浅谈高等职业教育英语教学模式的创新

冯婷婷

（作者单位：贵州建设职业技术学院）

准确来说，高职学生对专业具有较强的针对性，步入社会的就业也会按照所学专业进行优先选择，随着教育改革的推进与我国政策的支持，更加明确了高职院校的培养目标，为社会提供实用型技术型人才是高职院校的重要职责。据有效数据调查，许多高职院校只注重专业课程的培训，忽略了英语这门学科的重要性，导致学生对于英语了解甚少，在面对一些英语问题时，学生显得无从下手。就算一些高职院校大力开展了英语教学，但是由于教学模式过于陈旧，使学生英语学习热情普遍不高，这些影响因素不仅阻碍了英语教学的开展，更影响了学生的英语水平，不利于学生走向岗位，走向社会。

一、高职学生英语学习所面临的问题

对于高职学生来说，英语学习具备一定的困难，多数学生的英语基础知识不扎实，语法积累不够，在英语学习的时候比较吃力，高职院校要想发挥自身的独特性，就必须加大英语教学的投入，为学生步入社会岗位赢取较大的几率。但是对于英语的学习并不是一蹴而就的，是需要长时间的积累以及语法的灵活运用，许多高职学生对于英语学习所面临的主要问题体现在以下几个方面：

首先，英语基础不扎实是多数学生所共同面临的问题，学习英语就好比盖房子，只有地基坚固才能盖出高质量的房屋，英语基础单词的记忆就存在问题，那么如何能够灵活地运用语法呢？许多同学因为英语基础不扎实，会导致英语学习丧失信心，加上高职院校更注重学生开放性的学习，没有了教师严格地督促学生很容易产生松懈的心理，教师没有严格监督，会导致学生放弃英语这门学科。另外一些高职院校本身就更注重学生的专业课成绩，忽略了英语教学的重要性，对于英语教学的资金投入力度较少，导致许多教师心有余而力不足。但是最重要的一点原因还在于英语教师，教师是知识的传播者，是在黑暗中给学生指路的灯塔，教师的教学方法会直接影响学生的学习情况。高职院校的教师教学观念过于保守，他们往往以自我为中心，要求学生围绕着他讲课的频率进行学习，忽略了学生的主体作用，忽略了课堂的主次关系，导致课堂氛围不愉悦，学生积极性不高。所以教师要改变原有的教学方式，融入创新因素与时代相互进步与先进教学经验相互融合，进而达到应有的教学水准。

其次，英语教学模式需要进一步的创新。现在高职英语教学模式已经开展了很多年，高职英语教学改革也在如火如荼地进行中，但是很多高职院校还是沿袭传统的教学模式，对英语教学模式很多学生的满意度是比较低的，无论是毕业生来说他们都认为这种教学模式不能够为其自身水平的提升有一定的帮助。在传统的教学模式下，老师不断地向学生灌输理论知识，学生处在一种被动状态学习，对于知识的学习无法发挥出主动的兴趣，这使得很多高职学生经常会出现英语学习困难，兴趣不高等多种问题。其次很多教学模式中没有利用线段的信息技术做好创新和改革，信息技术可以吸引学生的注意力，发挥出互动教学的效果，但是很多高等职业英语教学中并没有采用信息技术，不能够实现信息技术的高效性。

最后，英语教学计划不够完善。对于很多高等职业学校来说，他们对于英语教学的重视度并不是特别的高，他们往往关注的是未来学生的就业方向和就业率，在教学计划安排上是有所欠缺的，没有充分的关注英语，对于学生未来发展的重要性，在英语课程安排上存在着很多种问题。老师的教学理念太过于陈旧，老师还是按照唯分数论的思想来进行英语知识的教学，认为学生要通过英语学习来不断地提高自身的分数，而并不是利用英语来提高学生自身的技能这种陈旧的教学思想无法让教学模式更先进，不能够适应现代学生的特点，从而使得学生的未来发展受到了阻碍。

二、如何更好地将创新因素融入到高职英语教学模式当中

创新是一个人，一个民族持续发展的重要动力，在高职英语教学模式中也要积极地融入创新的主要内容，做好教学模式的创新，吸引学生的注意力，更好的保障教学的效果。

（一）打开兴趣的大门，加固心理素质

学生在被动接受知识的时候会产生厌倦的心理，如果将被动转化为主动，不仅仅有利于学生接受知识效率的提升，也有利于学生主动地进行学习。英语这门学科侧重的不仅仅是基础词汇的记忆，也要求对语法进行灵活地运用，对句子进行灵活的翻译。高职学生处于发展的关键阶段，他们往往具有自己独立的意识，对于学习以及对于外界事物都有着自己的看法，对于英语这门学科来说也是如此，学生一旦产生了厌倦的心理，学习起来将会更加地吃力，如果学生对英语具备一定的兴趣，那么没有教师的督促，他们也会不断地成长和进步。英语本身就是一个不断积累记忆的过程，记忆的词汇量较多，一些学生短期内记忆个别词汇会起到一定的效果，但是没有勤加复习，长时间下去会导致词汇量遗忘，不利于语句的理解和翻译。所以身为教师一定要以兴趣为出发点，同样要提升学生的心理素质，具体可以从以下几个方面入手：

首先，课堂上教师要给学生留下良好的印象，无论是教师本人还是对于英语这门学科的看法，第一印象都起到了非常重要的影响，身为教师，不能以过于苛刻的言语来命令学生，学生本身就比较叛逆，一旦对教师起到厌倦心理，甚至会牵连到课堂上。所以教师要与学生建立良好的关系，和蔼可亲的教师，更能赢得学生的喜欢，另外对于英语的第一堂课，教师也要做好充足的准备，使学生们满怀信心和好奇心去迎接英语的挑战。

其次，身为英语教师要给学生树立高度的信心，对一件事情缺乏自信，那么就会丧失前进的动力，丧失坚持的底气，英语这门学科本身成绩起伏较大，学生如果自己都丧失信心了，那么教师作出再大的努力也会没有成就。所以教师要转变自己的观念，对于学生抱有积极向上的看法，不要紧抓学生学习的漏洞，要善于放大他们的闪光点。在课堂上，教师也要采取英语讲课的鼓励式方式，加强学生对于英语单词的记忆，以及更好的带动学生融入到课堂当中，比如教师可以根据课堂的讲课情况，自己定制几个专属的课堂英语使用语。当学生回答出来问题或者勇于发言时，教师可以大声地进行表扬“Correct、You are great、That's a good answer”这些词语在加深学生记忆的同时，也起到了一定的鼓励作用，另外在课堂上，教师也要减少否定的词语，否定学生的回答，要是可以采取委婉地回答方式，比如“It's not bad, but it's still to be considered”这种句子不仅仅在课堂上保持了学习的氛围，也会给回答问题的学生留足了面子。

最后，在课堂上教师也要加固学生的心理素质，一些学生心理素质较差，回答问题发生错误后，便不敢再次回答，教师一定要灵活观察课堂现象，针对这部分情况一定要加以纠正。对于英语教师来说，高职学生比较头疼的一个问题便是作业的完成情况，本身高职学生的学习侧重点就偏重于专业课程的学习，对于英语作业地完成他们往往不积极。教师如果采取强制性的完成方式，甚至会让学生起到反面的作用，所以针对学生作业完成情况，教师不能给予强制性的评价。对于一些完成情况较好的学生，教师可以用红色的对号进行代替一些作业完成较差的学生，教师也可以写下自己的看法和激励语。比如“I hope you can do better next time、The operation situation needs to be improved”这些鼓励式的言语都能够建立学生的信心以及学习英语的责任心，起到一定的正面影响。

（二）以情境教学维护课堂，以娱乐方式丰富教学内容

对于高职学生来说，每天处于巨大的学习压力下专业课程知识内容较多并且具备一定的实践性，学生不仅仅要浪费大量的时间和精力进行学习，还要开展一些实践活动。所以英语这门学科来说，如果强制性的学习，只会给学生加大心理的负担，教师可以以情境教学来维护课堂的开展，在课堂上给学生建立一个休闲娱乐放松的学习时间。英语本身就具备较强的灵活性，考验的不仅仅是基础知识的记忆，也考验了学生的语法能力和语言能力，所以教师对于每一课时的教学，都可以以情境教学的方式进行开展。比如教师在学习有关交通方面的知识时可以去搜寻一些相关的课件和视频，给学生进行播放，让他们自己寻找，再用英语进行表达。另外课堂上进行游戏，不仅仅能够提升学生的学习注意力，也能丰富英语教学内容，有了游戏的衬托，学生可以更加主动地投入到英语学习当中，在一定程度上也节省了教师讲课的时间和精力。情境教学模式让学生在情境中对于英语知识有了更好的认识和了解，老师也可以引导学生在日常情境中进行英语对话的交流，不仅能够训练学生的口语表达，还能够提高英语教学效果，老师要结合学生的个人特点，做好情景教学模式的创新和改革。

（三）制定新颖的教学目标和教学计划

高职院校的教育目标一般是培养一些高质量的，实用性的人才为主，这些人才不仅仅能够满足社会岗位的需求，也要具备一定的专业水准，寻求更好的就业岗位是这些学生所共同面临的问题。所以仅仅具备专业理论知识是远远不够的，更需要具备一技之长，英语就犹如一张绿色的通行证，打开了就业岗位的大门，他成为了衡量就业生知识水准的重要指标之一。

所以身为高职英语教师，一定要制定新颖的教学目标和教学计划，只有制定明确的目标才有明确的方向，制定专业的计划，才有前进的动力，高职的教育与普通教育不同，要具备一定的创新性，而英语教学模式的创新就是很好地代表。所以制定目标前，教师一定要合理分析每名学生发展的特征，英语的适用能力较广，基础理论知识概括性较强，要求学生具备较强的听说读写能力，看到一些实用性的基础句子，能够进行灵活的翻译。不同学生对于英语的掌握程度是不同的，一些英语基础较好的学生教师可以加大教学的难度，而一些英语较差的学生，教师一定要降低门槛，使他们都能够在英语的学习中探索英语的乐趣。

（四）采取多媒体来辅助英语课堂教学

随着社会经济的不断发展，科技水平的不断进步，计算机技术逐渐出现在人们的日常生活以及工作当中，同样计算机技术也为教育行业输入了源源不断的活力，多媒体教学应用于英语课堂当中，并带来了显著的英语教学效果。对于高职学生来说，整天处于巨大的学习压力下，会使他们缺乏外界信息的接收，身为教师，不仅仅要教好学生教材上的内容，也要巩固学生外在知识的了解。学生在学校中处于一个几乎封闭的学习情况下，要想更好地把握英语课堂的奥秘，教师就必须创新教学模式，而多媒体辅助教学是一个可行的办法。教师可以通过多媒体在网络上去寻找相关的课堂讲课课件，在进行英语阅读教学时，教师也可以穿插情景，比如教师在课堂上让学生即兴发挥拟定题目：“What is China in your eyes?”学生根据自己的观点来随意地表达，这时候教师可以通过网络技术去搜寻一些励志的背景音乐，给学生当作回答的伴奏，让学生学习了相关的英语知识，也培养了学生的爱国情感。以多媒体教学来打开英语课堂学习的大门，是个不错的选择，值得提倡。除此之外，在课前导入时，老师也可以利用信息技术来抓住学生的注意力，在课堂开始时，老师可以利用信息技术来播放视频或者是图片，吸引学生的注意力，紧接着在开始相应的教学内容，学生就会以更浓厚的兴趣和探索的欲望来参与到课堂活动中来，保证课堂教学效果。

（五）贯彻新型教学理念

教学模式可以分为学业型教学法，听说教学法，社会交际法，信息交际法和主流外语教学法，对于高职院校的英语教学模式来说，应该是培养学生应用能力较强为主，提高学生的口语表达能力，是一种实用型的人才培养模式。而传统的教学方式属于一种说教式的教学方法，利用cook的教学理论，学业教学法是用在高阶英语学习者的教学模式中。对于高等职业教育的学生来说，他们的分数是比较低的，语言基础比较大，这也是无法改变的事实，所以说所面临的教学对象往往是低阶的英语学习者，要选择合适的教学方式，才能够更好地保障教学的效果。老师可以利用听说教学法和信息交际法两种形式，在听说教学法中语言更多的是被看作一种习惯，这种习惯的养成依赖于反复的训练，最终形成一种技能。信息交际法看重的是交流的内容，而并不是形式。老师结合高等职业教育的学生特点来说，可以将这两种方式综合地运用起来，老师要着重的关注于英语的基本交流方面，将听和说放在教学的首位，在实践过程中老师和学生的角色要积极的改变，加强师生之间的交流。老师可以通过开设一些日常情景的英语口语训练，来进一步的加强学生口语的表达能力。其次也可以让学生聆听一些简单的英语交流的片段，让学生对于英语的听有一部分的认识，帮助学生对英语的学习有更深刻的印象，从而提高了学生听，说的技能。

三、结语

总的来说，英语这门学科需要具备扎实的理论基础和语法理解能力，更需要教师创新原有的教学模式，对于高职院校的老师来说，应该结合先进的教学理念，对教学模式进行创新综合分析和评价自己的教学内容，积极地做好反思工作，提高自身的教学水平和质量。本文就高职院校的英语教学展开了探讨，对教学模式在应用过程中所面临的问题提出了相应的解决方案，来更好的推进创新教学开展，从而更好地为学生的英语学习提供保障。