家校合作开展初中化学作业管理的措施思考

摘 要：作业在教学活动中起着承上启下的关键作用，不仅可以帮助学生开拓思维、培养能力，而且还有利于教师准确掌握学生的学习状态以及对知识的吸收情况。在初中化学教学过程中，要想提升化学作业管理质量，教师需要与学生家长展开紧密的合作，通过加强家校合作，提高教师与家长的合作效率，有利于及时发现问题并解决问题，培养学生的自主学习能力及良好的学习习惯，提高学生的综合素质。文章针对家校合作下初中化学作业管理中存在的问题进行研究，并立足于“五项管理”对家校合作开展初中化学作业管理进行了思考，提出了一系列切实可行的措施。

关键词：家校合作;初中化学;作业管理

一、 引言

作业是初中化学教学中重要的组成部分，是实现教学目标的基本环节，同时也是教学中最具活力的活动内容。初中生刚刚接触化学学科，其对基础知识的掌握程度会直接影响未来的化学学习，合理的作业管理既能检验教学效果，同时也有利于学生巩固和应用所学的知识。虽然化学作业对学生的成长与发展有促進作用，但数量过多、难度过度的化学作业却会起到相反的作用，《未成年人学校保护规定》中的作业管理方面明确指出，学校应当加强作业管理，不得超出规定增加作业量加重学生学习负担。在家校合作的背景下，初中化学教师需要加强与学生家长的合作，通过家校合作开展初中化学管理，创新作业的类型，及时发现学生在学习中遇到的问题并解决问题，增强家庭对学生作业的辅导，营造出有利于学生健康成长的环境，促进学生更加全面的发展。

二、 家校合作下初中化学作业管理中存在的问题

（一）家长无法顺利指导

在家校合作下的初中化学管理中，存在的主要问题是家长无法顺利对学生进行指导。虽然初三年级的化学大多数是基础知识，但与较低年级段学科相比较，整体的知识内容深度要更高一个层次，很多初三学生的家长由于文化水平或知识遗忘，无法对孩子进行作业辅导与检查。出现这种情况的原因有很多，除了与家长自身的有关系以外，还与教师与家长之间的沟通不到位有联系，通常情况下教师会将作业任务布置给学生，家长只需要监督学生完成作业，这种态度和习惯，忽视了与学生家长在教学安排、教学内容及教学目标等方面的交流，导致家长在辅导孩子作业的时候会因为没有提前做好准备而不知所措。

（二）学法指导错误

很多学生家长有着比较高的文化水平，对初三化学中讲解的知识比较熟悉，能够顺利完成对孩子的作业辅导，但在实际的辅导过程中，由于缺乏相关的教育教学经验，或是对教育学和心理学相关知识了解不足，导致出现了过高或过低的要求，进而影响了家校合作下的初中化学作业管理效果。除此之外，由于近些年我国教育事业快速发展，提出了一系列新的教育理念和教育要求，整体的教育环境发生了较大的改变，家长与孩子的学习环境不同，对孩子的学情了解不够深入，对孩子进行作业指导和学法指导的时候，家长会习惯性地按照自己以前的学习习惯和学习经验。不符合当今教育需要和教育环境的学法指导必定会使学生的学习受到影响，家校合作下的初中化学作业管理也会出现一系列的问题，这样会阻碍学生化学素养的发展。

（三）家校沟通效率低下

现如今，很多家长由于自身工作繁忙，经常无法过多地关注学生学习上的问题，尤其是在家校沟通当中，家长的观念是：我将孩子送到学校，就需要教师全心全意的进行教学辅导，自己则专心工作，这样低下的家校沟通效率往往会严重阻碍学生的成长。家长无法参与到学生的学习和成长当中，将会直接地影响到学生作业的完成情况。在作业管理的条例当中明确提到：教师需要亲自批改学生的作业，并且提倡当面批改，不能够给家长布置或者变相的布置作业检查的任务，更不得要求家长对学生的作业进行检查和批改。这更使得家长的观念发生扭曲，这样无法促进学生的发展，严重影响了学生化学素养的提升。所以，教师应该结合当下的教育形式，从学生和家长合作完成作业提升能力的角度，完成化学作业的设计和管理，并且在布置作业的过程中要把握作业的内容、形式和总量，不得布置机械性、重复性、惩罚性以及随意性等低效的作业，要保证在家校合作的基础上能够发挥出作业管理的最大优势，从而促进学生的进步。

三、 家校合作开展初中化学作业管理的原则

（一）榜样性原则

我们常说“父母是孩子的第一任老师”，家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用，家校合作开展初中化学作业管理需要遵循榜样性原则。初三阶段的学生步入发展的特殊时期，他们情绪的波动比较大，虽然性格开始朝着成熟与稳定发展，但却有很大的可塑性，他们依然会不自觉地模仿父母的行为。很多父母在监督孩子完成化学作业的时候，通常会在旁边玩手机、看视频，这非常不利于树立家长在孩子心中的形象，而且还会给孩子进行错误的示范。因此，教师与家长的合作需要坚持榜样性原则，教师在向家长传授正确教育方法的同时，要鼓励家长在孩子面前树立良好的榜样，营造出良好的家庭学习氛围，由此激发孩子的学习积极性，确保初中化学作业管理质量。

（二）自主性原则

现如今，很多初中生都是独生子女，他们从小不管遇到什么事都会得到父母的帮助。在家校合作的过程中，教师需要引导家长学会“放手”，不要过多地干预孩子的选择，让孩子自主安排学习的时间，逐渐培养学生的自我管理能力。由于初中生的思想与心智逐渐成熟，开始较多地体现出主观能动作用，习惯性的行为开始逐渐减少，家校合作开展初中化学作业管理要遵循自主性原则，让学生经过自主思考来寻找高效率、高质量完成化学作业的方法，由此培养学生的独立能力与自主能力。

（三）干预性原则

虽然上文中强调家长要学会“放手”，但初中生的年龄比较小，社会经验和生活阅历方面存在着明显的不足，情绪很容易出现较大的波动，这导致他们的态度缺少定势，作业完成质量与作业完成效率忽高忽低。在家校合作下的初中化学作业管理中，教师要帮助家长对学生进行及时、适当的干预，引导学生向着积极的方面发展，通过鼓励性的疏导，与学生一同分析不恰当行为的原因，进而提高学生的综合素质。

四、 家校合作开展初中化学作业管理的措施

（一）统一家校意见，注重化学作业的适量性

在“五项管理”的背景下，初中化学作业管理提倡精简、高效。因此，在家校合作的过程中，家长需要针对孩子完成作业花费的时间和遇到的困难与教师进行及时的沟通，由此帮助教师更加合理地进行作业安排，对初三年级学生的作业学习时间和课余时间进行统筹的安排。教师与家长在沟通交流时，要经过深入的探讨与交流，统一双方的意见与想法。例如，家长可以定时将孩子在家庭中完成作业的评估发送到班级群中，评估中详细说明学生完成作业所花费的时间、写作业过程中遇到了哪些问题、解决问题的方法以及家长的意见和建议。教师要综合多方面因素考虑，与家长针对评估中的问题进行沟通，双方达成一致意见并在下一次作业设计中加以重视。在家校合作的过程中，教师需要充分尊重家长的意见，并且考虑到学生的主观感受，在不影响整体教学进度和教学质量的前提下，尽量做到让多方满意。通过教师与家长的及时沟通，双方的意见与想法达成统一，在作业设计的时候做到适量，能够对学生化学学习产生促进作用，促进学生综合素质及化学能力的发展。

（二）精准掌握量度，注重化学作业的针对性

初中化学作业的安排要适量，但并不意味着教师可以随意布置化学作业，需要在减少数量的同时提高质量，通过有针对性的作业安排帮助学生高效学习化学。学生的思维逻辑及基础能力不同，化学水平也会有所差异，教师要善于为不同情况的学生安排不同的化学作业，使学生都能在原有基础上得到提升。在家校合作的过程中，教师不仅要尊重家长对学生化学水平的认知，而且还要关注学生的基础能力以及家长对孩子的期望，精准掌握化学作业的度量，提高化学作业的针对性。例如，教师在作业安排时会提供不同的作业方向，学生可以根据自己的实际情况进行自主选择，但部分化学基础较差的学生家长会错误地认为这样的作业设计是不公平的，对自己的孩子来说是极具歧视性的。针对这一问题，教师需要与家长进行深入的沟通交流，让家长认识到针对性的化学作業设计对孩子的成长是有利的，而且教师还可以为学生家长提供不同的作业安排，让家长帮助孩子进行作业选择，由此确保教师与家长对学生的培养目标是统一的，使化学作业更符合学生的实际情况。

（三）强化能力提升，注重化学作业的拓展性

化学作业的管理不仅需要按照“五项管理”当中对于作业这一项的要求开展，还需要结合学生的综合素养对作业进行适当的拓展，使得学生能够在作业当中得到提升。当然，很多的教师将作业当成是巩固课堂知识的手段，并不会通过作业来提升学生的化学学科能力。在五项管理提出之后，教师布置家庭作业更应该以培养学生的学习习惯，培育学生的实践精神和探索能力为核心，从而彰显化学作业的价值和意义。在家校合作当中，化学作业的管理应该以丰富性和多元化为初衷，通过拓展化学作业，在保证不超出规定增加作业量加重学生学习负担的基础上，让学生充分地感受到作业的魅力。例如：教师可以为家长们成立相应的作业群，经常在家长群当中发送需要家长与学生共同完成的作业或实践，还可以进行实验活动，通过多样化的化学作业使得学生学习变得生动有趣。比如，在学习完《常见的酸和碱》课程后，教师可以布置“溶液酸碱性的检验”实验活动，让家长们和孩子一起通过检验常见溶液的酸碱性，引导学生掌握和巩固本节课的知识。针对学生不乐于参与课后作业的情况，教师可以邀请家长一同参与到作业管理当中，这样能够有效地激发学生的兴趣，并且高效地完成作业任务。

（四）达到稳中求进，注重化学作业的持续性

家校合作在作业管理当中最核心的作用就是能够纠正教师在作业布置过程中的随意性和盲目性。由于教师的精力有限，在进行作业布置时无法根据每一位学生的化学基础进行针对性的作业设计，有时甚至会出现布置大量作业，有时却忘记布置作业的现象。而开展家校合作，可以借助家长参与的力量，有效地弥补教师在作业布置当中的不足，并且能够防止出现某天作业量超标的现象，使学生能够稳中求进，从而实现化学作业的持续性。例如：当教师没有布置作业时，家长就可以自己为孩子布置作业;或者当教师布置的作业超出学生能力范围之内后，家长也可以选择让学生进行较为容易的作业，并且附上自己的建议向教师反馈。通过家校有效的合作，作业管理方面一定会越来越完善，这样不仅可以保证作业布置的常态化，还能够降低学生的学习压力，贯彻落实《未成年人学校保护规定》中的作业管理要求。

五、 结语

总而言之，在《未成年人学校保护规定》中的作业管理背景下，学校越来越注重作业管理，并且严格落实不超出规定增加作业量，增加家长学生负担的规定。在规定的条件下，家校配合进行作业的管理显得至关重要，这不仅需要化学教师和家长多进行沟通交流和实践，也需要教师更注重学生的全面发展。教师应在此基础上进行工作管理，为学生综合化学素质的提升做出应有的贡献。

参考文献：

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作者简介：蔡达红，江苏省南通市，江苏省南通市东方中学。