本土材料在幼儿区域活动中的运用

焦小花

摘要：随着人们观念的改变，教育的深度改革，人们逐渐意识到了教学方式在学习中的重要性，幼儿的求知欲较强，会更乐于参加游戏活动，那么，活动材料的选择也显得尤为重要，除去常见的人造游戏道具外，大自然的材料也是最常见的材料。而且在教学的过程中关于区域活动的关注度也是很高的，会对幼儿的情商、潜能等有一定的培养作用。发挥本地地域优势，对本土材料进行应用，将其与幼儿区域活动的结合，不疑是幼儿与自然亲密接触的一种好的途径，可以实现低成本，高质量的幼儿教育，这对促进我国幼教课程改革.优化幼教质量很有帮助。

关键词：本土材料;区域活动

引言：幼儿区域活动是一门实践性较强的活动，活动是幼儿教学里面非常重要的板块。在这个过程中幼儿的动手实践能力的高低很大程度上就决定区域活动参与的程度。因此，在开展区域活动的过程，教师应该积极探索教学方法，与时俱进提高教学方法，灵活运用本土材料，让幼儿参与区域活动的积极性有所提高。

一、借助本土材料，為幼儿营造合适的区域活动情境

幼儿的自我独立性不强，对事物的理解和认知还停留在表面，幼儿的童心未泯，还有很大的成长空间，有天马行空般的创造力和想象力，根据幼儿的生理和心理特性，老师应该发挥手头的本土材料去帮助幼儿开启参与区域活动的兴趣，帮助他们更好地成长。在活动开展期间，幼儿的注意力很难保持太久，教师应该借助本土材料，为幼儿营造合适的区域活动情境，把幼儿注意力调回到课堂中来。幼儿专注能力的提高并不是一蹴而就的事确，要慢慢来。教师在培养幼儿参与区域活动的时候，要即时调整教学策略，完善教学机制，提高教学能力，端正教学态度，正视教育中的不足，不断提高自己的业务水平，明白只有稳打稳的学习习惯才能对幼儿的综合能力有一个质的突破。

教师应该充分利用教学的材料，为幼儿的活动创造一个充满童趣和感染力的环境，以便幼儿在活动中可以充分吸收知识，增加对实践活动的兴趣，在为幼儿营造适合幼儿动手参与的情境氛围时，教师要站在幼儿的角度看问题，真正的想幼儿所需，幼儿所感。这样，不仅有利于增加教师对幼儿的了解，更有利于幼儿主体地位的体现。在幼儿运用本土材料的过程中，可以适当的举办沙龙或者组织幼儿发表感想，帮助幼儿互相分享自己的作品，可以将幼儿合理划分成几个小组，让幼儿担当小作家，通过亲身参与，来表达对自己完成的作品的所感所想和自己内心深处真实想法，也只有这样才能够真正融入到活动创设的相关情境当中，才能够从不同角度来加强对本土材料的深入体验，与自然亲密接触，贴合幼儿区域活动主题，实现区域活动目标。

二、教授本土材料制作的基本技能

本土材料这一自然要素是幼儿平常经常接触到的，而幼儿却缺少关注身边自然要素以及相互之间的关系。幼儿通过多感官的观察和发现，开展研究区域活动，培养形象思维能力，幼儿在积极的情感体验中感知身边的自然，体会生态美感，提高审美意识和审美能力，增强幼儿自然关联性、自然体验性，起到了潜移默化的教育作用。通过教师引导，在寓教于乐的过程中，增强幼儿对环境的热爱及责任感，用实践说明本研究的可行性与有效性。比如说：幼儿阶段的幼儿，对于玩泥更有兴趣，不会像成年人一样拘谨，那么，在玩的过程也可以提高幼儿的动手能力，锻炼手部肌肉，大胆发挥想象力，从而更能促进幼儿的全面健康发展。

亲身接触本土材料与幼儿感受生活的能力息息相关，应该培养幼儿在具身体验中感受生活，陶冶情操，更好的将知识与实践联系在一起，因此，教师要先教授幼儿一些本土材料的制作方法。如：教幼儿可以做一些泥罐、泥碗、扎染、剪纸等。拿泥土来说，它虽不如陶土黏性强，也可以采用泥条盘筑、捏塑等形式来进行制作。像泥条盘筑这种方法，先带领幼儿把黏度适中的泥巴搓成一个个泥条，要注意不要太粗或太细，再一圈圈往上叠加。教师在过程中要注意不断引导，细节要多次反复强调，幼儿年龄较小，可能操作起来会出现不同的问题，教师要多给予指导。

三、在区域活动中鼓励幼儿自由创作，发挥想象力

教师在进行教学备案时，应该充分考虑到幼儿的心理特点和生理状况，幼儿的思维能力培养阶段很重要，特别是在小班教学的时候，思维的培养显得尤为突出。这个阶段的幼儿普遍逻辑概括能力不足，对事物的了解和感知还存在于表象，没有能力去分析和概括特别抽象的事物。根据幼儿的发展特点，教师在引导和鼓励幼儿动手的时候，应该结合自身兴趣去制作适合自己感兴趣的作品，以便幼儿可以乐于接受，有效的带动幼儿学习兴趣的养成，师生之间的互动，有利于保持幼儿精力的集中。教师在之前教授了泥巴的制作方法以后，可以让幼儿自己动手来做一件自己喜欢的作品。如：天上的月亮有什么形状的呢？一朵朵白云像什么呢？在有趣生动的活动中，教师不加任何限制和示范，让幼儿大胆、无拘无束的表现，幼儿感兴趣时，感知力最强，掌握知识技能最快。

结语：综上所述，本土材料的运用既有利于幼儿区域活动的进一步全面展开，同时更有助于引导幼儿认识、思考和发现自然，提升相关学习活动的认知，提高自身感受。从学科来讲，也有助于幼儿课程自身的丰富与发展，激发幼儿区域活动的喜爱，也改善了教学远离幼儿生活的现状，展现了幼儿区域活动课程自身的综合多样性，进一步提升区域活动课程的学科魅力。

参考文献：

[1]苏呷日也.泥土活动在大班区域活动中运用的实践研究[J].教育论丛，2016，（03）.