初中物理实验教学生活化策略研究

吴永青

（顺昌县第一中学，福建 顺昌 353200）

在新课改下，对于初中物理而言，教师要结合学生的特点，根据物理学科的特点进行改革，使得初中物理教学质量不断提升，促进物理知识教学与生活现象相结合。物理课程是八年级加入的新课程，很多学生刚开始学习存在理解困难等问题，其中包含一些较为复杂的物理现象和知识应用；再由于一些教师的教学方法单一，使学生在学习过程中无法将物理知识与生活现象科学结合，从而感觉学习枯燥无味和单调。物理知识的掌握对学生的运算能力和思维能力要求较高，造成很多学生难以理解和正确应用知识，学习效果不高。因此可以通过知识生活化教学和生活中的物理实验相结合，采用物理实验生活化的教学让学生能科学地把知识与实践相结合，激发学生对物理知识和物理现象的科学探索精神。

一、初中物理实验教学生活化的必要性

在物理知识的学习过程中，学生总是对感兴趣的知识和事物更为积极，在初中物理教学中最重要就是培养学生的兴趣。物理学科本身就是探索生活现象，探索自然规律、探索宇宙奥秘的学科，教师更应该提升教学方法的趣味性和科学性，培养学生勇于探究的素养。在生活化的物理实验中学习，在学习中相互合作，在学习中锻炼自身的思维与知识应用能力。物理实验教学生活化，可以让学生将物理实验更好地与生活现象相结合，使学生对自然现象产生好奇，对现象进行探索、思考、总结；在观察问题、分析问题、解决问题中提升学生科学精神，激发学生学习知识的主动性，培养学生在实验中的动手能力。［1］在实验之前，教师提前布置实验任务：学生预先对实验进行设计，需要哪些步骤，运用哪些知识和原理，在实验中需要准备哪些教学仪器和设备等，这些都可以布置给学生。教师可以将学生分为若干小组，在实验开始之前小组成员可以相互讨论，对实验有一个认识，并充分地探讨，以加深对知识的理解，从而在实验中可以相互帮助，使得实验可以出色地完成。在此期间锻炼学生的团结协作能力和动手实践能力，使学生对物理知识的学习与物理实验教学更有兴趣。

二、初中物理实验教学的不足

在日常的教学中，初中物理实验教学存在以下几点不足之处：首先，学生缺乏参与的积极性和兴趣，初中阶段学生初接触物理，逻辑思维能力不强，面对较为复杂的物理知识不能理解，物理实验不能与生活现象科学相结合，很多知识不能完全理解，从而造成了学生对物理知识的学习和物理实验不感兴趣的局面，不能紧随教师的思路，在课堂中昏昏欲睡，影响物理实验教学效果；其次，物理实验教学与生活脱节。在物理实验教学中，太注重理论和传统的教学方式，让学生觉得晦涩难懂，也使得物理实验变得枯燥无味。如果再没有将知识点和物理规律与生活相结合对学生进行讲解，更易造成学生理解和应用知识的困难，只能采取题海战术，强化学生强行记忆结果，从而造成学生学习事倍功半，教学效果不理想，学习成绩不佳。创新是教育对人才培养非常重要的素质，也是未来人才在社会中立足的重要保证，而物理实验教学本可以提升学生的创新能力，但是由于教师不够重视，只重视眼前的物理知识学习，强行让学生记住实验过程，记住物理原理和规律，对学生是否可以理解有所忽视，导致学生死记硬背，学习效率低，对学生的思维能力开发不利。［2］

三、初中物理实验教学生活化有效性策略

（一）树立生活化教学的物理教学新理念

首先，在物理实验教学中，教师教学方法对学生的影响非常大。教师科学地树立创新的生活化教学理念，让学生认识到物理知识和实验与日常生活现象之间有密切的联系。以在学习“温度与物态变化”这章知识为例，教学方法采用实验与观察探究法，首先对教材进行处理与整合，将本章知识概括与“冰棒的故事”中，布置学生回家自己动手做冰棒，让学生从:1.提出问题“做冰棒要用什么水？”（不能用自来水，要用凉开水）培养学生良好的思想道德品质；2.回家观察烧开水的过程（感知什么叫温度、温度的单位、温度的测量、正确使用温度计和体温计等基础知识），从观察到水面有“白气”生成，让学生探究“气是水蒸气吗？”进而引出“白气不是水蒸气”，是水吸收热量发生了汽化现象，由水变成水蒸气，水蒸气是无色无味看不见的，水蒸气在空气中放出热量发生了液化现象，形成小水珠浮在空气中形成“白气”；再让学生探究“液体沸腾现象”，感知特殊的汽化现象，掌握液体沸腾时继续吸收热量，但温度保持不变等知识。3.把调好的冷开水和配料放入冰箱的冷藏室，让学生过些时间观察“冰棒的形成”，进而导出凝固现象（冷开水在冷藏室中放出热量由液体变成固体）等知识；4.让学生观察冰棒拿出冷藏室时，发现“白粉”现象，学生探究引出凝华现象（空气中的水蒸气遇到冷的冰棒温度急剧下降，发生凝固现象直接变成小冰晶，附在冰棒纸上形成白粉）；5.学生共同分享吃冰棒的快乐中引导出熔化现象（冰棒在口中吸收热量由固态直接变成液态的过程）等知识；使学生可以感受生活中的物理知识，物理知识中的生活现象，结合课程要求和教学过程的实际需求，合理科学地为学生创设生活化情境，培养学生的观察与实验能力。让学生在实践中检验物理知识，掌握知识，应用知识，从而提升学生的学习效率，提升学生的综合素质。

（二）根据实际问题设计生活实践活动

物理教材中有非常多的生活实验素材，这些实验是学习物理非常重要的环节，通过实验可以检验物理知识，培养学生的实验能力，验证学生对生活中物理现象的疑问；因此，物理学科开展生活实践教学是非常重要的，而在实验过程中，应该结合生活中常见的现象，利用好生活资源，从而帮助学生解决问题。学生需要不断地观察生活，从而解决生活中的问题。例如，在学习“压强”的知识时，探究“压力和受力面积”这节内容过程中，教师可以拿出一个大头针，用大头针可以轻易刺破纸、布；而我们经常背的书包带，非常宽，可以使我们背东西的时候变得轻松一些，不会被勒痛等现象。归纳总结出：压力一定时，受力面积较小的时候，压强会比较大，受力面积较大的时候，压强会比较小。可以将这些生活中常见的事例在简单的生活实验中得以验证。物理实验生活化教学可以激发学生的想象力，使学生运用生活化的知识，提升学生的思维能力和想象力。例如，我们生活中常见弹簧，弹簧在发生形变时受到压力或拉力的作用，产生反作用力及弹力。在学习这部分知识时，教师提出这样的问题：“弹簧在被拉伸的时候可以使用无限大的力吗？”通过问题，引发学生思考，从简单的知识引发更深层次的问题，培养学生积极探索的科学精神，并体会到物理知识在生活中的运用价值。

（三）利用多媒体展示物理实验

在信息技术发展的今天，很多简单的物理实验可以通过多媒体进行展示，使学生更直观地感受物理和生活之间的关系，让学生将复杂、抽象的物理知识简单化，并掌握正确的学习和思考方法，提高学习效率。很多实验在实际中很难完成，或者材料不允许，通过多媒体教学，让物理实验更加容易。例如，很多光学实验利用多媒体技术展示就非常直观。在学习“光线直线传播”的过程中，现实中我们可以通过观察太阳光、手电筒等来解释。另外，在“探究凸透镜成像”实验中，通过多媒体的动画实验演示，让学生更加直观、牢固地掌握知识。