增值评价在《国际贸易实务》课程教学中的应用研究

蒋江林

摘要：课程评价在每个学科中都占据重要的地位，《国际贸易实务》课程也是如此，通过课程评价可以真实了解学生知识技能的掌握情况。但现有的课程评价体系比较重视学生的成绩和理论知识的获得，本文结合自己的教学实践经验，就增值评价在《国际贸易实务》课程教学中的有效应用进行深入探究。

关键词：增值评价;国际贸易实务;课程教学

观察中发现不管传统的经贸类课程考核还是《国际贸易实务》这门学科课程的考核，关注的焦点永远都是学生的成绩如何，也就是强调结果性评价。忽视了学生在实践过程中的过程性评价。因此如何构建与《国际贸易实务》这门课程相对应的评价体系是十分重要的。实践表明增值评价此种注重学生技能掌握的评价方式则十分适合《国际贸易实务》课程。

一、关于增值性评价的分析

“增值”属于经济领域里一个专有名词，其意思是实现等价的财务收益。有“提高”、“提升”的意思。增值评价则是指在特定时间节点内，比较学生在初始阶段和现阶段的变化，通过情感价值观、技能掌握、学习态度等几个维度去评价学生的表现。此种评价方式讲究以学生为主体，以为学生服务为宗旨，属于过程性评价，在一定程度上避免了传统评价的弊端。

二、目前《国际贸易实务》课程评价现状

（一）以理论考核评价为主

从高校的《国际贸易实务》课程评价考核改革以及经贸类课程考核评价改革来看，现有的考核还是以分数考核为主，平时的成绩占40%期末理论考试又占60%。平时的成绩以纸笔考核+作业完成情况来评价，期末考试成绩则以分数为主。而试卷内容的确定又主要以课本中的理论知识为主，《国际贸易实务》又是一门实践性较强的学科，理论性考核往往忽视了学生实践能力的掌握，缺乏一定的科学性、合理性，主观性较大。

（二）传统评价只注重学生的结果性评价

传统评价经常忽视学生不同阶段的学习情况的评价，学生的发展是动态的，不是一成不变的。有可能某个学生理论知识较全面，但实践操作欠缺，也有可能另一个学生实践知识较好，但理论知识水平欠缺。譬如某个学生一次考试考得好了，就说他学习好，某次考试差了就全盘否定。学生在实践学习过程中的态度、操作能力、情感态度、合作意识、创新意识往往是教师所忽视的。无法真正反映出一个学生的学习能力如何，不利于学生自信心的提高，也无法满足当今社会对全面型人才的要求。

（三）课程考核评价“重理论，轻实践”

目前教师在进行课程考核时，“重知识、轻实践”的倾向明显，考核的重点仍然是教材里的理论内容，虽然这些年来，有了很大的改革，也开始认识到《国际贸易实务》仅依靠原有的理论知识体系不行。此外实践操作的考核很少把职业道德、职业素养作为考核的范围，此种考核评价情况下，学生在学习过程中只能把所有注意力放在理论知识方面，忽视学生的实践操作。

三、增值评价在《国际贸易实务》课程中的构建

（一）增值评价在《国际贸易实务》课程中的价值

1.增值评价注重学生就业技能的获得

2021世纪的社会讲究的是全面型发展人才，关注的是学生的职业技能获得，因此对学生的评价应该以学生的职业技能为出发点，以《国际贸易实务》的技能标准为依据，把职业技能和工作能力纳入考核评价中。增值评价与传统评价的不同之处在于注重以学生为本的理念，注重学生的过程性评价讲究的是针对性评价，注重理论知识与实践知识的结合。

2.增值评价以关注学生的全面发展为核心

传统的评价只注重学生理论知识的获得，忽视学生实践知识获得，而增值评价不同，讲究的是学生的全面发展，注重学生在学习过程中不同阶段的发展和变化，全面、科学地评价学生的学习全过程，还能实现随时随地进行评价，深入学生发展的进程，实现了课程考核评价的作用。在一定程度上帮助学生形成主动学习的意思和培养学生的探究精神。

3.增值评价讲究过程性评价，注重评价方式的科学性

增值评价不只注重结果性评价，更注重过程性评价，能够系统的评价学生整个学习的过程，起到监督的作用，全面监督学生的学习和《国际贸易实务》课程所需的综合实践能力。做到了既关注学生日常学习过程中的学习表现，又关注学生理论知识学习以外实践操作能力的获得，包括相关实践操作技能、团队合作能力、沟通能力，把学生学习的整个过程中的表现作为评价的主体内容，并且体现在教學中的每个环节，能够十分可观的展现学生某一阶段的学习情况，从而促进学生相关知识技能的有效提高。

（二）增值评价在《国际贸易实务》课程的实施

1.制定学生技能成长所需要的评价考核标准

根据《国际贸易实务》课程的职业能力要求和相关职业岗位的要求制定符合需要的评价考核标准，根据学生的实际情况制定科学化的评价考核要求，从学生的职业技能出发，把相关岗位的职业要求纳入评价的考核中，这其中就包括以下几大方面，一方面是职业素养，包括：职业道德、团队合作、人际关系、创新意识等等。一方面是职业技能，包括特定岗位的专业知识的掌握、专业技能等等。

2.实施动态化评价

学生的学习不是一成不变的，就如前文所说的，有可能这阶段学习好，有可能下一阶段学习好，因此学生的学习方法和知识的掌握也是在不断变化的，评价也应该围绕学生的变化而变化，考虑学生在不同阶段的发展和变化，不断改革和完善评价体系，采用定性评价与定量评价的结合，定性评价主要是自评、小组内互评的方式开展。自评主要是围绕自己在学习和实践操作过程中的情况进行自我评价，属于学习反思。小组评价是组内之间以客观的态度对组员在学习和实践操作中的情况进行评价;教师评价是综合性评价。对学生整个学习过程进行综合性评价。包括：课堂表现：课堂听讲、回答提问、积极思考、小组合作等等，实践操作表现：仿真实验过程中角色互演的表现等等。定量评价则是指对学生知识的课堂测验以及课堂表现方面。增值评价讲究的是定量与定性结合，在《国际贸易实务》课堂中采用增值评价此种动态评价，可以很好的观察学生在不同阶段的学习情况，做好监控工作，并根据学生的表现及时调整教学策略。

3.强调过程性评价

《国际贸易实务》课程除了要注重学生的理论知识获得，更注重学生的职业素养与职业技能。这表明传统的评价方式不适合现在课程发展的需求，因此要加大增值评价的应用，强调过程性评价，从多方位综合考核和评价学生，既要理论知识的考核，更需要实践操作的考核。

四、小结

综合上述所说，增值评价在《国际贸易实务》课程中起到了很好的作用，比起传统评价，它更科学化、合理化，教师应该科学地使用增值评价，注重学生的全面发展，促使其持续进步。

参考文献：

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[2]何敏， 陈中耀.增值评价视角下学生质量诊改指标体系研究与实践[J].中外企业文化， 2021（2020-9）：147-148.