常态防疫下以“小生活教育”为理念的生命教育实践探索

龚徽

常态新冠疫情防控下以“小生活教育”为理念的生命教育课程实践，是以陶行知的生活理念为基础，在微观、细节、平凡的校园活动中突出多元化的生命教育路径，赋予校内师生活动“时时有教育、处处有教育、事事有教育”的全维全息化生命教育意味。该课程尊重每个生命的生存权、健康权、成长权、发展权，以生命的尊严为基础，为每个生命的充分发展提供最好的教育和文化环境，让每个生命体都能呈现最佳状态。

一、多渠道整合生命教育课程资源，让生命教育植入生活

1.“阳光生命”微课程创意开发，助力生命教育路径指引。我们学校积极申报南通市“十三五”规划课题“‘小生活教育为理念的生命教育课程实践研究”，根植学校办学文化和特色，立足学校发展诉求，顺应时代发展和学生身心发展的需要，实现生命体验的真实生动，不断升华生命教育的内涵力量。

2.学生社团创建，助力生命教育个性化发展。社团以统一领域的专业成长为目标，通过自主制订共同成长计划、学习方案，在适合自己的舞台上彰显自我生命力。结合学校已有的艺术特色，创新社团建设，为其注入生命教育元素，契合学校办学特色和办学理念。

3.开发常规性主题教育活动，助力生命教育多元化发展。疫情让学生学会与自然和谐相处，敬畏生命，学会维护生命健康和安全的知识技能。通过爱的教育、科普教育、健康教育等主题教育活动，引导学生好好学习，成长为有价值的人。

二、探索“家校政社”四位一体共育，让生命教育融入平常生活

1.倡导生命至上，形成全社会联动的家庭教育服务体系。启动家长学校联盟，编印校本化家长学校丛书，借助校外公益机构、本校儿童成长指导中心的专业资源以及妇联、关工委、检察院等部门，加强对父母教育观念的引导和教育技巧的提升。注重家校共同体建设，发挥家长委员会的积极作用，定期评选优秀父母，邀请其来校做讲座，发挥示范作用。

2.扩大本校专业的、有爱心的儿童成长指导中心辅导教师队伍，并不断提升其专业服务水平。一方面将心理健康服务工作纳入学校重点保障项目，对重点人群提供个性化、有针对性的咨询和服务;另一方面加大对心理健康辅导教师的培训和管理，建立定期督导评估考核机制。

3.出台规章制度，严格执行和落实师德师风建设方案。不以学生的考试成绩作为衡量教师教育教学质量的主要指标，让教育从服务少数优等生转向关注所有学生，从关注成绩和排名转向关注学生身心健康和快乐成长。学校想方设法严格保证学生充足的睡眠时间、运动时间和自主活动时间。在涉及生命安全、心理健康等底线问题上，加大宣传和投入，减轻原生态家庭單一评价等给学生生命成长带来的伤害。

三、实施多元评价体系，调动生命内驱力，让生命教育点燃生活

为了让学生能在积极正面的评价制度下找到自我、激励自我，我校启动了“小先生”争章活动，对学生的学习和生活细节进行正面评价，进而培养学生自我约束的内驱力，提高其学习和生活的积极性、主动性，感受与同伴在成长道路上一起进步的幸福感。

近几年，通过细致而直观的评价体系，全校学生正努力超越过去的自己，看到别人进步的时候能真心为别人鼓掌，同时也能悦纳自己的一切，感受生命成长的多样性。

四、推进“小天使”志愿服务行动，让生命教育润泽生活

学校“小天使”心动力志愿服务项目是由一群有心理、融合教育专业学习背景，有爱心、耐心、责任心的教师和关心学生身心健康、学校发展的家长义工组建的服务团队。通过个案辅导、团体辅导、朋辈辅导、实践活动、同质家长课堂和讲座等体验性活动，让“小天使”们学会生活、学会学习，引导他们更好地了解自己，正确面对生活中的挫折，建立积极向上的三观，做最好的自己。项目实施已有8年，获益人数近万，受到家长、市县级文明办、妇联、教育部门的一致认可。

重视儿童，尊重生命，是社会、国家文明进步的标志。让我们回归教育激发人、成就人的本质，在常态防疫下以“小生活教育”为理念，让“加强生命教育，为儿童幸福人生奠基”成为全社会的共识。