浅析小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略

黄可灿

摘要：所谓小组小团队合作学习模式其实就是指将学生按照一定的规律，客观地划分成相应的学习小组，以团队的形式开展知识的探索活动，教师应用这种方式进行教学就是小组小团队合作学习模式。这种方式可以最大限度地帮助学生提高对于数学知识的认知高度和认知水平，并且学生和教师之间的沟通互动在逐渐深入。教师更加尊重学生的主体地位，注重与学生开展合作交流，使得传统的教学模式得到了根本性的颠覆。但是，对于小组小团队合作学习模式的实践和研究工作仍然有待提高。师生之间的沟通交流并不密切，对于多媒体的使用并不科学，甚至教师对于小组合作以及小团队合作的认知还不够深刻，因而针对现阶段数学教学的现状和小组小团队合作学习模式应用过程中的问题开展探讨就显得尤为必要。

关键词：小学数学;小组合作;策略

一、小学数学教学的现状

（一）学生之间的合作交流程度有待加深

在小学数学课堂教学的过程中，需要学生开展积极的交流互动，对于彼此的学习状态、学习内容可以有更多的了解。同时，在小组小团队合作学习模式应用的过程中，也需要学生结成相应的互助组以及小团队，真正发挥合作学习模式的作用和其他同学开展积极的交流互动。但是，部分学生却并不能做到这些，有的学生性格腼腆，不善于与人交流，喜欢自己一個人钻研问题，虽然在短时间之内看似十分有效，但是在面对一些难题的过程中，难免会遇到阻碍。这些学生的数学学习效率在逐渐降低，并且由于对小组小团队合作学习的了解不够深入，因而并不能真正养成科学有效的探索习惯和合作习惯。

（二）师生之间的沟通交流不足

在数学课堂教学的过程中，学生的数学学习离不开教师的辅助和指引。尤其是在小组合作以及小团队合作的过程中更是如此，教师需要对于学生的探讨方向以及探讨内容进行及时的指引，避免学生出现盲目探索以及无效学习的现象。但是，在课堂教学的过程中，双方之间的沟通交流却并不十分有效。教师受到传统教学理念的影响，仍然在以自我为中心进行教学内容的设计和安排，并不能深入了解学生的具体学习状况，根据学生的情况进行有针对性的小组小团队合作学习模式的应用。学生的一些问题无法得到教师及时的指引和帮助，伴随着时间的推移，形成了堆积效应。因此，合作学习探讨的整体效率在逐渐下降，师生之间的交流互动频率也在逐渐降低。

（三）对于小组小团队合作学习模式的探究工作浅尝辄止

师生之间的沟通交流固然十分重要，但是如果对于小组小团队合作学习模式的应用工作并不娴熟，同时浅尝辄止，那么又如何提高整体的教学效率呢？部分教师只是单纯地将学生划分成了相应的学习小组和小团队，对于探索的方向和活动的目标进行了规定，但是却并不注重培养学生的逻辑思维能力和合作探讨能力，使得小组小团队合作学习模式的应用流于形式，无法取得预期的进展。同时，小组小团队合作学习模式没有和多媒体辅助教学设备以及生活实际经验进行紧密的结合，以拓展小团队合作以及小组合作的深度、挖掘相应的内容，因而整体的应用效率十分有限。

二、小组小团队合作学习模式的实践策略

（一）合理应用多媒体提高备课效率

在小学数学课堂教学的过程中，如果教师的备课活动准备得不是很充分，那么实际的教学效率将会大打折扣，并且小组小团队合作学习模式的应用也会受到影响。因此，作为小学数学教师，更应该合理地应用多媒体来提高备课效率。对于教学视频和教学课件的使用更是如此，教师可以根据小组小团队合作学习的相关需求，进行有针对性的准备以切实保障学生的实际需求，并且在备课的过程中可以考虑采取开放式的备课方式，让学生根据自己在小组小团队合作学习过程中的实际需求提出有针对性的建议，从而为教师的备课活动提供更多的帮助和支持。相信教师如此备课可以取得学生的积极配合，同时也会为小组小团队合作学习模式的应用奠定坚实基础。

（二）设置合适的探究目标以及方向

在小组小团队合作学习模式的实践过程中，数学教师首先应当考虑的事情就是为学生的探究确定相应的方向，设置合适的团队协作目标，才能促进该学习模式的顺利应用，提高学生的学习效率和合作探讨的效率。在此过程中，教师要按照科学性、渐进性以及主体性的原则来进行目标的设置。对于小组合作的内容进行精心设计以及科学规划，帮助学生充分认识到数学课堂知识的重要性，并且开展积极的实践活动。学生探究的方向可以有很多，但是要和整体的探究方向保持一致，以加强下一阶段的交流协作活动，并且可以取得积极的探索成果。

（三）科学地划分小组小团队

“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”，作为小学数学教师，更应当对于这些现象和问题进行了解，对于如何开展合作学习和共同探讨进行相应的积极探索。在此基础上，科学地划分小组以及小团队，相信可以保障学生的实际需求，提高学生的整体学习效率。例如，有的教师会进行有针对性的课前调研活动，将学生按照个人学习意愿强烈与否、数学学习的综合水平以及个人的实际状况进行有针对性的划分，切实突出以学生为主体的原则，积极保障学生的实际需求。进行小组划分以后再推进相应的教学活动以及设置相应的教学目标，做到了有条不紊，积极推进。对于学生学习效率的提高有着重要的保障作用，同时也促进了小学数学小组小团队合作学习模式的实践。

综上所述，对于小学数学小组小团队合作学习模式的探讨工作已经取得了积极的成果，在师生的共同努力下，切实发现了一些实际问题，并且解决了这些问题。伴随着时间的推移，学生的合作学习以及合作探讨的效率在逐渐提高，教师也对于现有的合作学习模式进行了更多的改进。对于如何精确地划分小组和团队，选择合适的教学目标和探索目标以及进行教学评价，教师都进行了积极的探讨。相信在不久的将来，对于小学数学小组小团队合作学习模式的应用会取得更多的成果，学生会从中收获更多。

参考文献：

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