如何对幼儿开展汉语言文学教育

摘要：我国新时期幼儿园汉语言文学教育是说职业教育要结合我国的国情我国的特色，使用现代先进的教学思想和教学技术来武装人类的大脑，在新时期幼儿园汉语言文学教育不仅对其学生的兴趣及特长发展起到促进作用，更是对人文与思想以及素质教育起到直接影响。让学生在幼儿园时期的汉语言文学教育中学习能够促进学生的全面发展，在教育活动过程中不断创新和发展，不断完善教学中的薄弱之处，帮助学生能够更好得发展，更好地接受今后的教育。

关键词：幼儿园;汉语言文学教育;教学策略

引言

语言是一门基础性学科，具有实用性和工具性。无论从事任何一项工作，都需要有扎实的语言功底。幼儿正处于语言学习的最佳时期，这一时期的语言学习尤为重要。汉语言文学教育是语言教学内容的延伸，两者之间存在递进关系，并且汉语言文学能够让幼儿及早体会中国传统文化的魅力，有利于中华民族优秀传统文化的传承。因此，在幼儿园语言教学中渗透汉语言文学教育显得尤为重要。

1现阶段幼儿园开展汉语言文学教育存在的主要问题

1.1教师方面

部分幼儿教师汉语言文学素养不高，难以适应当前的语言教学。部分教师还局限在传统教学模式当中，没有将汉语言文学教育真正渗透到语言教学中。教师自身的文学素养和专业素养对幼儿的影响很大，影响幼儿对汉语的理解和表达，影响幼儿园整体语言教学质量的提升。

1.2家长方面

部分农村家长对于孩子的汉语言文学教育仅仅局限在语文知识认知层面，很少意识到轻松愉快的文学教育才是幼儿学习文学作品的核心。还有一部分家长对于市面上的文学作品存在一些偏见，在他们看来，好的幼儿读物内容应该简单明确，切合生活实际，从而将幼儿的文学教育范围局限在一个狭小的空间。

2幼儿教师在汉语言文学教育上的策略

教师是幼儿园中较为重要的角色，并且在领导和组织过程中起到至关重要的作用，幼儿园的学生年龄普遍小，因此教师对于他们来说扮演着重要的榜样作用，可以对学生进行领导示范，学生受到教师的影响，可以提升自身对于汉语言的组织能力、协调能力和与小组之间的语言互动能力。教师在组织汉语言教学活动时需要对语言组织能力、汉语言文学内容负责，加强自身对于教学内容的管理能力和策划统筹能力，提升自身的职业修养和领导能力，拓展汉语言文学在课堂中的教学渠道。

2.1提升自身职业修养

幼儿园课程进展需要为幼儿的成长服务，特别是汉语言文学课程开发需要符合幼儿的心理健康发展需求。首先汉语言文学教育需要包含对课程的理念，教师需要对课程有一定的了解，教学内容符合幼儿这个阶段的学习特点，对汉语言文学教学内容进行建设的推进和规划，提升自身发展能力。在幼儿园教育发展过程中，教师需要亲身突入到汉语言文学教学工作中去，提升教学课程的效果，积极进入到幼儿的内心世界，进行实践教学，了解幼儿不同阶段的特性，让学生对汉语言文学学习具有较强的理解性，能够符合幼儿学生的个性，对记录的信息进行及时的反馈，推进课程发展，提升整体的决策力。教师在课堂中需要扩展自身视野，通过分析和总结课堂中的重难点针对不同幼儿实施不同效果的教学模式，并将其应用于实践教学中。如果在教学中遇到任何问题，学校需要召开教师座谈会，教师之间分享教学经验，并对未来汉语言文学教学中可能会遇到的各种问题进行预防，加强教师和教师、教师与学生之间的交流学习。幼儿园教师在教学时需要根据幼儿自身的年龄特点和心理状况引导他们学习汉语言文学知识，教师需要有较为丰富的理论经验和知识，首先需要准确把握幼儿的学习特点，他们需要幼儿对课程具有一定的适应性，教师拥有较为丰富的理论知识，能够做到与时俱进，多阅读并且参考书籍，特别是在与幼儿进行交流过程中，教师需要提升自身的知识储备能力，将实践与知识相结合，加深理解和感悟，做到理论和实践相辅相成，提升自身的专业素养，积累丰富的理论知识，将其运用于实际教学中去，拉近教师与幼儿之间的关系。

2.2拓展汉语言文学课堂教学渠道

幼儿园中的教师需要有过硬的专业素养和职业修养，教师要注重对学生综合素质的开发，因此在汉语言文学教学过程中需要增加课程的渠道，增强覆盖面，让教师感受来自不同地区多元化的信息元素，因此需要学生懂得精益求精和信息甄选，争取获得更为丰富的幼儿汉语言文学课堂教学资源，获得多元化的信息资源，还要对大数据中的信息进行甄选，得到更为可靠的保障，从而给予幼儿更丰富的汉语言文学教学内容，在综合角度提升教师的决策能力。幼儿园的汉语言文学课程开设需要教师进行规划。幼儿具有一定的特殊性，年龄较小无法适应一些知识的灌输和学习，教师需要用更为多样化的方式对幼儿进行教学管理，引导教师和职工开展社会调研，了解幼儿在不同阶段的思想情况，并且在汉语言文学文化资源领域扩展自己的事业，学习更为广阔的相关知识，扩展自身的知识量，以此获得更多的参考知识，获得质和量上的提升。其次幼儿园可以与幼儿家长进行沟通，借助家长和社区的力量锻炼幼儿汉语言能力，给予他们思维能力较为直接的导向作用，精确地领导可以对学生进行鼓励，还能更好的维系家长和学生之间的优势，实现文化资源整合，特别是对一些表现存异的幼儿来说，与家长进行交流和学习能够改变幼儿的思想世界。对于幼儿来说，在幼儿园学习到的知识是有限的，但是教师扩展教学渠道，结合自身的实际工作经验，从自身出发可以提升专业素养，打造更适合该幼儿园学生的汉语言文学课程，特别是在短暂的时间提升教师在汉语言文学教育的教学能力可以增长教育价值的认知，明确自身作为幼儿园教师的职责，积极开展多项汉语言文学课程途径，最终提升幼儿园对幼儿的汉语言文学教学水平。

2.3拓展幼儿汉语言文学教学空间

汉语言文学教育对于教师来说被赋予无限的可能，也是令人神往的。特别是在汉语言文学教育过程中需要引导幼儿去发现其中存在的美，感受美和发现美。提升幼儿的文学审美意识和审美情趣，在未来他们长大成人的过程中可以影响他们的世界观、人生观和价值观，拥有了欣赏美的能力可以激發他们对学习的兴趣和热爱，提升未来的学习效率。幼儿的活动空间拓展，拥有更多的审美能力去陶冶情操，促进幼儿身心共同发展，在未来为幼儿造就更好的创造力，引导和促进幼儿用审美的眼光去看待世界，更好的发现世界中的文学美。

结束语

总之，语言教学是幼儿园教育中的重要组成部分，培养幼儿的语言能力既是幼儿教育的基本学习目标，也是辅助其他学科教育的基本工具和方式。语言教学可以帮助幼儿掌握基本的交流方法，让幼儿学会正确进行表达，提升幼儿语言表达能力。在语言教学中，渗透汉语言文学教育是对语言教学的延伸，能有效提高幼儿的文学欣赏能力以及文学素养，为幼儿语文学习奠定基础。

参考文献

[1]王银花.如何在幼儿园进行汉语言文学教育[J].课程教育研究，2020 （16）：58.

[2]王银花.幼儿园汉语言文学教育活动新模式初探[J].基础教育论坛， 2020（11）：61-62.

[3]张明.幼儿园汉语言文学教育活动新模式初探[J].中华少年，2019（16）：1.

作者简介

李翠（1997.10）女，汉族，陕西省延安市安塞县人，本科，汉语言文学专业。