基于深度学习的小学信息科技教学策略的研究

闻迪

摘  要：信息时代带来了全新的教学视觉及教学要求，信息科技教学作为小学阶段的基础课程，在不断发展的过程中，深度学习是其必然的方向及 趋势。教师需要正确认识到深度学习的重要性，对之进行有效的过渡及引导，促使学生获取更多的知识和能力。本文就基于深度学习下的小学信息科技 教学进行了分析探究，提出了应用策略以供参考。

关键词：信息科技;深度学习;小学

深度学习在教学过程中主要体现为教学改革，调整具体的教学方式，  能更好地促进学生学习素养的提高，其对小学信息科技教学有重要的意义 和作用。

1 深度学习

在小学信息科技课堂上，深度学习是一种积极的学习方式，建立在对 学科核心知识理解的基础上，利用元认知与经验重构新旧知识的关联，对 新知识具有批判性思维，要灵活进行知识的迁移与应用，用有效的合作与 创造性解决实际问题，可以有效提高学习者学习和自我反思的能力。深度 学习让信息科技教学更加智能化和个性化，更好地明确了信息科技教学的 重要性及目标，以大数据的方式构建出了多层次的教学结构。深度学习是 相对于浅层学习提出的教学方式，主张学生自主参与到教学过程中，让小 学信息科技教学更有效率。

2 小学信息科技课堂中深度学习的目标

小学阶段信息科技课程坚持落实立德树人的根本任务，发展学生信息 素养，提高数字化胜任力。通过深度学习，学生要树立正确价值观，初步 具备应用信息科技解决问题的能力，养成合作与探究的习惯，自觉践行信 息社会责任，为成为合格的数字化公民打下基础。

2.1  树立正确价值观，形成信息意识

通过小学信息科技课程的深度学习，学生要认识到数据与信息对社会 发展的作用与价值，自觉辨别信息的真伪，区分信息的价值，增强信息交 流的主动性和友善性，梳理正确的价值观。根据解决问题的需要，有意识 地寻求恰当方式检索、选择所需信息，分析数据中所承载的信息。

2.2  初步具备解决问题的能力，发展计算思维

通过深度学习，学生可以知道数据编码的作用与意义，掌握信息处 理的基本过程与方法，体验过程与控制的场景，验证解决问题过程，初步 具备应用信息科技解决问题的能力。体验算法在解决问题中的作用，领会 算法的价值。学生能够采用计算机科学领域的思想方法界定问题、分析问 题、组织数据、制订问题解决方法。

2.3  养成合作与探究的学习习惯

通过深度学习，学生在合作学习过程中，利用数字设备与团队成员合 作解决学习问题，协同完成学习任务，养成应用信息科技进行合作与探究 的意识。适应数字化学习环境，根据学习任务确定所需要的学习资源，利 用个恰当的数字设备获取、评价、加工、管理和交流学习资源，提高学习 效率，设计和创作具有个性化的作品。

2.4  遵守信息社会法律法规，践行信息社会责任

通过深度学习，学生能够领悟网络空间命运共同体对信息社会发展的 重要意义，自觉维护国家信息安全。能按照信息伦理道德与法律法规进行 自我约束，具备在信息社会中学习、生活的良好习惯，能安全、自信、积 极地融入到信息社会中。

3 基于深度学习的小学信息科技教学策略

小学信息科技这门学科，有利于培养学生的计算思维，创新思维，  实践能力。下面就以图形化编程《勤劳的小蜜蜂——动画设计》这一课为 例，探讨在小学信息科技教学中运用深度学习的方法。

3.1  呈现教学主题

教学主题是对整节教学的一个总结。不僅能够为老师的教学指明方 向，也能够为学生的学习指明方向。老师在课程教学中点明教学主题，学 生就会知道本节课的教学目标，教学重难点是什么，进而有针对、有侧重 地开展学习。

在正式开始学习之前，教师就告诉学生们本章学习的要点和具体要 求。本节课的重点就是学习图形化编程中运动模块中的“移动指令”、 “碰到边缘就反弹”指令，外观模块中的“下一个造型”指令，以及控制 模块中的“重复执行”指令。其次，要求学生了解图形化编程的工作界 面。图形化编程的主要功能就是通过程序指令积木进行程序设计，它能够

制作出生动、形象、各种类型的动画。同时，图形化编程还能够帮助我们 制作许多我们有用的小程序。接下来会结合具体的例子向同学们讲解利用 图形化编程平台进行程序设计的特点和技术。

3.2  进行思维导向

对于小学信息科学教学来说，教师可以制定相关的问题引导学生进行 思考，起到思维导向作用。

在《勤劳的小蜜蜂——动画设计》一课的教学中，首先引导学生思考 动画片中小蜜蜂翅膀动起来的原理，学生在讨论后能够告诉大家，通过视 觉留存的道理产生动画的效果，从而引导出在图形化编程中可以通过两个 不同的造型循环出现从而打到同样的动画效果。

学生在教师的引导下，可以利用“下一个造型”指令，再将其放置到 “重复执行”指令中便可以实现相应的效果。学生在尝试之后，又发现新 的问题，蜜蜂的翅膀虽然振动了起来，但是速度比较快，而且蜜蜂也没有 移动起来，只停留在原地。教师利用新旧知识之间的联系，引导学生回忆 之前学习“移动”指令，蜜蜂翅膀振动的速度过快，说明我们的循环速度 太快了，甚至看不到造型的切换，我们可以加入“等待”指令控制循环的 速度，学生在教师的引导下很快解决了问题。但是，新的问题随之出现，  学生提出：小蜜蜂飞到舞台的边缘就消失了，怎么让它返回呢？在小组合 作的基础上，学生找到了动作模块中的“碰到边缘就反弹”指令，在尝试 的基础上很快的解决了问题。

3.3  设置学习任务

设置学习任务能够督促学生完成课堂学习。小学生在上课时极容易走 神，注意力不容易集中，这就会导致听课效率低下。学习任务能够发挥出 相应的督促力，促使学生以最好的状态学习。

在本课的学习中，教师制定了学习任务：通过我们的程序设计，结合 我们本节课学习的动画设计的相关程序指令，让勤劳的小蜜蜂在我们鼠标 的跟随下自由飞翔。学生可以在小组合作的基础上自由尝试，每个组设定 小组长，由小组长负责检测本组同学的设计效果，学生在完成任务的过程 中，大胆的运用了之前学习的旧知识，以及本课学习的新的编程知识，同 时在打下的分析讨论中，找到了动作模块中的“面向”鼠标和“跟随”鼠 标等程序指令。这样在原本失去学习动力的时间中，教师通过设置学习任 务又让学生重新唤起了学习的欲望，激励课堂的再次生成，让有不同学习 需求的学生获得了的提升。

3.4  整理归纳知识

深度学习的最后一步就是整理归纳知识。这一环节的意义是让学生查漏 补缺，巩固知识。整理归纳也属于二次学习的范畴，具有重要的教学作用。

在学习《勤劳的小蜜蜂——动画设计》时，老师和学生可以自行归纳 这一节课的要点。有的同学归纳到，“重复执行”指令是一种新的程序设 计思路，这个知识与之前我们学习的顺序执行程序不太一样。老师总结：  我们这节课的学习也是第一次接触，它叫做循环结构。比如：生活中也有 很多需要做的重复性的工作，对于我们人类来讲非常的烦琐，但是对于计 算机来讲，它却能够快速完成，而且不易出现错误。同学们在总结自己的 归纳时，老师要认真倾听他们的思维过程，便于做出评价。

结束语

在小学信息科技教学过程中，开展深度学习是必然的过程及教学需 求，也有利于小学信息科技教学的优化和提升。因此，小学信息科技教师 需要充分认识到深度学习的重要性，不断调整教学方式，积极探索深度学 习的教学路径，根据学生的需求进行教学设计，全面提升小学信息科技教 学质量。

参考文献：

[1]鲍燕.基于深度学习的小学信息技术教学策略探究[J].家长，2020，（01）：141-

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[2]林培金.优化教学策略推进深度学习[J].教育艺术，2021，（02）：30-31.