基于OBE教育理念的江西茶文化研学旅行长效发展机制研究

（江西农业大学南昌商学院，江西 九江 332020）

1 江西研学旅行的现状

研学旅行是一种新的教学形态，不同于传统的课堂教学方式，研学旅行将教学建立在了户外，通过让学生亲身经历，去探究和解决问题，而通过研学旅行的方式，学生的核心素养也能够得到有效提升。而同时，研学旅行不仅能够为全体学生都提供一个舒适的学习环境，还能够有力促进学生个体的个性发展，使学生的视野更加宽广，学习空间也更加开阔。一直以来，高校都在强调“以人为本”，而研学旅行就能够真正做到以学生的需求和发展作为教育教学的重心。不过就现阶段而言，研学旅行在江西省还没有受到广泛的欢迎和普遍的实施，因为部分学校和师生对于研学旅行的了解不够充分，但是因为研学旅行对于高校教育而言的价值，有必要更加深入地对研学旅行的长效发展机制进行研究，挖掘研学旅行能够赋予高校教育的新意义，并推广研学旅行。

当前，江西省也已经开始着手准备有关研学旅行的试点工作，并希望能够从中积累更多经验，从而为之后研学旅行的实施而打下良好的基础，而研学旅行大部分是从中小学开始推进，其次才会渐渐深入到大学中，而在已然有部分城市将研学旅行纳入到学校教育教学计划的情况下，可以发现，江西省想要构建研学旅行长效发展机制，就必须要注重研学旅行设计，将多门课程巧妙地结合在一起，并且研学旅行作为一种新型的综合实践课程活动，理应围绕高校的人才培养目标以及高校的教育教学内容展开，不过因为各个学科的教育教学内容都还只适于在课堂上进行教授，想要调整为适于研学旅行的内容，还需要教师对此多加设计，同时，也因为研学旅行所涉及到的方面非常多，所以，学校也需要用心协调和统筹，使研学旅行计划更加丰富和完善。

2 研学旅行的本质属性

2.1 兼容学校教育与社会教育

研学旅行能够使学校教育和社会教育融合在一起，也就能够使学生在学习知识的同时也积累更多的经验，对于学生学习方面所能够产生的帮助是毫无疑问的。而研学旅行大多数都是由学校组织举办，在开展的过程中，学校需要负责学生的安全，也需要对研学旅行的每一个环节都做好设计，尤其是在其中所会涉及到的社会教育内容。将学校教育和社会教育分开，每一项教育方式所能够给予学生的都是不够全面的，而结合学校教育和社会教育的研学旅行则能够为学生提供更加广阔的学习天地。在参与到研学旅行的过程中，学生能够体验到军营的生活，也能够观赏到自然的风光、了解到农业生产的模式，又或是深入探访不同的学校，感受不同学校的学习氛围，因此，研学旅行为学生提供的不仅是知识，也是一个平台，能够促使学生做到知行合一。

2.2 沟通师长教育与朋辈学习

学生与学生，又或是与教师之间的感情，在研学旅行的过程中也能够得到加强，因为研学旅行不仅是学习的过程，也是生活的过程，学生需要在生活中学习，也需要在学习中生活，那么和学生一同参与到研学旅行中的同学和教师，也不仅是学生的同伴，还是学生学习的对象，所以，通过研学旅行，可以加强学生的交往能力，并提升学生的学习能力。而如果学生在研学旅行的过程中并没有从同学身上获得教育资源，研学旅行也为学生提供了一个教育平台，让学生能够更加合理有效地进行学业互助和学习资源共享。

2.3 强化问题的提出与解决

在研学旅行中，通常都会采用项目式学习的方式来加强学生提出问题和解决问题的能力，因为想要使学生得到问题意识和问题能力的培养，需要教师对其进行引导，而项目式学习方式则更加重视对学生问题能力的培养。教师在此过程中也不需要局限学生的问题思维，而是应当在研学旅行中引发学生对问题的思考，又或是引导学生主动提出有意义的问题，爱因斯坦也曾提出过相关的想法，认为提出问题有时比解决问题更加重要，因为提出问题代表着思考和创新，而思考和创新恰恰意味着人类科学的进步。所以，研学旅行的一大重要价值便是能够培养学生的问题意识，提高学生提出问题的能力，引导学生细心观察生活，从生活中探寻知识。

2.4 融入科学知识与人文交往

在研学旅行中，学生会遇到各种各样的问题，而这些问题的解决过程其实就是学生的学习过程，而研学旅行中的问题大部分都需要学生依靠自己的科学知识来解决，所以学生在解决问题的过程中也能够学习到更多的科学知识，提升自己的知识水平。只是科学知识并不是学生能够从研学旅行过程中学习到的唯一的内容，学生还能够从中得到人文交往能力的提升，因为学生需要和其他人合力解决问题，在合作的过程中，学生就会潜移默化地得到交往能力的提升。而也正因为研学旅行能够为学生提供这样的双重价值，使学生从中知识和行为两个方面得到培养与加强，所以研学旅行才能够得到广大师生的欢迎，也才应该成为当前江西省教育教学改革的重点方向。

3 基于OBE教育理念的江西茶文化研学旅行长效发展机制

3.1 OBE教育理念的概念及研究现状

在上个世纪的九十年代，OBE（Out come Based Education）教育理念首次提出，其不仅仅强调以学生为本展开教学，同时也强调教育教学要全面地为学生服务，围绕人才培养的目标以及教育教学的目标开展教育计划，促使学生能够取得一定的学习成果，满足学生的学习需求。而OBE教育理念也是课程教学开展的重要指导理念以及高校教育开展的重要教育理念，相比于传统教育教学模式而言，融入了更多新时代背景下的新思想，并且也从关注教师教学情况转变为了更加关注学生的学习情况，因此也可说明，OBE教学理念与研学旅行的本质是一致的，那就是关注学生的发展，以学生作为教育教学的中心，围绕学生开展教学工作，如果在OBE教育理念的基础之上构建江西茶文化研学旅行长效发展机制，想必也能够将OBE教育理念的价值发挥出来，使江西茶文化研学旅行能够符合学生的期待，也能够符合国家当前所倡导的探究式教改方向。

3.2 基于OBE教育理念融入江西茶文化的研学旅行长效发展机制

3.2.1 学生。学生作为研学旅行的参与者，在参与到研学旅行的过程中，会因为自身的喜好和兴趣而对研学旅行产生不同程度的印象，并从研学旅行中收获不同的成果。而因为研学旅行本身是一种以学生为主体的教育教学方式，能够给予学生更多的主动权，激发学生的主观能动性，使学生不再受到传统教育教学模式的桎梏，并且得到知识面的拓展。传统教育教学模式中，学生处于被动学习状态，教师才是教育教学的主导者，而研学旅行则是将选择权交给了学生，学校会根据学生的兴趣爱好对研学旅行进行设计。因为研学旅行能够为学生创造更加轻松、愉悦的学习环境，学生的探究能力和解决问题的能力也能够得到培养，所以研学旅行的价值是毫无疑问的。而基于OBE教育理念，想要构建研学旅行长效发展机制，学校就必须要重视学生的兴趣和需求。

3.2.2 学校。作为研学旅行的组织者，学校应该担负起完善教育教学计划，优化教育教学内容，健全教育教学体系的责任，且学校也应该考虑到学生的需求，提前组织好研学旅行计划，并构建研学旅行长效发展机制。因为研学旅行结合了校内教育和校外教育，所以学校在开展研学旅行时，也需要和校外组织提前沟通好，发挥出统筹协调作用，使研学旅行中的每个版块都能够得到妥善处理。学校一直都试图通过开展研学旅行实现教育教学改革，突破传统教育教学模式带来的局限性，也使学生能够从实地教育中得到知识和经验的二重积累，并继而得到学习能力上的提升。而基于OBE教育理念的江西茶文化研学旅行长效发展机制的构建，需要学校带领学生走出课本，在生活中挖掘更多的教育资源，满足学生的学习需求。而茶文化在研学旅行中的融入，还能够有助于加强学生的核心素养培养，并使学生的综合素质得到增强。

研学旅行作为一种新的教育教学方式，具有一定的教育意义，能够在推动教育教学改革的过程中发挥出不小的作用，所以，江西省也应该大力开展研学旅行，深入探究研学旅行的开展方式，并构建研学旅行长效发展机制。而基于OBE教育理念的江西茶文化研学旅行长效发展机制，则能够使研学旅行概念在实施过程中得到完善，也使学生能够在研学旅行中获得更大的帮助，并借由研学旅行为国家培养更多高水平、高素质人才。