初中地理教学中地图应用策略的研究

熊丽蓝

摘要：地图是地理教学必不可少的工具。地图可以帮助教师直观地呈现国家地理位置、国家形状等教学内容，帮助学生区分不同区域的特征，提高学生的感知能力。同时还可以帮助创建思维地图，从而显著促进学生的空间感知教育。本文介绍了地图在传统教学中的作用，同时，结合科学技术发展带来的新型地图和用途，本文为初中地理应用地图提供了一些新思路，希望为教学教师提供了更多的参考方法。

关键词：初中地理;地图策略;教学应用

前言

在传统的初中地理课堂中，地图有不同的形状，根据其功能进行划分，包括国家地理图、地形图、气候分布图、板块组成图、降水分布图和等高线等温线功能图;根据形状，它包括平面图、高度图、地形图、三维图（地球）和地形经度图等。虽然这些地图具有不同的形状和功能，但它们在地理教学中都发挥着重要作用。传统地图的使用主要涉及理解、描述和尝试绘制地图。

1初中地理教学中地图应用的意义

地图在地理课中的使用是因为地图和地理是相互沉积、不可分割的。首先，地理教育是以地图为基础划分区域的。没有地图，地理就不会形成一个完整的系统。其次，地图不仅仅是一张简单的图片，还是一种终身的战略工具，拥有大量信息。例如，借助降水分布，学生可以直观地了解世界各地的降水分布。同时，学生可以结合实际生活经验评估不同季节的降水量。通过使用地球仪，学生不仅可以确定地球上每个大陆的位置和国家，根据地球上的覆盖范围，还可以比较和评估每个国家和大陆的面积。因此，地理课程必须以地图为基础;其次，地理地图教学是促进学生科学思维的基础。地理地图除了支持学生构建知识体系外，还具有可视化的特点，它可以帮助学生快速理解抽象概念。地图基于数据，包括符号系统和文本注释。它包括数学、语言、计算机科学和其他学科的基础。

2初中地理教学中地图应用策略

2.1让学生初步认识和理解地图

地理的主要任务是阅读课本，理解关键知识，同时理解地图。通过挂图，教师可以解释并让学生观看。借助挂图，学生可以识别和记住图片中显示的知识和概念。例如，在讲解中国地势特点时，地理教师可以向学生展示中国的地形图，它不仅涵盖了中国地理的三大阶梯，而且还标注了每一个阶梯的地形，如山、平原、山脉和丘陵。在此基础上，学生可以通过将教科书描述与地图进行比较来快速学习。立体地图的功能是从不同的角度分析问题。教师仍然可以根据挂图的呈现选择地形纵向模型作为工具。事实上，这种模型已经超越了传统的地图定义，让学生直觀地感觉到不同阶梯的地势形态是不同的，如果没有这样的纵向模型，中国教师可以选择不同颜色的地质图或三维地形图。其实彩色地图更容易识别，因此这种地图比简单的单色和数字地图更直观和实用。从学生的角度来看，在地图册的帮助下，学生可以在课堂上和课后更精确地比较和区分不同的地形特征。

2.2结合语言描述加深地理学习

在读取知识地图的基础上，教师可以通过语言描述加深学生的理解，激发学生的学习兴趣。根据学生的描述，教师可以准确地评估学生的知识掌握状况，帮助学生提高理解的准确性并解决问题。仍然以中国地势特点图为例，通过对地形的理解，学生用自己的语言描述中国领土的三个阶梯，而这三个阶梯的边界是：昆仑山-阿尔金山-祁连山-横断山-喜马拉雅山和大兴安山。当然在学生的描述上有很多不准确的地方，教师必须纠正。另一个例子是：如果学生结合地球描述地球上每个大陆的名称和海洋的情况，他们可以先使用自己的语言，然后提高对教材的理解。这是地图在描述学生时发挥的重要作用。如果没有地图，学生只能记住概念，相关的图像无法在头脑中形成，因此没有真正的理解。

2.3引导学生学习绘制地图

作为地理教学的重要组成部分，手工绘制地图不仅是掌握地理的重要标志，也是检验学生地理学习成绩的重要评价标准，在绘制地图前，教师必须明确说明绘制地图的基本要求和重要参考标准，例如标志图例，区分图像与实际长度、宽度和高度的关系。以地形等高线图为例，教师向学生提供具体数据，并向学生提供山脊或山谷的地形特征和位置。只有在确定了最高和最低高度的位置后，学生才能根据要求绘制地形图，并根据提示标记所示标上高度数据条件。绘制地图的困难在于准确描述一些国家或地区的概况和水系状况。例如，绘制长江流域或珠江流域的水系图。此时，学生不仅要准确知道哪些河流流入长江水系或珠江水系，还要明确每条河流经过的省市。同时，他们不应忽视水系中的湖泊。目前，学生绘制地图和参考的功能，而学生借助地图学习手绘地图，比单纯依靠理论知识更方便。

2.4结合多媒体教学加深地理学习

多媒体教育是一种具有21世纪特征的教学方法，多媒体教学与地图的结合是初中地理教学方法的进步，多媒体是以互联网和大数据为基础的，当多媒体用于初中地理知识的教学时，它可以在增加和缩小地图以及解释地图中的信息方面起到舒适而高效的作用。同时，多媒体数据库中有大量的内容资源，可以方便地提取和显示，这也是地理课堂的丰富和发展。在使用多媒体显示地图信息时，信息的准确性、清晰度和丰富性要比教学地图好得多。例如，教师在教授"自然灾害"的内容，教师可以将自然灾害地图与地理地形图和领土划分一起编制，在同一地点实现循环传输。通过比较，学生可以准确评估哪些国家和地区在离开自然灾害时易受伤害。在解释"地震灾难"，教师可以通过点击地震发生的地点（如汶川）自动放大地图。当然，在使用多媒体与地图课程相结合时，教师必须提前检查并创建内容和功能，临时网络搜索仅对少数内容有效。

3结束语

综上所述，地理学的发展和进步取决于科学技术的进步。从最早的海图到现代地球科学研究逐步完善的平面图，再到计算机技术飞速发展带来的三维图，可以预见，未来将会有更先进的设备或软件帮助我们实现地图技术的创新，为初中地理课程带来更多的选择。地理教师应该紧跟科技的时代和进步，充分利用先进的地图科技，实施地理教育的发展与创新。

参考文献：

[1]何米娜.论学生手工绘制地图对初中地理教学的重要性[J].科学咨询，2021（5）：112-113.

[2]程玉云，王均升.地图在初中地理教学中的应用策略新探[J].考试周刊，2021（55）：123-124.