“互联网”环境下线上线下混合式教学模式的构建与应用分析

王洪梅 范金城

摘 要：当前我国艺术设计教学模式西方化倾向严重，注重传统设计理念的灌输和程式化技法训练，教学效果不甚理想。文章基于“互联网+”环境构建了线上线下混合式教学模式，混合形式的教育方式是如今各大高校在教学方面比较流行的一种教学方式，但是每个学校的教育情况以及学生接受教育的程度都有所不同，所以在授课过程中具体的实施方案要因地制宜，要根据实际实施新型教育方式。

关键词：“互联网+”;产教融合;线上线下混合式教育;构建与应用

0 引言

现如今，伴随着科学技术的进步，互联网技术也正在迅速地发展，人们开始利用互联网通信设备以及互联网技术，随时随地获取便携式数字化的学习资源及内容，进而延伸出一种全新的教育方式，即线上学习方式（移动学习）。现如今是一个知识经济的时代，绝大部分的人们对获取知识的方法方式以及手段已经不再依靠学校，现在社会上各种各样的教育机构和组织纷纷成立，这对学校的传统教育方式是一个很大的挑战。而线上线下这种混合形式的教育模式是基于互联网的一种全新的教育形式，这种教育方式可以更好地利用移动终端，完成老师与学生之间的双向互动，让老师与学生之间能够形成一种较好的学习氛围，这样可以调动起学生的学习积极性，提高学生的学习效率以及教师的教学效率。

1 产教融合

产教融合是以中学和双元制为主要理论依据，结合如今各大高校的人才培养计划以及有关产业的研究，推进高校产教的高度与人才机制和创新改革策略的提出[1]。在制度方面产教融合主要体现出科学与产业之间价值融合的机制、定期产教融合机制等，进而培养出全新全能影视的人才和具有高素质的劳动力。党的十八大明确地提出要培养出很多高素质的劳动力以及全能型人才，进而促进生产和教育之间的融合。在高校中生产教育的一体化是创新的重要途径，而且这对在校学生的人才培养以及促进社会经济的发展方面有着非常重要的意义。现如今我国产教融合已经取得了不错的发展成绩，但在发展过程中仍然存在不足，例如生产教育合作的渠道、经济费用的不足等方面，这些都是相关体制机制的不完善造成的。因此，要在各大高校中实施产教融合的方式就需要转变一些思想上的观念，同时还需要当地政府以及相关企业的有效扶持，完善产教融合体制机制，保证产教融合能够得到发展。

1.1  产教融合中人才培养体制机制的理论根据

人才培养体制机制就是将生产和教育相结合，双方生产实践互相合作的过程以及被制定出的相关制度。美国的一位著名教育学家提出了“诺氏理论”的想法，这种想法衍生了一种依靠于实用主义的教育观念和课程的观念，认为在整个学校的课程设置中应当添加“园林工艺”“编织”等手工课程，当加入这种手工实践的课程时，学生们就可以亲自实践，在上课过程中，学生可以在实践中发现、分析问题，从而自主解决问题，可以提高学生们的手动能力。产教融合中人才培养被提出的理论基础就是让学生们在实践中学习，让学生在实践中学习相关的知识和能力，进而在融合中创新。

双元制则是产教融合的另一重要理论基础，它是学校与企业双方共同合作、共同制定有关人才培养计划，完成各个高校的教学任务和各企业的培养任务。在双元制产教融合过程中，学生们不仅要完成所在学校要求完成的理論知识和学习任务，还要完成企业所规定完成的培训任务。双元制产教融合是让学生在学习中实践，在实践中学习。

两种理论的提出与实施为产教融合人才培养计划奠定了坚实基础，也为产教融合提供了强有力的支持。

1.2 产教融合中教育的创新改革

我国现如今大多高校已经开始实施产教融合的教育形式，而且在整个教学实践过程中鼓励学生们敢于创新和实践。在产教融合人才培养的过程中，学校与企业有共同的资源，双方共同构建培养计划，让双方的合作能够真正融合，进而推动学生在实践中得到多方面的发展。

各高校老师已经能在企业中与学生们共同完成实践，在实践中能够虚心地向各位工作人员学习。同时，学校也要给学生们进入企业学习的机会，把教学的课堂延伸到企业中，真正地培养学生的实践能力。

2 线上线下混合式教学模式

2.1 线上线下的混合式教学模式概述

线上线下的混合式教学模式主要是利用移动互联网技术，在终端构建线上形式的网络教学平台，把课堂上老师所录制的优秀授课视频和学习资料传送到网络平台上。老师还可以通过网络平台发布教学任务，学生们可以将网络上的学习资料下载下来，再到线下老师的课堂中进行提问。这种线上线下混合形式的教学模式目前已经在学生的学习中取得了一定的成果和效益，并且得到了有益的探索，同时还形成了一些更加新颖的课堂教学模式[2]。这种新颖的课堂模式主要包括微课、慕课等。这种混合形式的教学模式相对于传统的课堂教学更具有开放性的特点，打破了时间与空间的限制。

2.2 线上线下的混合式教学模式的意义

现如今的现代化社会更需要的是具有创新性特点的全方面人才，不单单是缺少个性的标准化人才。目前传统形式的教学模式已经跟不上时代的发展，不能够满足现在多样化人才的需求。因此移动学习的兴起和迅速发展都为教学模式的改革带来了新的机遇[3]。线上线下混合教学模式和传统教学模式的不同主要是线上线下混合教学模式利用了互联网平台，它建立起了一种“互联网+”的新型教学模式，而这种新型模式让学生们在其学习过程中承担了更多的责任，也让学生发挥了更多的主体作用，调动了学生的学习积极性与主动性。

3 线上线下混合教学模式的构建

线上线下混合教学模式更加注重学生的自主学习能力，而传统形式的教学模式中学生缺乏个性化，传统形式的教学模式会更加单一，学生的学习时间仅限于课堂上和家庭作业，而且学生的学习资料比较少。而对于这些问题，线上线下混合教学模式都能够找到相应的解决方法。

线上线下混合教学模式主要是将传统的课堂教学模式与网络平台学习相结合，这种教学模式将教师与学生们紧紧地联系在一起，可以在不违背学习与教学规律的条件之下执行，不仅可以通过各种互联网平台进行教学，还可以重视教师在教学过程中的重要性。

4 线上线下混合教学模式的应用中所遇到的困境

4.1 不合理

线上线下混合教学模式是当今教育的主流趋势，但这并不意味着所有的教学课程都适用于这种教学方式，当学习单纯的理论知识时，这种线上线下混合教学模式就起不到很大的作用。如今很多高校在教学的改革过程中，使用线上线下混合教育模式的方法应用并不合理，当一些并不合适的学习内容运用到该种教学模式时，就会忽略掉课程本身的特点，也没有考虑到学习者本身的学习能力与特点，这样会占用更多学生以及老师的时间，让学生失去对课程学习的兴趣，甚至可能会出现厌倦学习的心理情绪，这些情况的出现会影响该种教学模式的教学效率。

4.2 缺少教学应用的思维及能力

现如今线上线下混合教学模式仍处于刚刚兴起的时期，大多数老师还都是第一次接触到这种新型的教学方式，还不能够进行灵活的运用，因此也会让这种线上线下混合教学模式得不到更高效率的使用。

4.3 不具备支持建立该种网络平台的技术

目前我国的线上线下混合教学模式的相关技术还正处于发展阶段，技术手段相对落后，有些学校还不具备支持建立该种网络平台的技术，而教师自身也可能并未达到该种教学模式所要求的能力需求。

5 结语

依靠于互联网的线上线下混合教学模式能够让教育方式可以更好地适应现如今的移动学习，并且能够更好地利用移动智能终端的特点，实现教师和学生的双向交互，让师生之间形成良好的学习互助氛围，进而提高学生的学习积极性，有利于学生的个性化培养和教学效率的提高。

[参考文献]

[1]唐未兵，温辉.创新产教融合机制推进实践教学改革[N].湖南日报，2018-03-29（005）.

[2]王双明，付世秋.应用技术高校产教融合机制创新研究[J].陕西教育（高教），2018（3）：40-41.

[3]程旺开，李囡囡.基于云班课的线上线下混合式教学模式在高职微生物学教学中的探索与实践[J].微生物学通报，2018（4）：927-933.

（编辑 王雪芬）