初中化学学科材料阅读能力提升的策略探究

摘 要：学生阅读能力的提升具有重要价值，尤其是学生初中化学学科材料阅读能力的提升更具有重要意义。文章阐述了初中化学学科材料阅读能力提升的重要性，分析了当前初中生化学学科材料阅读能力较低的原因，提出了初中化学学科材料阅读能力提升的策略。

关键词：初中化学;学科材料;阅读能力;策略

一、 引言

初中化学是初中阶段较为重要的一门学科，学生学习起来具有一定的难度，很多学生在做化学阅读型题目时，往往存在解题困难的现象，这导致初中化学教学的效果不理想。因此，在初中化学教学过程中，教师务必不断探寻化学学科材料阅读能力提升的策略，以此来帮助学生更好地理解相对抽象的化学理论知识。

二、 初中化学学科材料阅读能力提升的重要性

初中化学学科材料内容丰富，具有重要的教育价值。对于学生而言，要想更加深刻理解化学学科材料中蕴含的理论知识，就要明白初中化学学科材料阅读能力提升的重要性。

（一）初中化学学科材料阅读能力的相关概述

初中化学学科材料可以理解为初中化学的教材，有关教材的定义众多，有学者认为教材就是教师进行教育教学的相关资料和书籍，例如，教科书和讲义等。通常来说，教材具有广义和狭义之分，广义上来说，教材是指教师在课堂上和课堂下运用的各种教学资料，主要包括教科书、练习册、讲义等;狭义上来说，教材是指教科书，也就是课本。也就是说，初中化学学科材料是指与初中化学相关的各种教学资料，主要是指初中化学教科书。在《汉语大辞典》中，阅读表示一种动作，即“看”，主要是指看文件和书籍等，同时需要领会文件和书籍中的内容。

（二）初中化学学科材料阅读能力提升的重要性

由于初中化学学科材料中蕴含丰富的知识和科学常识，对于刚刚接触化学学科的九年级学生而言，学习初中化学十分困难。尤其是现在人教版初中化学教材中有很多阅读型的题目，例如，“科普阅读题”和“工艺流程图题”等，这些阅读题型都让学生感到学习化学是一件痛苦的事情。因此，提升学生对初中化学学科的材料阅读能力具有一定的重要性。

第一，初中化学学科材料阅读能力的提升，有利于帮助九年级的学生提高对抽象化学知识的理解，进而有助于提升九年级学生的化学语言水平。通常来说，化学语言水平是学生掌握化学术语程度的重要指标，也是提升学生智力水平的关键。在化学教学过程中，化学语言水平较低的学生很难理解教师的化学术语，不能准确地接收本节课程的化学知识点。倘若不断提升其阅读能力，就会使得学生加深对化学学科材料的理解，也更容易让学生理解和掌握化学学科术语。

第二，初中化学学科材料阅读能力的提升有利于培养学生的化学学科核心素养。对化学学科材料进行阅读是学生进行信息输入和信息加工的过程，也是学生获取新知识的重要途径。提升学生阅读能力，可以帮助学生运用自己已有的化学知识进行新知识的理解，并通过内化的形式将知识进行转化，这有助于学生对知识的迁移与应用。同时，在这个过程中学生的化学学科核心素养也能得到有效培养。

第三，初中化学学科材料阅读能力的提升，有利于学生化学成绩的提高，帮助学生提高化学学科做题的正确率。当学生具备良好的阅读能力的时候，学生不仅能够对化学知识进行更加深刻的理解和掌握，也能够对化学学科材料中的阅读题型进行深入理解，从而能够根据自己对题目的理解找到正确的解题思路和解题方法，进而有助于提高学生对化学阅读题型的解题正确率。

三、 当前初中化学学科材料阅读能力较低的成因

纵观当前初中化学学科的教学效果，可以发现，当前很多学生的化学学习兴趣不高，化学成绩不理想，甚至有的学生讨厌学习化学这门课程，这影响学生高中阶段的化学学习，严重导致学生的偏科。为此，化学教师需要针对当前九年级学生初中化学学科材料阅读能力较低的问题进行成因分析。

（一）学校的重视程度不够

相比于小学阶段，初中阶段学生的学习压力更大，学习任务更重。为了不断提升学校的升学率，让更多的学生进入普高学习，很多学校都过于重视学生成绩的提升，只重视结果，忽视学习过程，这就使得初中阶段学生学习问题颇多。其中，初中化学是学生九年级才学习的一门科目，对于学生而言，化学学科既新鲜又充满许多谜点，由于学生缺乏充足的知识和生活经验，很多学生的化学成绩都不大理想。

（二）教师教学方法不科学

化学教师是学生初中化学学习的重要引导者，化学教师的教学方法对学生化学学科材料阅读能力的提升具有关键性作用。当前很多化学教师在教学过程中，习惯采用传统的教学方法进行教学，例如，喜欢采用灌输式的教学方式向学生讲解化学知识，并用简单的化学实验进行辅助教学。这种教学方式虽然能够将新知识传授给学生，但是学生没有发挥自身的主体作用，没有发散抽象逻辑思维，使得学生的问题意识无法得到有效培养，不利于学生化学学科材料阅读能力的培养。当前很多化学教师的过于注重学生化学成绩的提高，忽视学生能力的培养，尤其是不重视学生阅读能力的提升。主要原因在于目前初中阶段教师的考核制度不完善，很多学校都是以学生的成绩或者升学率作为考核的教师标准，有的学校是根据教师的科研成果对教师进行职称评定，这就使得很多教師过于重视学生的成绩，从而忽视了学生各方面的能力发展。

（三）学生自身因素

学生进入初中阶段以后，在身心发展上呈现出了新的特征。在心理方面，学生的思维、意识、情感以及认知等方面都得到了迅速的发展，其自我独立意识不断增强，情绪变化大，意志不稳定，进入了青春叛逆期。在生理方面，学生进入了青春发育时期，迎来了生长发育的第二个高峰。这个阶段的学生第二性特征出现，性发育逐渐成熟，这导致很多学生的性格都发生了很大的变化。因此，对于九年级的学生而言，初中化学学习起来具有一定的难度，很多学生在学习的过程中容易产生厌学情绪等。初中化学具有的抽象化学知识不利于学生理解，使得很多意志不坚定的学生在学习时，一遇到困难就轻易放弃。此外，学生缺乏问题意识的培养。当前很多学生仍然受传统的应试教育影响，在学习化学的过程中习惯采用以往的学习方式进行学习，没有贴近化学学习的实际，没有掌握正确的阅读技能和理解能力，缺乏问题意识，不能灵活变通地进行化学解题。

四、 初中化学学科材料阅读能力提升的策略

对于九年级的学生而言，初中化学学科材料阅读能力的提升具有重要意义。针对当前学生化学阅读能力较低的现象，化学教师应该不断探寻提升学生初中化学学科材料阅读能力的策略，帮助学生提高化学学科做题的正确率。为此，教师可以从以下几大方面进行努力。

（一）精选恰当的阅内容，激发学生初中化学学科材料阅读兴趣

在初中阶段，尤其是九年级，学生的学习压力不断增大，面临的学习任务重，学习的节奏也在不断加快，学生一旦上课不留神就会错过重要的知识点。因此，在初中化学的学习过程中，为了有效提升学生对化学学科材料的阅读能力，化学教师务必要精选恰当的阅读内容，激发学生的阅读兴趣。首先，教师要精选化学教科书上的阅读内容，对学生进行阅读兴趣的培养。一般来说，化学教科书是化学学科材料的重要组成部分，也是学生学习化学的重要资料。尤其是人教版的初中化学教科书中蕴含着丰富的阅读内容，可以为激发学生的化学阅读兴趣提供重要的教育资源。所以，教师需要以人教版初中化学教科书为依据，精选科学恰当的阅读内容，对学生进行阅读兴趣培养。例如，在学习人教版九年级上册的“金刚石、石墨和C₆₀”时，教师需要选择这一课中有利于激发学生阅读兴趣的内容进行教学。在这一课中，教师可以引导学生了解什么是石墨，石墨的特点是什么，石墨的主要成分是什么，石墨的用途是什么，其次，教师可以通过精选化学学科材料中的阅读型题目，在解题的过程中调动学生化学阅读兴趣。例如，在学习完人教版九年级上册的“原子的构成”时，教师可以精选阅读题型，如“以氧原子为例，构成原子的粒子有哪几种？它们是如何构成原子的？为什么整个原子不显电性？”此外，教师也可以精选一些新闻中与初中化学密切相关的新闻事件，激发学生对化学阅读的兴趣等。

（二）采用科学教学方法，提高学生初中化学学科材料阅读技巧

教师的阅读教学方法是学生阅读能力提升的关键，科学合理的阅读教学方法能够有效提升学生阅读能力。因此，在初中化学学科材料阅读的过程中，教师务必采用科学的阅读教学方法，提高学生的化学材料阅读技巧。首先，教师需要采取理解关键字词的化学阅读方法。也就是说，教师要引导学生学会寻找关键词，找准字眼。所谓关键字词，既可以是某一个字眼，也可以是某一个词语。同时，这些关键词需要与初中化学的知识点有紧密的联系。例如，在学习人教版九年级上册“水的组成”之后，完成练习题2时，教师需要引导学生先通读一遍题目，然后让学生找准关键词“电解水”以及“气体”，让学生明白题目中的“体积比”指的是气体体积比，而不是水的体积比。其次，教师需要根据关键词，联系所学的化学知识对阅读题型中的语句和段落进行分析，明确最后的问题是什么。例如，学生在学习完人教版九年级下册“金属的化学性质”之后，在解答练习题1“铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？为什么不宜用钢刷来擦洗铝制品？”教师需要先让学生抓住关键词“铝”和“耐腐蚀”，然后让学生结合本节课学习的铝的化学性质和铝丝进入到硫酸铜的化学实验来分析这道题。

（三）培养学生问题意识，培养学生初中化学学科材料阅读习惯

学生阅读能力的培养不仅需要教师的指导，还需要学生自己进行努力。在学生解题的过程中，学生问题意识具有重要的价值。只有当学生具有良好的问题意识，学生才能产生对问题的敏感性，才能提高做题的正确率。因此，在初中化学学科材料的阅读过程中，要想提高学生的化学阅读能力，教师要加强学生问题意识的锻炼，以此培养学生化学学科材料的阅讀习惯。首先，教师需要引导学生主动地进行问题思考，充分发挥学生在化学教学活动中的主体作用。这就要求教师在引导学生进行化学新知识学习的时候以学生为主，结合学生的实际化学学习情况和身心发展特点，设置有启发性的教学问题，引导学生主动思考问题。例如，在学习人教版九年级下册“常见的酸”的时候，教师向学生提问“生活中常见的酸有哪些？”“食醋中的酸和果酸具有腐蚀性吗？”“化工生产中的硝酸和硫酸具有腐蚀性吗？”“酸的化学性质是什么？”等。其次，教师需要引导学生一边阅读化学题目和化学学科材料，一边学会思考，以此培养学生的化学学科材料阅读习惯。在这个过程中，教师可以引导学生学会运用波浪线、直线和问号等辅助记号进行阅读，以便找到关键词并且有序解答问题。

五、 结语

总而言之，学生的阅读能力对学生的学习效果至关重要。在初中阶段，初中化学学科材料阅读能力较低的影响因素较多，为了更好地提高学生的化学阅读能力，教师需要激发学生化学阅读的兴趣，提高学生化学阅读的技巧，并不断培养学生的化学阅读习惯。

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作者简介：王乐，甘肃省兰州市，兰州市安宁区沙井驿学校。