高职高专院校人文教育与艺术教育融合探究

彭蕾

（作者单位：郑州旅游职业学院）

一、人文教育与艺术教育

艺术在人类文化中占据着主要的地位，充分展现出了艺术家们的审美情趣与情感意识，同时也反映出了不同民族、不同人民的精神面貌，使得艺术涵盖了丰富的精神思想，具有较强的审美价值与人文价值。基于此，艺术教育不仅是传授艺术专业知识与技能，也是对文化的一种熏陶，在人文教育中扮演着重要的角色。站在学科的角度上来看，艺术教育本质上是一门人文学科，通过丰富的艺术形式与艺术思想来培养学生良好的品格，充实学生的精神世界，增强学生的艺术审美能力和文化素养，因此，艺术教育是开展人文教育的有效途径。艺术教育具有鲜明的人文性，艺术教育的主要目标是培养学生的艺术鉴赏能力，从多个维度入手提升学生的艺术知觉，潜移默化地影响学生的思想意识，使得学生的行为方式与文化表达形式建立紧密的联系，换言之，艺术教育不是简单的课程教学，而是增强学生人文修养的一种教育途径，艺术教育不仅能够实现人类文化的传承与发展，也能够对学生人文素养起到关键的促进作用，加强人文教育与艺术教育的深度融合至关重要。

高职高专院校在我国职业教育中占据着重要地位，在教学过程中既要传授基础知识与技能，同时也要基于就业开展针对性的职业教育活动，为学生提供多种形式的就业服务。由于高职高专院校的特殊性，使得高职高专院校在艺术教育中过于重视职业性与技能性，忽视了人文教育在学生未来就业中的作用与价值，片面地将艺术教育与技能教育等同，这种错误的认知使得高职高专院校艺术教育难以实现人文教育的目标。实际上，高职高专院校艺术教育涵盖了各种类型的艺术表现形式，对于学生的全面发展具有重要的意义，也充分彰显出了较强的人文教育价值。因此，要充分认识到高职高专院校艺术教育与人文教育融合的必要性，深入挖掘艺术教育与人文教育融合的重要意义与有效路径。

二、高职高专院校人文教育与艺术教育融合的意义

（一）有助于培养综合素质人才

高职高专院校人文教育与艺术教育的融合能够切实地增强学生的人文素养和艺术素养，进而为社会培养所需的综合人才。在高职高专院校艺术教育的各个环节中融入人文教育能够推动人文精神的进一步传承与发展，对学生的理想、情感、素养等方面发挥积极的促进作用。目前部分高职高专院校认为艺术教育就是艺术技能培训，过度关注学生艺术设计能力的培养，而忽视了学生其他方面的综合发展。高职高专院校虽然属于职业教育范畴，但是艺术教育并不是培养机械的艺术人才，而是在保证学生具有基本艺术技能的同时，加强学生的情感教育，从学生心理与道德两个方面出发来培养学生的情感理想，最终将学生培养成为一名综合素质的人才。

（二）有助于增强艺术教育的人文性

本质上艺术教育自身具有一定的人文性特征，高职高专院校艺术教育同样也体现出了鲜明的人文性，使得高职高专院校艺术教育成为了人文教育开展的有效途径。高职高专院校艺术教育彰显出了丰富、细腻的艺术情感，通过艺术教育能够洗涤学生的心灵，引导学生形成健康的人格，不过这主要依赖于学生个人的艺术审美能力，只有学生具备较强的艺术审美能力，才能感知到艺术的魅力，才能领悟到艺术作品中所蕴含的哲理思想。因此，高职高专院校艺术教育的主要任务便是增强学生的艺术审美能力，使得学生能够在艺术鉴赏活动中提高自身的艺术修养水平。而艺术修养又是文化修养的重要构成，集中展现出了个人人文精神的发展水平，因此，人文性便是艺术教育的鲜明特性。高职高专院校艺术教育课程的设置与开展将学生艺术审美能力的提升以及人文素养水平的提高作为了总目标，打破了片面的艺术技艺观和艺术娱乐观，追求艺术本源的深入探索，更加体现出了高职高专院校艺术教育的人文特性。

（三）有助于顺应世界教育发展趋势

高职高专院校艺术教育的发展离不开人文教育，两者是相互融合、相互促进的关系，重视艺术教育中的人文精神是我国艺术设计教育发展的根本要求。人文为艺术教育发展奠定了良好的思想基础，高职高专院校艺术教育的发展与进步必须将浓厚的人文精神作为根基。如今，随着经济全球化发展进程的不断加快，我国艺术设计教育面临着新的挑战和要求，为了能够在世界教育中占据领先地位，实现艺术设计教育模式的创新，必须要顺应世界教育发展的趋势，将艺术学科与人文学科进行紧密相连。据此，高职高专院校作为我国重点的职业院校，更应该在艺术教育中加强人文精神的探索，这样才能为我国艺术设计教育的发展提供助力，才能有助于我国艺术设计教育在世界教育这个舞台中绽放风采。

三、高职高专院校人文教育与艺术教育融合的现状

（一）教学内容融合度不足

虽然高职高专院校艺术教育活动的开展对提升学生的人文素养水平具有鲜明的现实价值与意义，但是通过对高职高专院校人文教育与艺术教育融合现状的调查可知，目前高职高专院校在开展艺术教育活动的过程中，并没有意识到艺术教育与人文教育之间的必然联系，忽视了艺术教育在人文教育中的作用与价值，尚未积极主动地寻找艺术教育与人文教育之间的契合点，导致高职高专院校艺术教育并不能实现人文教育的目标。在具体实践中，高职高专院校艺术教师从意识层面上忽视了艺术教育与人文教育融合的重要性，没有深入挖掘艺术教育中所蕴含的人文精神，也没有与其他人文类学科建立紧密的联系，在向学生传授艺术知识与技能的过程中，没有帮助学生养成自觉探索艺术作品中文化内涵的意识，降低了学生参与艺术教育活动的积极性与热情。这些都是的高职高专院校艺术教育与人文教育之间的融合度不足，影响了艺术教育在人文教育中的功能发挥，急需要采取有效的措施加强艺术教育与人文教育的深度融合。

（二）艺术实践活动类型单一

艺术实践活动是高职高专院校人文教育与艺术教育融合的重要载体和渠道，能够使得学生在丰富多彩的艺术实践活动中感受到文化的熏陶，进而切实地增强学生的人文素质水平。但是现阶段，虽然部分高职高专院校开展了多项艺术实践活动，但是艺术实践活动的类型比较单一，以艺术作品展览为主，缺乏其他形式的艺术实践活动，较为单一的艺术实践活动容易引起学生的厌烦和抵触，也不利于学生亲身地感知艺术作品中的人文思想，往往导致艺术实践活动流于形式，成为应付人文教育的工具。同时，部分高职高专院校是为了完成演出任务而举办一些艺术实践活动，形式与类型缺乏多样性，具有较强的局限性，并且这些表演性质的艺术实践活动并不能确保每位学生可以参与其中，学生的实践体验也就不同，只能对一小部分学生进行艺术教育，因此需要对高职高专院校艺术教育实践活动的类型进行丰富。另外，高职高专院校在组织艺术实践活动的过程中，所采取的方式也比较单一，缺乏多元化，很多高职高专院校普遍采取课堂教学和表演体验的方式来开展艺术实践活动，降低了艺术实践活动的质量和效率。

（三）艺术教师人文素养缺乏

由于应试教育的影响，高职高专院校的艺术教师过度重视艺术技能的训练，普遍缺乏对学生人文教育的重视，有些艺术教师自身的人文素养水平比较低，没有接受专业的人文教育培养，对于学生的人文教育缺乏深入的了解与学习，尚未意识到艺术教育对于学生人文思想的重要影响。因此，部分艺术教师在开展艺术教育活动的过程中，很少能够在艺术教育中融入必要的人文思想，往往在课堂上机械地传授艺术知识，或者以模仿的手段来提升学生的艺术技能，这些教学方式与理念违背了人文教育的基本要求，没有对艺术作品中的人文思想进行深入地挖掘，学生无法感知到艺术教育的乐趣与魅力，导致学生在艺术教育中表现出了消极的学习情绪，对于教师所传授的艺术知识与技能也是被动地接受，长此以往，学生的艺术修养和艺术能力无法得到有效的提升，学生并不愿意在课下时间主动地探索艺术作品或者进行艺术创作，艺术教育课程的开展就显得没有价值。由此可见，切实地提高艺术教师的人文素养至关重要。

四、高职高专院校人文教育与艺术教育融合的具体路径

（一）加强教学内容的有机融合

高职高专院校将人文教育融入到艺术教育中，是时代发展的必然要求，也是提升高职高专院校艺术教育质量的有效手段，因此，高职高专院校应该采取各种措施实现艺术教育与人文教育的有机融合，从教学内容上寻找两者的结合点，积极主动地构建艺术教育与人文教育的融合机制。一方面，高职高专院校应该深入地挖掘艺术教育内容中所蕴含的丰富人文思想，加强艺术教育与其他人文学科之间的沟通和交流，如心理学、美学等，并且以人文学科的视角来分析艺术作品的时代背景、创作风格、表现手法等，从而为艺术教育与人文教育的融合提供便利的条件。另一方面，高职高专院校在艺术教育中应该注重教学内容的拓展与延伸，在向学生传递基本的艺术知识与技能的同时，引导学生从不同的角度感受艺术作品中的多元文化，使得学生不再局限于专业知识的学习，而是激发学生探究多元文化元素的积极性与热情。

（二）开展多种形式的艺术实践活动

艺术实践活动时促进高职高专院校人文教育与艺术教育融合的重要渠道，因此，高职高专院校应该积极开展多种形式的艺术实践活动，让学生在参与艺术实践活动的过程中提升自身的人文素养，进而实现人文教育的目标。众所周知，实践对于任何形式的教学而言都是十分有利的，实践活动在教育中发挥了关键的影响作用，基于实践教学相关理论，高职高专院校在开展艺术教育的过程中，应该为学生提供充足的实践机会和平台，例如艺术展览、舞台表演等，激发学生在实践活动中亲身地体验和表达艺术作品中的人文思想，感知艺术教育中浓厚的人文内涵，这样学生不仅能够熟练地掌握艺术专业知识与技能，也能够在各类艺术实践中实现人文精神的内化，既切实地增强了学生的艺术审美能力，也提升了学生的人文素养，为艺术教育与人文教育的紧密融合注入活力。另外，艺术实践活动的举办方式也要多种多样，包括课堂教学、表演体验、案例探讨、实地调研等，加强课外与课内的联系。

（三）增强艺术教师的人文素养水平

高职高专院校人文教育与艺术教育的融合离不开艺术教师，艺术教师在两者的融合过程中扮演着主导者的角色，因此，提升艺术教师的人文素养水平，是实现人文教育与艺术教育融合的重要保障。现阶段，高职高专院校的艺术教师普遍缺乏较高的人文素养，他们仅仅具备一定的艺术专业教学能力，对人文知识了解不足，并不能在艺术教育中有效地开展针对性的人文教育，阻碍了艺术教育与人文教育的融合。首先，高职高专院校艺术教师要主动地提升自我的人文素养，树立正确的人文教育思想，从意识层面上重视人文教育与艺术教育融合的必要性，将育人作为艺术教育的核心与归宿。其次，高职高专院校艺术教师要在工作中不断地学习人文知识，创新人文教育方法，善于借助多元化的教育手段提高学生参与人文教育的积极性与热情，例如探究式教学方式、情景式教学方法、游戏式教学方法等，也可以借助先进的互联网技术开展生动、有趣的人文教学活动。最后，高职高专院校艺术教师要与学生建立平等的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围，在满足学生对艺术知识需求的基础之上，鼓励学生自主地探索艺术作品中丰富的人文思想与内涵，进而丰富学生的精神生活，完成人文教育的任务。

（四）转变教学方法与手段

目前高职高专院校艺术教师在人文教育与艺术教育融合中所采取的教学方法和手段较为单一且落后，普遍以课堂讲授为主，这种教学方法降低了学生参与人文教育的积极性与主动性，也不利于推动人文教育的发展与创新，急需要对艺术教师的教学方法和手段进行调整与优化。由于高职高专院校艺术教育具有一定的人文性，使得艺术教育的方式与手段也要表现出较强的人文性特征，据此，一方面，高职高专院校艺术教师要打破传统示范教学的局限性，不能过度重视学生艺术技能的培养，而是认可学生的主体地位和作用，通过探究、情境、想象等多种教学方式与手段来鼓励学生参与到人文教育过程中，运用特色鲜明的对话方式、教学态度等影响学生的艺术观念，从而指导学生树立正确的艺术态度。另一方面，高职高专院校也要注重考试方式的转变，从人文教育的视角出发来综合评价艺术教育的效果和质量，既要关注学生的艺术技能，更要加强学生在艺术教育中人文精神获得的考查。