浅谈小学生数学学习习惯和学习能力的培养

黄敏

评价不仅仅是老师对学生的单边活动，也是生生之间，小组之间、家长和子女之间的多边互动。评价方式的多样化，能够多方位的考察学生学习的情况，能够帮助老师从多个方面收集有效信息，从而制定出切实可行的措施来激发学生学习的积极性，使学生朝着正确的方向发展;我根据多年来的教育教学经验，总结出了一套网格化的多元评价活动方法，现在把其中的“打分评价法”呈现给大家，希望大家能给我提出宝贵的意见和建议，以利于我今后的教学工作。

今年我所教的六年级一班共有38位同学，首先把这38位同学按照男生与女生，学习成绩好、中、差，性格内心与外向等特点插花分成九个互帮互助的学习小组。并且给这个九个小组分别编号：第一组、第二组、第三组、……、第九组。然后给小组内的四位同学按照当时的学习情况编号：①号、②号、③号、④号。并且按照学习情况给每个学生不同的帮扶任务，每个星期根据学生的学习情况滚动一次（用发展的眼光看学生）。

一、在课前准备方面

好习惯成就大未来，培养学生做好课前准备的习惯。每位同学按照课前要求把上课要用到的学具摆放到课桌的左上角。教师一走进课堂马上检查学生的课前准备情况，依次按准备好的先后顺序给每个小组分别加9分、8分……2分、1分。如果所有的小组都准备好了，就给所有小组都加9分。坚持下去，学生课前准备的良好习惯就养成了。

二、在课堂学习纪律和学习态度方面

良好的课堂纪律是学生学习好的重要保证。每一个老师都希望自己的学生能够在课堂上集中精力“听、看、思、说、写”。然而还是有个别学生开小差，虚度光阴，影响学习。我从教以来就特别重视这个问题。不论我教低段还是高段，我从踏进教室的那一刻起，就根据学校的相关规定和所教学生的年龄特点对学生进行课堂纪律的养成教育。因此，我摸索出了一套评价学生课堂纪律的有效方法。如果哪个小组有一个学生做了小动作或者听课的注意力不够集中，就给这个小组扣9分，接着就要给其他用心听课的小组加分。这样班级纪律立马就特别好！这样被扣了分的同学在组内的同学跟前就没有面子，用这种方法促使学生之间相互监督。坚持下去，学生的课堂纪律和良好的学习态度也就逐渐养成了。

三、在探究问题及回答问题方面

在上每一节课的前一天我都给学生布置了预习或者复习内容。学生在课外就进行了一番探究，这是在给学生提供自主学习的时间和空间。第二天，学生回到教室把有疑惑的或者不会的知识带到小组内进行讨论探究，这是在给学生提供小组学习的时间和空间。如果再不会就全班师生共同探究，直到学会为止。小组内的小老师还要负责教会自己的小徒弟。在通常情况下，小徒弟不愿意学习或者小老师嫌弃小徒弟笨，教不会。为了解决这个问题，我采取了：组与组之间的公平加分方法。在课堂回答问题的时候，如果是小徒弟回答对了问题就给组内加高分，小老师回答对了问题就给小组加低分。一般是按照：一号学生加1分、二號学生加2分，3号学生加3分、4号学生加4分的方法进行加分。这样就把小组内每一个学生的积极性都调动起来了。小老师开始用心教小徒弟了，小徒弟也开始用心学习，听小老师的话了。班级的学习气氛非常的浓厚，掀起了兵教兵的高潮。在这个兵教兵的过程中，小老师的思维能力和语言表达能力都得到了很大的提升。思维也开始活跃起来，思考问题的深度也有了很大的提升。小徒弟也开始由不会到会，由不喜欢学习数学到逐渐地对数学学习产生兴趣。

四、在汇报课的提升方面

我们每一个单元学习结束了都有一节汇报课。这节汇报课是这样的设计方案：一般情况下，每个组给一道爬黑板的题，九个组也就有九道题，到底哪个组是哪道题我也不知道。那要看第二天上课前各个组的抓阄情况。这样以来，每一位同学就要把每一道题弄明白，不明白的学生还要问明白的学生，明白的学生还要给不明白的学生讲题。讲题和做题可不在一个档上，讲题的学生就需要进行更准确的逻辑思维，怎样讲才能让对方听明白？这就需要严谨的思考和语言组织等活动，这就全方位地调动学生的各种功能，使学生的各项能力都得到很好的训练。有很多时候讲着讲着眼前一亮，新的思路又来了，真是喜出望外啊！可真是一个温故而知新的过程呀！坚持下去，同学之间互帮互助的氛围形成了，学生的思路打开了，探究问题的能力提高了，学生学习数学的积极性也提高了。

第二天上课前老师把题分好，每个小组有一位同学上来抓阄，抓好后组内有5分钟时间的交流、分工，组内会推荐有把握而且能拿高分的同学上来爬黑板，其他的同学就坐在座位上同时仔细地看着九个同学爬黑板，他们会把别人的做题思路与自己的进行对比，取别人之长，补自己之短。小小评论员还要做好自己的工作，根据做题方法给与适当评分。用这种方法培养学生仔细观察，认真思考，敢于发表不同见解的良好学习习惯。一节课结束对每个小组进行评比，按照每个小组得分的高低给得分高的小组画笑脸，给得分低的小组提出改正和建设性的意见，下次争取追上来。

总之，我们把多元化的评价方法尽量地应用到我们教育教学的方方面面，尽量关注到每一个学生，唤醒每一个学生的内在潜能。全面关注学生的情感、态度、个性、认知、能力等各方面的发展，培养学生学习数学的良好学习习惯，提高学生学习数学的能力。

参考文献

[1]张静.浅谈小学数学核心素养的培养策略[J].学周刊，2019（13）：31.

[2]刘丽君.浅谈如何培养小学生良好的数学学习习惯[J].魅力中国，2020（14）：89

[3]楚文涛.浅谈小学生数学自主学习能力的培养[J].新课程研究（中旬-双），2020（4）：96-97.