提高高职院校学生文化自信的有效路径探究—以邵阳地区为例

刘海霞

（作者单位：邵阳职业技术学院）

高职院校是我国技能型人才培养的主要阵地，通过对高职院校的学生群体开展系统的教育与培养，能够使这一学生群体在步入社会以后更加符合社会对人才的实际需求。但在近年来高校的办学过程中，在大学生群体中逐渐呈现出了文化意识淡薄等现象。针对这一现状，高职院校应积极结合当地民族文化，运用科学合理的人才培养手段，在循序渐进地影响与针对性的教育过程中，全面培养高职学生自身的文化自信，使其能够在高职院校的整个学习过程中建立起良好的文化自信意识。

一、高职院校学生提升文化自信的重要意义

（一）有助于培养高职学生完善的人格

对高职学生文化自信的培养，其核心培养目标是将大学生从以往的文化被动接受者转变为文化主体。文化自信的核心价值在于能够帮助大学生建立起完善的人格。并且帮助学生提升其自身的文化自信，不仅能够提升学生自身的肯定性向度，同时也能够培养其自身的否认性向度，并且还包括学生理性思维，批判性思维以及创新意识。文化自信不仅局限于对文化的盲目认同或自信，而是需要学生经过对文化内容进行深入理解，并系统的辨认以后，对文化有一个全面的认知，进而形成对文化内涵的善和美进行重新解读与追求。高职院校的学生刚刚从枯燥、乏味的应试教育脱离，因此在其步入到高职院校以后，各专业教师对其的培养目标已经不再是为了找到考试标准答案而学习的学生。而是具有独立思维、专业技术水平以及创新能力的新生代青年人才。因此，高职院校学生进行文化自信的培养与教育，是能够全面激发出学生自身潜能的重要策略。

（二）帮助高职学生树立正确的价值观

正确的价值观作为文化自信的核心组成部分，其蕴含在文化中，并通过文化呈现给外界。“价值”这一概念，在认识论中，主要是指客体能够满足主体所需要的效益关系，即客体对象主体的有用性。因此，培养高职院校的学生自身的文化自信，不仅能够帮助学生树立正确的价值观，同时也会弘扬与传承特色文化。从文化的角度上进行思考，在对高职院校的学生文化自信培育中，能够将多元化的文化进行进一步筛选，最终将整理出来的优秀的，可传承的文化资源全面渗透给学生群体的同时，还能够全面实现文化的创新与传承发展。从学生自己的角度进行分析，学生的思想是其行为的先知，因此，对学生自身文化自信的培养，能够帮助学生明确自己对生活、对学习真正的需求观，使其能够将自己的价值观进行重新塑造，不被当今社会上一些眼花缭乱的、没有节制的、不健康的物欲环境所影响，全面提升高职院校的学生自身的文化定力，使其能够坚持在积极的人生理想，并为之努力奋斗。

（三）提升高职学生自身感性审美素养

在社会生产生活中，相比经济、政治这种理性生活领域，文化领域能够将感性的一面完全呈现出来。文化领域既能够映射出理性的现实世界，同时也是基于现实世界，将现实世界衍生出的思想与观念集中起来。而自信即相信自己，是社会个体对自身感性的体验。在当前社会时代不断发展的背景下，社会个体情绪、情感以及心理建设都属于社会心理的外在表现。因此，优化文化能够给社会大众提供强而有力的精神寄托。在高职院校中培养对学生的文化自信，能够帮助大学生在当前纸醉金迷，分发复杂的多元化社会环境中，明确自己的理想与信念，并寻找到自己的未来发展方向。另一方面，当前新媒体呈迅雷不及掩耳之势飞速发展，当代大学生在这一社会背景下，被低级趣味冲昏了头脑。因此，高职院校对学生开展文化自信的培育，最终的教学目标是占领学生脑海中的“感性战场”，使当代大学生能够深刻理解什么是美，树立正确的审美观念与审美气场，全面提升自己优雅的内在气质。

二、导致高职学生文化自信缺失的主要原因

（一）高职学生本身成长特点导致文化自信意识薄弱

高职院校在高等教育中隶属于专业教育，在一定程度上算是高等教育的最低门槛。因此在这种教学机构学习的学生，自身的文化基础相对比较薄弱，普遍存在文化成绩相对较低，文化自信淡薄等缺陷。由于大学生自身对学习的兴趣与驱动力相对比较薄弱，因此造成了学生对于我国传统文化的认识仅局限在表面上，对于我国顽强勇敢，不屈不挠的革命文化缺少深刻感悟，且对于朝气蓬勃的社会主义先进文化也缺少系统的认知。极度缺乏对先进的马克思主义理论的纵深理解，对我国流传五千年的传统文化也知之甚少。

（二）多元文化的存在对高职学生文化自信产生影响

随着科学信息技术的飞速发展以及互联网时代的到来，现阶段当代大学生在面对多元化的文化时，其自身的选择也具有多元性。在这一时代背景下，我国传统文化的传承以及更新能力受到了外来文化的强烈冲击。一方面，世界上一些西方国家的本土文化强势来袭，科幻电影、快餐文化、西方节日在高职院校内不断发展与扩张，高职院校的学生正处于活力旺盛的青年时代，对任何事物都充满着强烈的好奇心与体验激情，并且在面对多元化的文化中，其自身的甄别能力通常比较薄弱，在大学生活中非常容易造成自己的文化盲从，这一现状严重掣肘高职院校树立文化自信的实效性。另一方面，当前时代背景中强大的互联网大数据与搜索引擎，让学生在日常生活中逐渐形成了“有事找百度”的生活学习习惯，久而久之会对当代学生的独立思考能力产生非常不良的影响，最终使当代大学生缺乏文化自觉，没有文化尊重，最终缺乏文化自信。

三、提升高职院校学生文化自信的具体策略

（一）重视顶层设计，合理搭建大学生文化自信教育平台

在高职院校日常办学过程中，不仅应当注重对当代大学生专业技术水平的培养，更应该把培养大学生的文化自信作为一项重要的教学内容开展。在此过程中，学校应将优秀的传统文化、革命文化、社会主义先进文化以及马克思主义思想科学合理地融入到不同专业的教育活动中，在开展日常教育活动时，应当注重对高职学生自身人文素养的培养，做到内化于心，外化于行。以邵阳市某一高职院校为例，首先，应做好相应的思政教育理论课程的建设，运用优秀的革命文化对学生的思想建设，文化自信意识全面武装起来，将思政课程的教学地点由传统的课堂教学转移至邵阳市八路军驻湘通讯处旧址，引导大学生对红色基地进行参观，学习中国共产党发展历史，追寻红色记忆，感受红色文化，传承红色基因全面提升学生对革命文化的认同感，增强学生的文化自信。另一方面，高职院校内的不同专业应当注重将专业与文化进行全面融合，在日常授课过程中应做好文化自信的渗透工作。如高职院校内的会计专业，在开设珠算课程的基础上，还可在专业教学楼放置一个“算盘”雕像，使大学生在日常学习生活中全面理解我国的非物质文化遗产。金融学的学院应根据学校内的占地规模与教室利用环境，为学校内的师生建构一个中国历史货币文化馆，并积极引导广大师生在文化馆内进行参观，以此来了解我国不同历史时期的社会经济发展现状，文字的演变等相关历史文化，全面唤醒高职学生对我国中华传统文化的认知与理解，使其能够在未来发展中坚定自己的文化自信信念。

（二）强化主体作用，帮助大学生自觉重建和提升文化自信

文化自信是在一定历史条件和社会关系中从事社会实践活动的人，具有能动性、创造性、自主性与实践性。主体作用的发挥有助于增强高职院校自身的意识形态教育的吸引力。高职院校在对当代学生的文化自信进行培养过程中，应当时刻注重当代大学生自身的主体地位，在开展教育活动中，应当全面凸显当代大学生在教育活动中的主体地位。在此过程中，首先可在校内成立“中国故事推广社团”，这一社团的建构，能够通过当代大学生自己的声音，为广大学生群体推广华夏故事，宣扬红色故事，普及文化历史等，通过以点带面的宣传方式，不仅使高职院校的学生自己成为我国优秀文化历史的传播者与传承者，同时，大学生群体在听故事的过程中，也会对其自身的文化自信与文化意识进行重新建构。

另一方面，高职院校应把握住我国重大历史纪念日与传统节日，在学校中积极鼓励大学生利用校园平台开展社团活动、主题活动、主题博物馆参观活动，使学生能够在多元化的活动形式中，潜移默化地接受与认同中华文化，重视文化自信，并且在活动开展过程中，还能够让优秀的中国文化得到更好的传播与发扬。

（三）加强网络引导，丰富新媒体文化育人手段

随着新媒体时的飞速发展，当前抖音、哔哩哔哩等短视频平台已经逐渐成为当代大学生获取信息资源的主要平台，但这些短视频平台具有一定的开放性，因此学生经常会在这类平台中接触到良莠不齐的信息资源。在此背景下，高职院校应积极应对新媒体时代带来的巨大挑战，将新媒体作为一个全新的教育途径，成分抓住新媒体平台信息发布时效较高、形式丰富且受众选择性多元化的优势，做好对高职院校的网络平台建设工作，以及在短视频平台上的校园账号的建设工作。在此过程中，首先，高职院校应建构一支思想过硬的舆情管理队伍，加强对校园网络中的信息监管水平，运用先进的技术手段，将一些错误思潮及时隔离与屏蔽，进而将先进文化全面融入到校园网络平台中，引导校园网络平台中正确的舆论走向。另一方面，高职院校应当利用当前比较受当代学生青睐的短视频新媒体，以院校的名义创设相应的短视频账号，将主流文化转化为当代大学生比较感兴趣的网络文化。并且通过定期更新短视频，为当代大学生普及中国优秀文化。在此需要注意的是，在短视频的制作过程中，短视频的内容应当多元化，如高职院校的校史、中国古代名人典故和邵阳故事等内容，通过建构多元化、立意新颖的作品类型，并加上相应的文化创造创新元素，在提升学生的认可度的基础上，有效提升高职学生对优秀文化的认同度。

（四）挖掘美学内容，提升高职学生的审美能力与情趣

文化自信中蕴含着审美自信，这种自信不是对其他文化的摒弃与排斥，而是一种包容、温和的狗蓉与学习。并且文化自信不仅仅局限于文化中的“真”“善”等理性自信，同时还蕴含着文中的“美”—这一感性自信。在实际生活开展过程中，对于其实际生活中的“美”或者“丑”的评价，多以人们自身的思想政治层面上的理性评价作为评价标准，一旦评价方式不恰当，则会与高职院校的学生自身生活学习实际状态向背离，因此文化自信也变得无从谈起。俗语说，爱美之心，人皆有之。因此，高职院校在对学生进行文化自信的培养与树立过程中，应深化贯彻到高职院校学生日常学习生活环境中，并遵循高职院校学生自身的情感、心理上的成长活动规律，并在此过程中因势利导，深刻挖掘我国传统文化以及社会主义现代文化资源中的内容美与形式美，并将其应用在学生日常教育中，以此全面提升高职院校学生自身的审美能力与情趣。

在对其开展教育中，各专业教师应注重高职院校学生的感官体验与实践环节。因此在教学中教师应不被教材中枯燥的文字与固定的图片，应通过多元化的教学方式，运用海量教学资源，给予学生视觉、听觉等多方面的刺激。与此同时， 教师还可在课堂上运用体验式教学方法，逐渐代替传统教学形式，并积极在课堂上以体验式教学法，在课堂上引导高职院校的学生感受我国传统诗词歌赋的时而壮阔、时而优柔之美、传统茶艺的安逸、恬静之美、诸子百家的哲学之美、京剧昆曲的乐律之美等等，并通过舞台剧、歌曲表演以及绘画作品等多元化的方式全面呈现出我国传统艺术的文化内涵，并在体验式教学的引导下，使高职院校的学生能够在传统艺术的欣赏中，与教师以及其他同学进行及时沟通与交流，并在专业教师循序渐进地引导与点拨下，不断提升高职院校学生自身的审美意识与审美能力，进而通过这种教学方式逐渐帮助当代高职院校的学生摒弃网络社会中一些不良的审美取向，使其成为拥有文化自信的新时代青年。

四、结语

综上所述，“文化自信”是总书记提出的“第四个自信”，高职院校的学生其自身的文化自信，在一定程度上也决定着学生在社会上的核心竞争力，因此，在高职院校日常开展教育活动中，应积极将培养学生的文化自信作为一项重要教学目标，将学生培养成为符合社会实际需求的综合型人才。