关于在小学语文教学中渗透德育的思考

李亚萍

摘要：在小学语文教学中渗透德育，不仅利于扩充课堂教学容量，更利于培养学生爱国情怀等学科核心素养，推动学生全面发展。但受教师滞后教学观念与固化教学方式等因素影响，德育渗透效果不尽理想，教师还需加强实践经验总结，不断拓展德育渗透的途径与方法，实现教学效果事半功倍，推进小学语文教学改革。

关键词：小学语文;教学改革;德育渗透

引言

教育领域的人才培养目标，既有着基础学科理论知识的学习，也有着学生道德品质的培养，而立德树人作为当前教育领域的最重要教学任务，对小学生开展教育实践活动要关注其对基础理论的理解以及内化，同时也要从思想品质和道德角度出发，以德育教育与语文课程教学的融合来促进德育教育质量的不断提升。素质教育理念持续深化背景下，小学语文教学实践可以通过与德育教学的融合，丰富小学语文的教学内容，从而促进学生的全面发展。小学语文课堂开展德育教育也有着得天独厚的条件，传统的文化、经典的案例、蕴意深厚的故事都可以使学生在语文的学习过程中对其道德品质进行提高与发展。小学语文教师既要意识到语文教学中渗透德育的必要性，同时也要积极采用一定的教学手段与教学策略进行德育教育的渗透与融合。

一、在小学语文教学中渗透德育的重要性

在传统小学语文教学中，相对于学生品质的发展，教师更注重学生识字与阅读技巧及写作水平等知识技能水平的提升，不利于三维教学目标的实现。知识技能的积累与品质的发展同样重要。小学是培养学生素质的关键阶段，应注重学生认知基础的积累与尊敬师长等价值观层面的塑造，以推动学生个体未来的发展。教师在教学中，应当加大挖掘教材中德育素材的力度，围绕教学的中心内容，引导学生在德育学习中规范自己的言行举止，深入感受语文学习的传道性，让学生在学习中不断构建学习素养与能力及塑造品德，满足素质教育与新课改的标准要求，帮助学生获得良好的发展。

二、在小学语文教学中渗透德育的作用

1.有利于培养学生优秀的道德品质

小学阶段的学生由于年龄较小，对世界的认知还比较浅显，学生在小学阶段在心智和行为上与其他年龄段的人相比较起来不够成熟，学生在小学阶段很容易受到外界环境的影响。一方面现在学生接触网络的方法更加便捷，学生获得信息的途径也更加多元化，学生很容易受到网络上一些不良信息的误导，进入小学阶段后，学生的学习和生活相对于幼儿园教育阶段比较独立，但是学生在接受学校教育和家庭教育的过程中，非常容易受到外界各种不良信息的诱导。所以教师必须要做好教书和育人的工作，在小学教育阶段对学生进行良好的德育教育，能够在平时的教学和管理工作中，对学生言行举止和思想行为做出一定的规范，教师能够及时发现学生的不良习惯，并且及时纠正。在小学语文的课堂教学中渗透德育教育，从课本中挖掘德育教育元素，让学生学习良好的思想和品质，促使学生在小学阶段就成为品德优秀的学生。

2.有助于促进学生的全面发展

现阶段的教育强调对学生综合素养的培养，小学语文的教育目标也是对学生各个方面的能力进行培养，教师在对学生传授知识的同时，也应当在课堂教学中对学生进行德育教育。小学语文的教材中处处都蕴含了德育教育的教学元素，教师要带领着学生共同通过语文教材课本进行思想道德方面的学习。现代社会需要的是知识与道德兼备的综合型人才，如果小学语文教师在课堂中没有开展德育教育，那么语文教学是片面的，语文教育没有对学生起到应有的育人作用。小学阶段的学生正处于身体与思想高速发展的时期，因此在小学语文的课堂中，教师开展德育教育能够有效地提高学生的综合素质，能够有效帮助学生树立良好的价值观念，推动学生能力与思想的全面发展。

三、小学语文教学中渗透德育的策略

（一）深入挖掘素材

语文教学中德育教育的渗透要把握语文的学科特性，立足于语文课堂教学的实际。德育教育通过语文教学加以渗透要通过对语文学科中德育素材的挖掘，实现二者之间的自然融合，语文教材往往涉及传统知识、情感、作者思考等多样化的内容。而在传统的教学模式下，教师只强调对学生语文基础知识以及语文解题技巧的训练而忽视了对其中道德情感的把握。在德育教育与语文教学的融合渗透背景下，语文教师要强调对语文教材中的德育情感进行挖掘，在立德树人根本教育任务的指导下实现德育教育与语文教学的有机融合与有效渗透。

当前语文教育工作者在开展课堂教学实践时首先要通过深度挖掘教材中德育素材的方式，以语文课堂学习过程中德育内容的自然渗透使学生潜移默化地在文化氛围中感知优秀道德品质与传统文化内容，通过其他知识的补充与融合丰富语文课堂的内容，实现抽象内容的形象化理解，同时也以其他教学内容的融入来强化学生的记忆，促进其更好地理解语文知识，提高学生的道德文化修养。

小学生处于身心快速发展的关键时期。在对学生进行道德品质培养时，教师也要重视个体榜样作用的发挥，教师在进行德育教育與课堂教学渗透背景下，要有意识地对于个体的自身道德文化素养加以提高，通过教学过程中潜移默化的渗透来实现思想道德品质与价值观念的培养。教材中不仅涉及其他道德品质相关内容的补充，更蕴含着作者的丰富情感与思想意愿，而教师在开展德育渗透时可以主动对教材中的德育内容加以挖掘，通过提取教材中传统美德的部分使学生在对教材知识进行理解时也反思个人的行为，积极主动地学习优秀道德品质，并在生活中加以实践。

（二）重视课堂教学

德育与小学语文教学的渗透融合要立足于语文的课堂教学过程，因此在开展教学实践背景下，德育教育的渗透要强调课程教育的细节化要求，通过对课堂教学环节的重视不断地把握语文学科特性，同时也积极进行德育教育内容的渗透，以潜移默化地营造教育环境，在持续的渗透学习、感悟体验过程中促进学生道德品质的提高。

由于名人事迹与学生生活存在着一定的距离，而为了使学生更好地理解道德品质的内涵并在生活中积极地加以践行，教师可以通过身边真人真事的分享，以树立榜样典型的方式既引导学生主动地加以思考，同时也使其积极地在社会实践中进行践行与学习。在具体的语文教学中，教师开展课堂教学既要从教师的角度进行德育教育的渗透，同时也要引导学生主动地对德育内容加以思考与探究，教师在对教学内容进行讲解分析之后可以通过课堂讨论活动的组织来使学生对所讲解的内容进行感悟与分享。在学生之间的沟通交流互动过程中，教师既可以理解学生的想法，同时也可以对其思想加以引导，在语文知识传授过程中培养学生思考的习惯，同时也加深其对课文内容理解以及主动地思考与分析，促进学生道德品质的不断发展。

总结

在小学语文教学中渗透德育，能够强化学生道德观的体现，让学生的整体表现更加丰满，从而推动学生全面发展。教师应当加强对德育渗透途径的拓展与内容的挖掘，让学生在吸收消化德育知识的同时，能够自主践行德育道理，实现教学质量持续提升。

参考文献：

[1]张杰浅谈在小学语文教学中渗透德育的方法[J].读与写（上，下旬），2020，17（1）：282.

[2]王晨浅议小学语文多媒体教学中德育渗透的途径与方法J.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（0）：220-221.