多媒体技术在小学语文教学中的应用实践与思考

谭慧

摘要：随着信息技术的不断发展和“互联网+”概念的提出，信息技术为其他行业的发展提供了新的思路，教育行业也不例外。多媒体技术在小学语文教学中的应用，不仅可以提高学生的学习积极性，降低课堂学习难度，而且有利于教师更好地进行课堂教学，提高教学效率。

关键词：多媒体技术;小学语文;应用策略

引言

小学阶段是学生语文学习的奠基阶段，具有非常关键的作用。小学语文内容较多，除了常规的字词积累之外，还需要提升学生阅读、写作等方面的能力，难免会使学生产生枯燥感，因此需要教师在教学方法上予以调整。《小学语文课程标准》中明确指出，小学语文教学要立足于小学生的实际需求，开展多样化的教学模式来提高教学的实效性。特别是要充分利用现代信息技术辅助教学。因此，如今信息技术已经普遍应用于小学语文教学中。特别是多媒体信息技术应用非常广泛，它不仅能够用多样化的形式来给学生呈现所学内容，激发学生语文学习热情，还能够提升教学效率。对于小学语文教学方法的优化、教学手段的丰富等方面提供了强大助力。可以说，多媒体技术辅助教学已经成为一种必然趋势，甚至成为部分教师教学中必备的教学手段。

一、在小学语文教学中有效应用信息技术的意义

（一）提升学生的语文学习兴趣

兴趣是探究语文世界最好的老师。小学生由于年龄尚小，对于新鲜事物充满着好奇与激情，尤其是对于新的呈现方式。在小学语文课堂教学中运用信息技术，能够充分适应小学生的身心发展特点，满足学生感官刺激需求和好奇心理，激发学生的学习兴趣。因此，教师在课堂上使用多媒体技术给学生播放与课堂知识相关的动画、图片、音频或者视频时，这些生动形象的情境能够极大地调动起学生的积极性，教师只要再稍加引导，就能把学生的学习兴趣自然转换到语文学习中来。

（二）提升学生的综合能力

信息技术的利用能够充分调动学生的各项感官并参与到课堂教学中来。在这样的课堂中，学生不仅要听教学内容，更要聚精会神地观看视频等相关素材，使学生在多感官的综合作用下自觉思考问题。信息技术的运用还能增加课堂教学的互动性，适时地调节课堂教学的氛围。例如在低年级识字教学时，在课件上时常会用到游戏识字的方式，在引导学生理解景物描写时，呈现出相关事物的图片，通过这种教学方式，调动学生的积极性，让语文课堂化静为动，促进学生综合能力的提升。

二、多媒体技术在小学语文教学中的实践应用

（一）合理融入多媒体，激发学生兴趣

在教学中可以利用多媒体创建适合的情境，调动学生的学习积极性，将学生在课堂中的主体作用有效发挥出来，激发学生对语文知识点的学习兴趣，以此保证激发学生的学习动机，培养学生形成良好的自主学习能力，为学生今后学习语文知识奠定良好基础。

以《登鹳雀楼》为例，由于其中描写的一些场景是很多学生不曾见过的，在学习过程中只是依照教材插图和教师的口头讲解，无法激发学生的学习兴趣。在此种情况下，教师可以积极地利用多媒体，在屏幕上创建出与古诗内容相似的场景，如太阳在山的那一边缓缓落下的场景、黄河从河道中缓缓流入交界外并且逐渐融入大海中的场景。同时还要在场景的播放过程中融入一些水流声音、动物的叫声等，以此保证让学生拥有置身其中的感受，这样学生就能够在比较完整的虚拟场景中，感受古诗中的场景，激发学生对古诗学习的兴趣。同时也可以带领学生在虚拟场景中进行古诗朗读，使学生能够结合真实的场景，感受诗中描绘的美景、使用的美妙语言，引发学生的情感共鸣。小学语文中有很多具有一定美感的文章或者古诗，或是文笔流畅，或是情深意长，教师需要积极将这些内容利用起来，创建合适的情境感染学生，并且通过合理的情感调控，构建起学生和作者有效沟通的桥梁，引导学生沉浸在文章描绘的情境中，主动积极地领会其中的内容和含义。

（二）运用多媒体技术帮助学生突破难点

在进行小学语文教学的过程中，语文教师应当帮助学生正确地认识重难点知识，进而突破这些内容的束缚，最终掌握这些知识，让这些重点和难点成为自己成功路上的垫脚石，而不是成长路上的拦路虎。在此过程中，教师可以有效地运用信息技术来为学生排忧解难，小学阶段的学生虽然已经具备了一定的理解能力和思维能力，但这都是有限的，需要教师运用更多的辅助工具来帮助学生提高这样的能力，突破相应的束缚，深入理解课本内容，解决相应的问题。

例如，在讲解《圆明园的毁灭》这一课时，教学的重点和难点是引导学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，从而激发学生的爱国情感，帮助学生形成正确的民族自尊心和民族使命感，同时认识到中华文化的灿烂以及侵略者的真正面目，让学生有更强的责任感和使命感。但是，学生的个人理解能力有限，认知也存在着相应的狭隘之处，对于圆明园的毁灭这样悲壮的场面学生难以进行充分的想象。而为了帮助学生更加直观地理解，教师可以从网络上寻找和圆明园相关的音视频资料，在课堂上向学生展示，将圆明园生动形象地展现出来。同时，对于圆明园被毁灭时的呻吟和哀嚎也进行展示，让学生可以更为直观地感受到来自于圆明园的声音，从而激发学生热爱祖国文化、振兴中华的决心和信心，切实培养学生振兴中华的责任感和使命感。因此，这些重点内容和难点内容的讲解已经离不开多媒体辅助教学设备核心技术的帮助，在进行相关内容讲解的过程中，二者之间的整合是卓有成效的，并且对学生的帮助是极其明显的。

（三）创设教学情境

多媒体应用到小学语文课堂教学中，需要合理创设教学情境：第一，通过多媒体技术，基于拓展相关课程内容的素材，创设课堂情境。

例如：在学习六年级上册《狼牙山五壮士》这一课文时，教师在备课时，先在网络中查找抗日题材的电影、电视剧片段、历史照片等资料，在讲解这一课文前，先为学生展示这部分内容，引导学生对这一历史事件有一定的了解，设置激发学生爱国情感的情境;之后在这样的课堂情境下讲学习课文，有助于学生对这部分课程内容有深入的了解。第二，为了保障教学情境的构建能够激发学生的课堂学习积极性，教师还需要在课余时间与学生积极沟通，在这一过程中了解其对各个教学情境的喜好程度，并针对这一方向进行教学情境构建模式调整，为后续的小学语文教学工作的开展奠定良好的基础。

结束语

总而言之，教学本身是一项充满艺术性的工作。在新时期的小学语文教学中，改进教学方法、提高教学效率是新课改的要求之一。在此背景下，应用现代信息技术特别是多媒体技术辅助教学成为大势所趋，合理地应用多媒体对于调动学生学习的积极性和主动性有很大的帮助，同时也能够给学生提供丰富的学习资源，提高教学实效。当然，教师也要把握好多媒体技术应用的“度”，以有效服务教学为目标，适时适度地应用，真正发挥其对于教学的积极作用。

参考文献：

[1]李爱平.在小学语文课堂教学中应用多媒体教学的实践与思考[J].科普童话，2020（22）：109.

[2]周莉娜.多媒體技术在小学语文教学中的应用思考[J].中华少年，2019（03）：64-65.

[3]黄静.多媒体技术在小学语文教学实践中的思考[J].考试周刊，2019（06）：37.