我的育人故事

李周萍

一天课间活动时，有个同学凑到我面前，踌躇了半天，才吞吞吐吐地说：“老师，其实你平时可以多笑点！你现在好凶啊！”这句话让我愣了好久，使我感慨万分。是啊，在学生面前，我有多久没笑了？也许是从学生第一次迟到开始，也许是从他们第一次缺交作业开始，也许是从他们第一次在课堂捣蛋开始，也许是从看到他们红红的分数开始，——于是我的笑容在一次次淡了，消失了，然后变成一种习惯，一种看见学生就绷着脸的习惯。曾经，有同事调侃过，在走廊上碰面的时候我还是笑容满面，但一站在教室门口，就像川剧变脸一样，成了铁板一块。

其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？

我认真反省了自己，为什么我每天怎么会有那么大的火气？原因可能是为了维护那么一点尊严，也可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个教师，我是不可侵犯的。我不由得想起这样的一句话：教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。

于是从那天开始，我慢慢学习着宽容，学习着理解。我暗暗给自己规定：生气时要先深呼吸，再数到五，再说话。可是，习惯的力量是如此的巨大，不是一个决心就可以改变的。当我看到学生又违纪时，虽然很想不发火，但还是控制不住。

一次有一个学生在默写生字时翻课本作弊，被我逮住了。于是我没收他的本子。没想到他竟然狠狠地将课本摔在地上。对这一切我目瞪口呆。我的咆哮险些脱口而出，但当我看到他高昂着头，一脸英勇就义的表情，突然想起我给自己定的规矩，在心里默数了五下，强忍住怒火，没有多言，只是淡淡地让他把书捡起来接着上课。之后的整节課，我沐浴在他和其他学生吃惊的目光中，心里不由得还有点小得意。课后，我单独找了这个学生，对他进行了深刻的教育。谈话间，他向我认了错，表示以后会认真复习生字词，不会再出现类似舞弊行为。果然，这个学生没有再出现舞弊行为，还在几次默写中拿到了全对的好成绩。

通过这件事，给我感触最深的就是：孩子毕竟是孩子，有时候的举动是不考虑后果的，是需要我们去引导教育的，我们更应该多一点宽容，少一点责备，真正做到张驰有度。

班上有个女生是班干。一次，她的作业马虎不堪。我将她的作业拿给她看，责问：“你这样写作业，我难以相信，你一向是优秀的，今日为何这么潦草”这位女生无言以对，后悔却已悄悄爬上脸颊。我不忍再责问，也未作任何补充或是暗示让她重写，只是提醒她下次注意就行。第二日午时，我来到教室，刚坐下，一个崭新的练习本赫然出此刻我的面前。翻开一看，竟是这个女生重新补写的作业，字字端正，笔笔认真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀隽永，和先前的作业相比，简直判若两人。我的内心突然涌动着感动和欣悦。

总之，教学中的好些事情证实了一个简单的事实：学生对我们教师的要求并不高，只要我们能付出自我的爱心，能对任何一个学生公平一点，真心一点，赏识一点，他们就会心满意足，就会加倍努力去发挥自我应有的潜能，就能开出幸福之花。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，更会努力着把自我的爱全身心地投入给每个学生。