以满足小班化体育科目实际教学要求。与常规教学方式相比，小班化体育教学在实际开展过程中还存在一些问题，而通过一系列教学评价可以在改善各项问题的条件下彰显小班化教学的优势。推进初中体育教学良性开展，从而保证小班化背景下初中体育教学的有效性和小组运动的实际开展效果。比如在开展“体操”体育运动教学时，教师可以在学生全面掌握各项体育知识之后组织学生展开有效比赛，教师可以以评委的身份对学生的体操动作和体育知识掌握情况展开有效评价，确保最终教学评价与小班化背景下初中体育教学之间的关联性和实际开展效果，继而推进小班化背景下初中体育教学更加合理的开展。

4 结语

为保证初中体育教学效果和学生在相应教学中参与力度，就需要在小班化理念支持下进行初中体育有效教学。借此保证初中体育教学的有效性和实际开展力度，从而解决相应教学问题，在推进初中体育教学顺利开展的同时，将小班化教学模式的优势和作用表现出来。同时还需要针对初中体育教学提出有效策略，并在各项标准策略支持下改善小班化背景下初中体育教学缺陷，确保小班化背景下初中体育教学水平和学生体育核心素养有所提高。