基于有效情景创设的高中化学教学研究

井露

【摘要】新课程背景下，高中化学教学面临更为严苛的要求，时刻强调着素质教育在其中的渗透。由于化学教学具备极强的抽象性，学生难以真正理解，所以教学效果不甚理想。采用情境教学，有助于提高学生对化学学科的兴趣，培养学生独立思考及学习的能力，教师在教学中以学生为主体，注重因材施教，根据每个学生的特征，促进学生个性化发展。

【关键词】有效情景创设;高中化学;教学研究

引言：

在传统的教学中，学习成绩是教师和家长最为关心的，学生对化学知识死记硬背，先记再用成为化学教师教学的共识，然而这种传统的教学方式已经不适用素质教育推行已久的今天，在这样的教学方法中，学生的主动性不强，且较为机械被动地记忆学习内容，不利于培养学生形成良好的学习习惯和主动学习的意识。教师应当根据各个学生的实际情况，积极开展情境教学，使教师在轻松的氛围中教学，学生在愉悦的环境中学习，巩固学生学习成果，提高教师教学效果[1]。

一、树立正确理念，关注情景教学

结合实践调查研究不难发现，在眼下高中化学情景教学法的应用中，一些教师尚未建立对情景教学本身及其应用的清晰理解和精确定位，单纯认为化学情景教学法的应用是一种方法，缺乏对其实质、理论基础和概念的深刻理解。在课堂教学实践活动中，由于教师的认知和理解有限，导致在具体应用时的素材选择与使用、教学语言组织、教学时间安排等方面产生认知偏差，不能保证后续教学的有序进行。基于此，有必要认识到某些教师的传统观念对教学活动开展带来的负面影响，需要在学校的有序指导下，通过集中培训、教师交流等方式推动教师转变其固有的思想观念[2]。学校必须更多地关注教师，开展与化学情境教学方法有关的学习培训、交流研讨，从而给教师带来更多展示的机会。在规章制度方面，减少应试教育给教学活动带来的不利影响，从减轻负担，提高效率的角度出发，减轻学生和教师的压力。提倡让教师外出学习、集中听评课，使其认识到校本课程开发与情景教学法的应用优势，基于传、帮、带的形式帮助更多教师认识、理解并推广情景教学法。最终实现将其当成常规教学方法来使用，通过长期应用积累实战经验，不断对教学做出调整，持续深化相关理念。

二、通过实验创设情境

实验是高中化学课堂中必不可少的教学内容，通过实验教学，不仅能充分调动学生对化学知识学习的积极性，利用实验帮助学生理解化学知识，还能培养学生的实践能力，对促进学生将理论转化为实践具有现实意义。教师为学生创设实验情境，可以在教学开始之前，为学生讲解相关化学基础原理，使学生对其实验背景有一定的了解，然后再开始演示实验，以此来辅助学生理解记忆。接下来，教师可以为学生准备实验器材，分组进行操作，使学生自己动手参与实验，以此来提高学习效率[3]。比如，在实验课“金属钠和水的反应”中，演示实验完成后，让学生自主参与实验，将金属钠放入酒精灯灯芯中，然后将水滴在灯芯上，这时让学生观察实验现象，酒精灯被点燃了，学生根据自己的常识判断，水火相克，为什么加了金属钠酒精灯就会被水点燃呢？学生将实验现象与实际生活的认知相对比，就会引发自主思考，产生疑问，对其原理的探究和实际操作的兴趣也会被激发。

三、通过现代化技术创设教学情境

越真实的情境越容易快速集中学生的注意力，越容易让学生进行思考、探究。现代化技术的有效运用可以增加教学情境的真实性、生动性，所以教师要将现代化技术的运用重视起来。

例如在教学“化学平衡原理”的时候，教师首先要知道，这部分知识抽象难懂，如果采用讲述+板书的形式进行教学，很有可能会出现以下两种情境：①教师进行了详细地讲解，在黑板上记录了重点内容，但是因为这部分知识有一定的难度，所以教师涉及到了大量的知识，使得课堂教学变得极其枯燥，学生不愿意参与到教学过程中。②教师针对教学内容进行了简单的讲解。因为没有涉及深层次的内容，所以学生的理解有限，课堂教学的效率不高。而将情境教学模式运用起来，可以有效地解决这些问题。具体来讲，教师可以将多媒体技术运用起来，将前面学过的溶解平衡知识呈现在学生面前，并进行有效地引导，让学生将化学平衡的四大特点总结出来。在学生总结出“动、等、定、变”的特点后，教师可以引导学生将平衡移动图像绘制出来。之后，教师可以将化学平衡原理以动画的形式呈现在学生面前，从而创设出有效的教学情境。这样一来，就可以使课堂教学的难度降低了，而且可以让学生以积极主动的态度参与到教学过程中，从而有效地提高课堂教学的效率、质量。

结束语

综上所述，在实际教学中，化学教师需注重从树立正确理念入手，关注实验对学生的启发，对教学资源配置实施优化。同时，教师还需注重情景的创设需满足高中生的接受程度与认知能力，从而使学生通过创设的情景实现高效学习。

参考文献：

[1]刘建阳，叶婉.教学情境设计与实施途径——以“糖类”为例[J].中学化学教學参考，2020（22）：49-50.

[2]马静雅.高中化学教学中情境教学的实践研究[J].课程教育研究，2020（46）：113-114.

[3]郭军乾.核心素养视角下的高中化学教学策略探究[J].考试周刊，2020（92）：123-124.