中职学校语文课堂教学中合作学习的实践与研究

彭智艳

（石家庄市栾城区职业技术教育中心 河北 石家庄 051430）

古人云：“独学而无友，则孤陋寡闻”。合作学习是中职语文课堂教学的一种新的有效学习手段，它能有效促进学生之间、师生之间的沟通与合作，能培养学生在语文学习的过程中交流、合作的能力。中职语文教师要深入研究合作学习的方法，结合学生的个性和特征灵活运用合作学习的模式，提高学生对语文学习的兴趣，推进中职语文课堂教学的高效提高。

1 用心建组 合理分工

小组是开展合作学习的重要基础。要取得高效的合作学习效果，教师就要用心组建学习小组。中职学生相比初中、高中学生无论在心理还是学习习惯上有很大的差别，因此，教师要根据学生人数、性别比例、性格、学习习惯、家庭背景、平时学生相处情况等诸多因素，采用灵活有效的方法用心组建科学合理的学习小组。小组成员的分工必须明确，要求人人有事做。要根据组内学生的差异进行适当的角色分配，努力实现组内的差异互补，避免小组合作流于形式。让每一名小组成员都感受小组学习的成功快乐，激发学习的兴趣，提高语文课堂教学效率。

如教授 《海报的写作》 时，让组长根据小组成员爱好、特长等进行分工，让每个组员都有自己喜欢的任务，大家共同设计一份图文并茂的校园海报，并在班上张贴展示，每一组学生都热情高涨，合作氛围浓厚，团队精神凝聚，课堂效果高效。用心建组，合理分工，既能让组员感到各自肩上强烈的责任，又能促使他们认识到互助合作的重要性。

2 有效引导 灵活交流

中职学生都会有各自的观点和看法，在学习和生活中经常会出现辩论、争执。而语文具有灵性，是智慧之泉，是创造之源，它反映了社会历史的变迁，积淀了社会文明的精粹，散发了民族文化思想的光辉，没有固定的答案。因此，中职语文课堂开展合作学习时，语文教师要结合学生身心和学科特点，课下精心准备，课上精心组织，有效引导，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间，努力提高合作学习的有效性。如：对于比较简单的问题，学生只需经思考即可正确回答，不需再合作交流。对于富有启发性、想象性、创造性的问题，教师要有效引导，让小组灵活交流解决问题的思路，倡导组内成员要以“三人行，必有我师”的思想，学习其他成员的闪光点。对于在小组内存有分歧的问题，再集体讨论。引导、交流过程中，要千方百计地创造条件，注重对学生学法的指导，传授学法，使学生能“自主探究，自主解决”。

3 延伸课外 培养合作学习习惯

中职语文课堂教学合作学习不能只局限于课上，还要延伸课外，要让合作学习植根于课外，植根于社会生活，培养学生互相交流、相互合作的学习习惯。如：教授 《雷雨》 《项链》 等课文时，可以让学生课下分组、分角色朗读，还可以借助活动课、社团课以小组为单位或小组结合表演课文内容，让学生在合作中加深对课文知识点的了解，也让学生体会团队合作的力量，体验相互合作后成功的乐趣，从而培养学生的合作学习习惯。

4 专业渗透 提升合作

中职学校既有专业课又有文化课，多数中职学生在学习中都只重视专业课，忽略文化基础课。因此，中职语文教师需要在语文课堂教学中结合各专业的特点，运用恰当的教学方法进行语文知识渗透，加强各专业与语文学科的合作，让学生体会到语文是各专业学科的基础。如：对幼师专业学生来说，列举与幼师专业相关的语文教学实例，把语文知识和专业基本能力训练相结合，突出专业性，让学生明白语文知识是其他学科的基础，提升学生对语文学习的重视。

5 激励评价 促进全员参与

教师只有建立激励评价机制，引导学生定期对小组合作学习情况进行评价，才能积极促进全员参与。组内互评可以激励组员积极参加小组互动的热情。组间进行评比，能激发学生参与学习语文的积极性。教师可以制作“成果红星”“小组流动旗帜”等奖品对学生进行表扬，进而更能激发学生自觉合作的兴趣，提升学生合作意识和能力，增强自信心。