现代信息技术对区域远程教育一体化协同发展的支持与优化——以京津冀中关村产业园为例

苏明，张亚斌

（北京开放大学，北京 100081）

前言

进入21世纪，新一代信息技术爆发式增长，已成为新一代产业革命的核心驱动力，极大地促进了现代远程教育的发展。所谓新一代信息技术，是指以物联网、大数据、人工智能、云计算、区块链为代表的新兴技术，它既是信息技术的纵向升级，也是信息技术的横向渗透融合。新一代信息技术，主要以下几方面体现“新”：一是万物之间互联。未来将实现人与物、物与物之间相连，进入物联网时代。二是信息云处理。通过云计算统一调配计算和存储资源，高效率满足用户数据处理和资源分配需求。三是大数据技术发展。通过大数据技术实现从大规模数据中挖掘出隐藏的有用信息和知识，将是未来发展方向。四是服务的智能化。这些都将对区域远程教育一体化协同发展产生重要影响。

中关村产业园作为信息技术变革的引领者之一，开放大学是利用信息技术开展远程教育的主力军，在当前大力推动实施区域合作与协同发展战略的今天，京津冀开放大学与中关村产业园合作，可以有效推动京津冀远程教育的一体化协同发展，特别是利用新一代信息技术，可以对区域远程教育的一体化协同发展，提供支持和优化作用。具体表现在以下三个方面：

一 信息技术对区域远程教育一体化协同发展的系统支持与结构优化

在区域远程教育一体化合作与协同发展中，京津冀开放大学与中关村产业园合作，利用新一代信息技术，将会给区域社会经济带来较为深远的影响：一是加快新旧动能转换。以中关村科技园为中心的新一代信息技术和开放大学的社会化远程教育发展模式合作，能够以其强大的知识渗透力和文化融合力，推动信息化、远程教育、工业化和产业化实现深度融合，从而推动区域新技术、新教育、新人才、新产业、新业态、新经济、新模式等的快速成长；二是推动区域社会的整体发展变革。以中关村科技园为中心的新一代信息技术与开放大学的互联网远程教育合作模式，广泛应用于社会各个领域，催生智慧工厂、智慧城市等新知识、新理念、新思维，并藉此深刻改变区域社会人们的思维方式、生产生活，全面提升区域社会的生产力品质和劳动力水平，为区域社会经济发展提供源源不断的文化活力。

1.远程教育网络框架分布式布局

基于现代信息技术的远程教育的网络是对以往传统教学方式的改变和创新。京津冀三地地源相接、人缘相亲、文脉相承，正在围绕协同发展国家战略加快非核心功能疏解，推动产业转型升级和布局结构调整。京津冀开放大学系统作为区域远程在线教育的主力军，通过覆盖全域的中关村产业园，向京津冀远程教育一体化方向协同发展，确立向高层次、高水平、高质量的战略方向进行办学发展定位，进而着眼区域高新产业技能的人才需求，顺应人才培养模式变革，推进区域远程教育教学模式改革，构建新型远程教育办学体系，为京津冀社会经济补短板、调结构、稳增长、惠民生提供源源不断的远程教育和人才智力支持作用，从而为京津冀社会经济的一体化协同发展，担当文化前导角色，为我国各区域性开放大学的一体化系统办学与协同创新发展，提供文化示范和学习样板。

具体讲就是京津冀开放大学，可以利用遍布区域的中关村产业园，建立以城市为中心，辐射全区的区域一体化远程教育体系。从而以北京、天津为中心，带动河北的整体化远程教育网络建设，推动河北建立从城市到农村的全方位的信息网络，通过区域一体化远程教育网络，普及远程学习观念，推动区域学习者利用远程教育网络提高自身的文化素质，掌握先进的远程学习技术，推进和深化区域远程教学模式和人才培养模式的改革实践探索，进而通过建立区域远程教育分布式教学网络，使乡村教育与城市教育能够通过区域远程教育一体化，实现协同发展。也正是在这个意义上，京津冀开放大学与中关村产业园的区域远程教育合作，为区域高等教育的普及和跨越式发展找到了强有力的着力点，为促进区域城乡教育发展平衡，提供有效的杠杆，进而逐步缩小乡村教育与城市教育的差距，最终建立城乡一体化的远程教育共享平台。利用开放大学的办学网络系统框架，进行全方位先进的网络远程教育的分布式布局，以助推京津冀三地解决现代远程教育网络覆盖的“最后一公里”的问题，为实现人人享受教育的目标，打下强有力的基础。

2.远程教育资源要素均衡性整合

京津冀远程教育合作与协同发展命题的提出，就是基于三地远程教育资源要素分布不均衡的原因。因此，由三地开放大学和中关村产业园合作建构分布式的区域远程学习中心，切实推进其高水平教育资源的一体化的文化整合和协同发展，进而助推区域实现远程教育资源的一体化优化配置，是京津冀协同发展的必然选择和结果。从而形成区域远程教育资源的“虹吸效应”，促进三地人才培养的远程教育协同发展。

目前，在京津冀三地政府统筹下，区域内有许多产业园与高校签署了多项教育合作交流协议，规划落实了院校入驻的创新基地建设、各种政策配套、发展运用模式等一体化发展方案，这些优质教育资源的进一步融合，三地远程教育事业与区域社会经济产业也正在酝酿如何对接。如为了支持雄安新城的建设，北京开放大学与天津和河北两所广播电视大学联合共建雄安开放大学，极大地促进京津冀远程教育事业的持续发展，有利于推动北京的非首都功能疏解，推动三地远程教育的统筹发展，实现跨地教育对口帮扶，开展远程教育多方面专项合作。有利于区域远程教育网络实现教育资源要素的均衡性整合，为三地开放大学与中关村产业园合作进行文化资源整合，建构高水平远程教育的教学种子，提供了范例。

3.远程教育市场主体分层化建构

京津冀开放大学与中关村产业园合作，建构区域远程教育一体化合作与协同发展体系，有利于基于现代信息技术平台的区域远程教育实现一体化建设，有利于京津冀开放大学根据区域市场的主体分层结构，优化区域远程教育协同发展的等级层次，建构与其实际情况相符合的分类化的远程教育办学体系。以软件业为例，根据工业和信息化部运行监测协调局的公开数据，京津冀三地合计软件业务水平能够占到全国软件业务收入的15%，如果京津冀开放大学能够依托分布在京津冀地区各个角落的中关村产业园，设立远程教育学习中心，通过智能化的一体化的网络远程教育平台，进行全方位深层次合作，这必然有助于三地实现在信息科学技术的深层次教育协同发展，形成多点位、多层次、多方面的区域远程教育高科技资源的“聚集效应”。

显然，这会对京津冀三地乃至整个信息技术变革产生巨大、深远而广泛的社会文化影响，有助于在区域形成以北京、天津为高科技远程教育资源中心，以河北为高科技远程教育资源辐射带一体化区域远程教育发展格局，形成上下游带动的各种生源群体，包括软件技术行业，软件设计、开发、编程、大数据挖掘，以及文化创意、产业管理、服务行业、物流仓储、生产安全等方面的生源群体的多中心聚集文化现象，这十分有利于建构相应的全覆盖的区域远程教育人才培养模式。

二 信息技术对区域远程教育一体化协同发展的模式支持与环境优化

根据经济协同发展纲要，到2018年，在京津冀重点区域，初步形成以科技创新园区为骨干，以多个创新社区为支撑的京津冀协同创新共同体［5］，并通过这个共同体的发展运行，初步实现几大目标，主要包括：区域一体化的科技协同创新体制与机制的建设以及与之配套的相关支持政策，能够在较短的时间内取得重点突破；跨区域创新创业生态系统初步构建，自主创新的重要源头和原始创新的主要策源地作用进一步增强；跨京津冀科技创新园区链形成合理布局，区域产业转型升级取得明显成效。显然，在这方面，中关村产业园走到了前列。

1.远程教育基地建设的园区链战略

中关村经过近30年的发展建设，为加强京津冀产业链布局和一体化协同发展，中关村多家企业已经开展了与天津、河北的合作，形成中关村产业科技创新园的园区链，由中关村园区的多极式建构导致若干“教育高地”和“教学中心”客观存在，京津冀开放大学可依托其发挥高科技的远程教育辐射功能，这不仅是可能的，而且也是现实的。

京津冀开放大学和中关村产业园应当围绕京津冀协同发展规划中的重点产业，在京津冀远程教育基地建设中，随着中关村产业园区经济结构进一步趋向“高精尖”，不断发挥中关村先进的IT技术、创新技术等，推动各产业园区及其创设的远程教育中心，并为之培养相应的高水平人才，形成远程教育建设园区链，以推动区域新科技、新产业、新经济的形成。利用中关村科技产业园在特色产业和高端产业的辐射带动功能，通过共建多种形式的科技产业园区，以及与之配套的远程教育中心，搭建有政府统筹的、有利于引导产业发展的区域远程学习公共支持服务平台，构建有利于教育、科技和产业跨界合作与协同发展的跨区域产业链和远程教育文化链，并在整个区域内延伸创新创业孵化服务，为“疏解谋发展”探索新思路、新机制、新模式，推动京津冀三地相关企业积极参与区域远程教育合作与协同发展大局，为引领远程教育基地建设园区链人才培养战略服务。

2.远程教育培养模式的人才圈谋略

当前，京津冀地区是我国经济发展最具活力的地区之一，特别是北京中关村高科技产业园的建立，以及天津滨海新区的开发、河北雄安新区的规划等，都是国家政策支持和倾斜的有力表现。京津冀开放大学建构以中关村科技园区为中心的远程教育办学体系，这非常有利于借助中关村新一代信息技术，促进京津冀区域的应用型人才培养，形成京津冀远程教育一体化合作与协同发展的科技文化共同体，培养更多的高水平复合型人才，促进京津冀地区高水平人才的分布更加均衡，使区域高水平人才与区域高科技产业的发展布局实现最大限度的文化匹配。

大数据表明，中关村是我国科教智力和人才资源最为密集的区域，其拥有以北京大学、清华大学为代表的高等院校近40所，以中国科学院、中国工程院所属院所为代表的国家（市）科研院所200多所。因此，利用其科技园区优质资源，发展远程教育高科技人才培养模式，有利于实现开放大学与其优质科技资源的文化对接，以建立一个京津冀三地贯通的区域远程教育高科技教育平台。以中关村产业园区为基地，联合京津冀三地现有的开放大学、高等院校和科研院所以及社会服务型学校和机构，利用其提供的现代信息产业技术和相应的人才孵化资金进行联合人才培养，建构一体化的贯通式人才培养模式［1］。这样可充分利用国家提供的政策优势，通过高等层次的继续教育，促进区域远程教育的一体化合作与协同发展，实现远程教育的人才培养与区域经济发展的文化耦合与合理匹配，并在区域内的中关村产业园科技协同创新共同体的建设中，发挥区域远程教育办学体系战略支撑、科技引领和文化辐射带动作用。从而有计划、有目标、有方向、有步骤地发展区域远程教育，以实现区域远程教育的优化与布局，推动区域社会经济的均衡发展，实现根据区域科技发展趋势以及展业经济布局，来选择人才培养的方向，建构应用型人才培养模式。

3.远程教育项目品牌的标准化策略

积极推动区域传统产业转型升级及新兴产业发展，是区域远程教育一体化协同发展的目标。当前，中关村园区围绕国家战略需求和北京市社会经济发展需要，取得了大量的关键技术突破和创新成果，中关村企业获得国家科技进步一等奖超过50项，承接的“863项目”占全国的四分之一，“973项目”占全国的三分之一。

基于此，京津冀开放大学依托区域内的中关村产业园，建设以中关村产业园区为中心的区域远程教育办学体系，当充分利用中关村产业园高度发达的现代化信息技术，以及其所建设的大数据平台，如几年前提出京津冀三地构建大数据走廊，北京进行研发，天津进行制造，河北张家口、承德进行数据的存储。利用中关村产业园的这些高水平企业，打造区域高科技现代远程教育技术平台和远程教育项目品牌，有利于呈现京津冀高水平产业人才培养政策的优越性，并将其纳入区域社会经济文化发展的先行先试战略工程之中，以打造区域社会经济文化发展的体制机制创新高地；通过多个行业主体的跨界参与，共建跨区域的创新创业人才培养生态系统。这十分有利于在区域内的重点园区，构建跨京津冀科技创新园区的远程教育发展链，助推区域远程学习者投身区域新兴产业培育工程，共筑区域高精尖产业主阵地，从而建构出一个京津冀远程教育高科技人才培养文化圈，建构区域高端人才跨区域培养和均衡分布集聚的有利态势，从而为打造区域高水平远程教育项目品牌，建构标准化的高科技远程教育人才培养策略，奠定坚实的社会文化基础。

三 信息技术对区域远程教育一体化协同发展的功能支持与服务保障优化

随着京津冀教育协同化发展，信息技术对区域远程教育一体化协同发展的支持和保障作用尤为重要。在京津冀一体化的大背景下，京津冀开放大学可以利用中关村产业园体系，建设能够提供区域高科技远程教育协同发展的新方案，诸如建构能够广泛为区域学习者提供更加人性化的区域远程学习服务云平台、远距离互动课堂以及符合个人学习习惯的课程资源推送服务系统等。同时，考虑到京津冀开放大学与中关村产业园的区域远程教育合作办校，为京津冀三地提升区域远程教育基础设施的科技含量和先进水平创造了条件，当然也为教育装备企业在区域拓展区域市场，提供广阔的空间。

1.远程教育技术平台的智能化设计

在过去，京津冀开放大学的远程教育信息化靠的主要是数字化和网络化，未来信息化发展必然是智能化。利用计算机及其互联网的信息智能化设计，可以实现根据需要进行计算机教学模式自主构建和演化的过程，从而能够自动执行远程教学全过程，这离不开由开放大学办学系统和体系支撑的智能学习型城市建设的强有力的平台支持。

京津冀开放大学与中关村科技园区合作，通过新一代“人工智能+”时代信息技术综合运用，共建区域远程教育网络教学系统，极大推动了远程教育的发展，使得教学资源得到广泛利用；丰富的教学媒体资源的综合运用，快速适应知识更新；学生根据自己的个性发展需求自由地跨学校、跨地域地选择不同的学习资源，自适应学习过程和内容非线性掌握，并在学习中，与老师和高水平专家等建立良好的互动学习关系，从而构建出一个跨时空的远程教育交互学习环境。同时，这也十分有利于开放大学的教师开展个性化教学，对不同类型、不同基础的学习者进行分类施教，避免传统大学教学过程中，同一个时间段内为了追求教学进度一致，使得能力和基础高低不同的学生间相互影响学习效果的教学文化弊端；通过信息化管理手段的运用，对众多教学对象的管理效率大大提升，从而达到只有现代远程教育信息技术平台才能给予的优势教学服务目的，为京津冀三地远程教育的大规模开展创造了条件，同时为京津冀远程教育职业技能型人才培养合作与发展提供了基础和保障。

2.远程教育有序运行的云处理架构

近10年来，以移动互联网、社交网络、云计算、大数据为特征的第三代信息技术架构蓬勃发展。新一代信息技术，“新”在网络互联的移动化和泛在化、信息处理的集中化和大数据化、信息服务的智能化和个性化，因此，现代信息技术研究的主要方向，将从产品技术转向服务技术。

京津冀开放大学与中关村产业园的区域远程教育合作，当以信息化和工业化深度融合为主要发展目标，其突出特征就是“互联网+远程教育”，按照远程教育的云处理架构，设计区域远程教育平台系统，这就是新一代远程教育技术。其发展必然有利于推动互联网远程教育的有序发展，从而搭建出一个高水平的区域远程教育教学云平台。它要求京津冀开放大学与中关村产业园内的企业建构基于教学资源大数据的区域在线远程教育教学模式，以提供针对不同受教育人群的智慧教育服务，满足人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会人才培养建设需求。由此可见，京津冀开放大学通过与中关村产业园合作可以打造独具特色的新一代远程教育技术优势，可以充分实现区域远程教育技术服务体系的高水平建构，并通过充分利用新一代信息技术，发挥远程教育的教学优势，多触角、全辐射、共协同地合作培养社会所需要的职业化、技能型应用人才，为建设全民学习、终身学习的学习型社会服务。

3.远程教育信息处理的大数据挖掘

京津冀开放大学完成以中关村科技园区为中心的京津冀远程教育一体化协同发展目标，其最重要的文化基础是远程教育“优质资源”。资源是其共享的文化基础，而要实现共享，毫无疑问，资源的数据挖掘是关键。采用云计算信息服务模式，将服务器集中在云计算中心，就能高效率地通过云计算大数据挖掘技术，为远程学习者提供能够满足其个性化学习需要的学习资源，从而真正将开放大学的远程教育带入大数据学习时代。

基于此，京津冀开放大学与中关村产业园合作搭建的区域远程教育教学系统办学平台，运用大数据挖掘技术，为三地学习者的自主学习提供技术服务保障，以促进区域远程教育人才培养模式的完善［3］。因为运用现代化大数据挖掘技术，进行知识信息的处理，有助于对区域的优质远程教育教学资源进行合理整合，充分发挥众家之长，弥补办学主体各自的短板，从而达到区域远程教育教学资源的优化利用。通过新一代信息技术的大数据有效挖掘，形成有价值的大数据的知识元，以方便学习者通过其进一步了解知识体系、发展动态，教育需求以及自己的学习风格［4］，从而为开放大学以现代信息技术与教育教学深度融合为支撑，根据市场和学习者需要，通过区域优质教学资源的整合，实现学习者与名师之间的学习交流互动，也可以通过共建优质网络课程，互解疑难技术问题，达到硬件资源整合，实行注册入学、弹性学制、宽进严出、学分银行等手段，突破传统普通高校的局限性，建构没有围墙，能够满足区域内所有社会成员多种学习需求的人性化远程教育模式，从而为实现京津冀开放大学建构学历教育与非学历教育并重的区域终身教育体系提供保障。

京津冀开放大学与中关村产业园合作共建的高水平区域远程教育一体化协同发展体系，有利于其通过区域远程教育合作，为产业园的企业提供优质的人才，从而达到在线服务、灵活服务、配套服务、优质服务的学习支持服务目的，进而为建构具有特色的区域远程教育人才培养新模式创造条件。同时，通过大数据挖掘处理技术，发展智慧教育教学服务，也将有助于京津冀开放大学与中关村产业园加快推进信息技术和教育教学融合创新，推动优质远程教育教学资源的全社会开放共享。

4.远程教育信任机制的区块链设置

在现代信息技术中，区块链技术是一个前途无可限量的新一代信息技术。区块链技术能够凭借自身可靠的记录，维护共享账本系统，使得链上交易更具有公平性。在区域远程教育合作与协同发展中，运用区块链技术可以保障处在不同社会文化环境的学习者竞争更具有公平性，从而保障开放大学的教育价值转化更便捷和安全。同时，它也加快了知识流通，通过区块链的分布式结构，以及基于数学算法的低成本信任建立机制，从而对远程教育的网络设置，提供更加先进的现代信息技术保障。无疑，这为京津冀远程教育的创新发展，尤其是区域远程教育的一体化协同发展，提供了一种新的解决思路。它有助于开放大学与中关村产业园合作，为区域远程教育系统网络，构建一个不可伪造、不可篡改和可追溯区块链式教学数据结构，以及一个保障远程教育网络高效运行的信任机制。

当然，也正是在这个意义上，区块链技术的社会应用，不仅能为区域社会的金融投资、智能制造、物流服务，提供了海量、便捷、快速的信息管理支持服务，而且也因为它能够为区域政府部门构筑一个分布式的、不可篡改的社会、经济、文化活动数据库，能够系统地为区域开放大学的远程教育发展决策，提供大数据、云计算、人工智能等数据链接、搜集和分析服务，从而为开放大学的远程教育长远规划、战略布局和政策制定，提供科学的信息技术支持与保障作用。因此，京津冀开放大学当与中关村产业园合作，将区块链技术应用到京津冀远程教育的教学合作与协同发展中，这样能够为保障区域远程教育的一体化合作与协同发展体制和机制的创新建构，提供一个强有力的技术功能支持与社会服务优化作用。

结语

伴随现代信息技术的飞速发展，多种教育技术手段，诸如云计算、大数据挖掘、人工智能、区块链技术等的出现，各种现代化信息技术层出不穷，其将对京津冀地区的区域远程教育一体化协同发展，提供新的发展机遇。由于中关村产业园具有最先进的信息技术的科技孵化器，掌握的教育技术往往更为超前和先进，因而与其合作，就在高端人才培训到职业技能型人才培养等方面，为京津冀开放大学提供全方位、多触角的技术支持和优化保障作用。进而将极大地推动区域现代远程教育的事业发展，为实现区域远程教育的一体化产业协同发展，以及应用型人才培养，建构出一个具有高超水平、精工技术和尖端产业的区域远程教育共同体，诸如事业共同体、发展共同体、命运共同体等，提供一个强有力的技术支撑和模式优化等保障作用。