小学数学课堂管理有效策略探讨

苏雨

摘要：目前，数学课堂的成功在很大程度上取决于教师有效的课堂管理。教师要调动学生的学习动机，建立课堂体系，提高教师的课堂监督能力，建立新型师生关系，进一步提高小学数学教学质量，优化教学效果。

关键词：小学数学;课堂管理;策略

前言

在普遍支持小学教育改革的新环境下，小学数学作为义务教育的必修课，在培养学生智力潜能、鼓励学生逻辑思维和智力思维方面发挥着重要作用。课堂是学生学习文化知识最重要的阵地，良好的课堂指导帮助教师完成教学任务。

1小学数学课堂管理存在的问题

1.1学生不尊重课堂，不遵守课堂纪律

学生经常忽视课堂作业，对数学内容不感兴趣。他们认为，数学知识是抽象的，是由一系列枯燥的符号组成的，在传统的课堂中，学生参与的重要性没有得到考虑，学生无法真正参与课堂，同时，学生的认知能力和心理发展还不成熟，自我调节能力相对较低，学生很难遵守学校的秩序，也很难在课堂上遵循老师具体思维的要求。

1.2教师管理不善，无法有效组织教学

小学教师管理不善是一种普遍现象。对一些年轻教师来说，他们不能很好地管理课堂的纪律。教师理论知识丰富，缺乏课堂管理经验，难以控制整个课程，直接导致教学质量的下降。对于一些教师来说，管理课堂就是加强纪律，这是一种有效的课堂指导。因此，一些教师在课堂上习惯于简单而粗糙的课堂指导。

2小学数学课堂管理产生问题的原因

2.1学生因素

小学生认知发展不平衡，稳定性弱。心理学研究表明，一般来说，7-10岁的儿童可以连续集中注意力20分钟，10-12岁的儿童大约25分钟，12岁以上的儿童大约30分钟。小学生可以很容易地在有趣的活动中集中注意力并保持稳定。然而，数学是一门抽象的逻辑学科。如果学生不乐于学习数学，缺乏学习兴趣和内在动机。就会产生抵触心理，兴趣是最好的老师。如果对数学感兴趣，学生就会有克服困难、取得成功的内在动力，兴趣在发展中起着主导作用。

2.2教师因素

教师缺乏专业培训，没有独特的教学和管理风格。在课堂上，教师习惯于直接向学生展示完成的数学公式和结论，而不是让学生发现、推断和总结自己，有些教师甚至直接将公式以模板的形式应用数学，而不是总结他们的数学思维。学校管理体制陈旧，经费有限，而且学校的一些管理规则已经过时，达不到预期的教学效果。

2.3学校因素

学校对教师管理的重要性认识不足，缺乏课堂管理技能的教学评价体系。教师绩效评价包括评价道德、工作量和学习成果，而不是课堂指导技能，导致教师对学校和社会的学习和评价没有给予应有的重视，教师管理课堂的能力不足，缺乏评价体系，课堂管理问题没有引起教师的重视。

3小学数学课堂管理的思考及策略

3.1激发学生学习兴趣，调动学习主动性

孔子说：“学以致用”，一个成功的学习过程应该是积极的、愉快的。教师要调动学生的学习动机，让他们不断关注教育内容，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。例如，可以制造一个游戏《乌龟和兔子赛跑》，通过创造学习新知识的条件和氛围，学生可以更积极地参与学习。小游戏可以混合使用，以稳定学生的注意力，集中精力进行学习活动，使孩子们的想法从具体到抽象，从简单到复杂。注重实际行动，学习孩子的不同感受，提高学生对数学的兴趣。

3.2建立课堂规则，促使学生养成良好行为习惯

俗话说，“没有规矩，不成方圆”。严格的校规可以有效地压制学生，引导学生，促进他们的全面发展。这也是良好课堂环境的保证。如何建立课堂规则呢？首先，提高学生对学习规则的理解。只有学生从内心接受，他们才会有意识地限制自己的行为并努力遵守。其次，规则的制定必须有学生的参与。每个学生都可以亲自参加规则。事实上，学生讨论、变化和形成的过程就是学生不断成长的过程。然后，这些规定必须切合实际。必须根据班级实际情况执行。在计划实施过程中，对学生的要求不得改变，应根据具体情况进行相应调整。最后，所有成员必须遵守规则，创造良好的环境。教师的每一句话和每一个行动都会对学生产生微妙的影响。要以身作则这与良好的课堂行为有关，并采取措施提高学生的行为质量。

3.3更新教学意识，建立新型的师生关系

一名合格的教师必须具备持续学习的意识，通过终身学习研究，了解最先进的教育管理理论，这与课堂教学实践相一致，不断更新知识结构，总结出自己独特的群体管理模式。例如，教师可以在周末或课余时间阅读更多有关课堂指导的书籍，并及时更新课堂管理的知识或理论，以便更有效地将内化理论应用到实际课堂指导中。教师要更新观念，关心学生，综合考虑自己的观点，从学生的角度思考问题。学生喜欢数学课，是因为他们喜欢老师，学生们也会对老师尊敬。教师必须学会宽容，倾听学生的想法，理解和尊重学生，与学生建立关系，培养学生的个性，满足学生的正当需要。只有这样，学生才能感受到与老师的亲近，从内心认同老师，坚持责任原则，认真倾听，听从老师的安排。

3.4优化班级管理，加大对教师课堂管理能力

例如，当学生提出具体问题时，教師必须快速准确地评估问题，并采取适当有效的教育措施及时解决问题，防止学生做一些小动作。教师为学生提供纠正和加强控制的机会，这有助于培养学生的积极行为。教师可以通过集体领导对个人和班级管理产生间接影响，并提醒学生在课堂上不要多说话。学校必须提高对班级管理重要性的认识，加强课堂管理培训，提供有效的课堂绩效评价体系，可以提高教师的素质和管理水平。我们应该更加重视教师的学校管理，提高教师学校管理的培训和评价水平。学校要转变观念，重视教师管理，充分认识学校管理与教师教学效果的关系，采取措施加强教师课堂指导，鼓励教师学习现代教学管理理论，学习管理专业人员的工作经验，为了让他们掌握适当的班级管理技能，更有效地管理班级，学校应定期评估教师的能力，为了充分了解他们在课堂管理方面的不足，通过不断的学习、研究和实践，提高他们管理课堂的能力。

3.5组织各种活动，培养学生的实践技能

学校应不时举办与班级管理相关的各种活动，如邀请具有班级管理经验的资深教师，分享管理经验，为教师组织课堂辅导讲座，组织课堂管理竞赛等，有效的课堂管理不仅有利于新课堂课程标准的实施和学生的全面发展，也有利于教师更新教学观念，提高教育水平，取得良好的学习效果，小学数学教师注重课堂管理，运用不同的课堂管理方法，使小学数学课堂成为师生情感交流、知识转移和智力增长的场所，提高小学数学教育的效率。教师在实践中的一个目标是，学生应该有机会独立学习，并向他们灌输良好的独立学习技能。良好的学习应该包含在学生的行为中，这对培养学生良好的心理素质非常有帮助。在学习《面积公式》时，教师可以首先给学生机会画图，总结规律，收集经验，这不仅提高了学生的实践能力，同时也有效地提高了教学效果。

4结语

本文总结了教师有效引导课堂的重要性，也就是说，教师要系统、有计划地开展联合教学活动，创新有效的教学方法，实施有效的课堂管理。教师应明确自己的管理目标，并通过有效的课堂指导确保学校的有效运作。

参考文献：

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