新疆高校思政课混合式教学应用研究

张燕 张建婷

摘 要：高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主阵地，是落实“立德树人”根本任务的关键课程。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上说到，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新，要利用新媒体、新技术使工作活起来。同年，自治区教育厅发布的《关于实施新疆高校思政课建设体系创新计划的通知》中也明确指出，要推进思政课网络平台的建设。随着新媒体、新技术的快速发展和传统教学方式弊端的逐步显现，新疆高校广大师生对于思政课改革的呼声越来越高，混合式教学作为融合课堂教学优势和信息化教学优势的新方式逐渐进入新疆高校思政课的课堂中，悄然改变着新疆高校的面貌。

关键词：新疆高校;思政课;混合式教学

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.35.072

1 混合式教学的内在含蕴

混合式教学这一概念起源于上世纪90年代的西方国家。这一概念提出之前，西方的一些学者率先提出了网络学习方式（E-learning），这种方式的采用极大缩减了企业培训成本。所以不少许多学者顺势将E-Learning方式应用到高中和大学教育中，但在应用中发现这一模式下存在着学生不能完成学习任务、教学效果不佳等问题，于是美国的一些学者提出了“混合式学习”概念。国内最早将混合式教学这一概念引进到国内的是北京师范大学的何克抗教授。从2003年开始，不少学者对这一理论展开了热烈的研究。祝智庭教授在《远程教育中的混合学习》一文中指出混合式学习应当是数字媒体、学习模式、学习内容三个方面的混合，从内容上对混合式学习进行了阐释;何克抗教授在《教育技术理论的新发展（上）》一文中指出，“所谓BlendingLearning就是要把传统学习方式和E-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”李克东教授在《混合学习的原理与应用模式》一文中提出“混合式学习可以看成是面对面的学习与在线学习的有机整合。”

综上所述，混合式教学的核心定义应当是：在“合适的”时间为“合适的人”采用合适的学习技术和为适应“合适的”学习风格而传递“合适的”技能来优化与学习目标相适应的学业成就。可以看出混合式教学是将技术、教育、人的需求适当结合的一種新模式，但这一模式绝不是要颠覆以往所有的教学方式，而是为了改良：第一，这一模式更加强调学生的主体性;第二，它是线上、线下和实践教学的有机混合;第三，所有模块必须有机配合，有的放矢。

2 新疆高校思政课混合式教学应用的有效路径

思政课必须要以“八个相统一”为建设标准，不断推进课程守正创新。当下，“网络空间的兴起给大学生思想政治教育带来新的活力，重构了大学生思想政治教育系统，并在两者的协同作用下产生了新的大学生网络教育体系。”伴随着2020年一场突如其来的疫情，混合式教学在新疆高校思政课中应用的覆盖面极大拓宽，在突发的公共事件面前彰显了独特的魅力。新疆职业大学在2020年春季学期为响应“停课不停学”的号召，利用“学习通”开展了线上教学。据后台统计，2020年学校学习通平台访问量居全疆高校首位，达1.79亿次，资源上传量26.1万次，课程活动数56.8万次，师生讨论数28.2万次。经发放并回收2252份的《线上思政课教学调查问卷》显示，总体评价为“优秀”，凸显了思政课线上教学效果。积极推进混合式教学在新疆高校思政课过程中的完善与改进，对于探索教学的新模式，提升思政课教学实效具有很强的现实意义。

2.1 激发学生自主学习的内生动力

第一，满足学生的学习需求。在学习活动中能否满足学生的需求，获得较好的情感和行为体验是激发学生主动学习的一大内生动力。一方面要给予学生相对自由的学习空间进行学习，学生可以自主选择学习内容、随时开展讨论;另一方面，教师要给予学生自由学习的空间外，不能对学生的学习进程和状况置之不理，而是要在恰当的时候为学生解决理论和技术上的疑惑，为他们的学习提供强大的支持。

第二，构建民主的师生关系。“师生关系是教师和学生在教育教学活动过程中所结成的相互关系，包括彼此在教育教学中的地位、责任、作用和相互间的态度、情感等多个方面。”和谐的师生关系对于激发学生学习动力，有序开展思政课教学活动起着至关重要的作用。因此，教师要尊重学生在学习过程中的主体地位，给予学生充足的学习权利和自由。同时也要具备较强的耐心，坚持与学生进行平等的沟通，采取恰当的方式为学生解决困惑和进行积极的疏导。学生也要积极配合教师的教学工作，尊重教师在教学活动中“引路人”的地位。

2.2 规范思政课教师队伍的培养和培训机制

第一，配置充足的教学人员。混合式教学中的教学任务量有所增大，而教师数量相对欠缺，造成了部分教学环节实施不到位、给予学生的学习支持不足等问题。因此，新疆各高校可以根据本校实际，设立思政课兼职教师岗位。设立特聘教师制度，请符合条件的外校专家学者和党政领导干部等进行思政课的讲授。同时，也要积极推进本校领导干部、班主任和辅导员中的骨干力量兼任教师岗，改善师资力量不足和教学任务量过重的现状。

第二，制定系统的培训计划。学校和学院必须要制定教师培养培训的规章制度。各高校要建立国家、自治区、高校三级培训体制，充分拓宽教师培训的覆盖面。同时，要按照教育部颁布的《高等学校思政课建设标准》文件精神，每学年至少要安排四分之一的思政课教师进行社会实践和学习考察，并且要安排每位教师进行脱产进修，每人每4年一次。高校还可以与清华大学、武汉大学等推进混合式教学较为成熟的高校建立长期合作，依照规定选派教师到这些高校进行考察和学习。

2.3 强化新疆高校思政课混合式教学的“双课堂”建设

2.3.1 推动新疆高校思政课“线下课堂”的改革

思政课是马克思主义学科研究的具体知识，具有鲜明的科学性和理论性，同时它又是一门塑造个人良好道德品行的课程，需要人的引导和示范。因此，即使网络教学的功能再强大，课堂教学也始终是思政课教学的主阵地。

第一，调整班级组织形式。高校专业类别较为丰富，不同专业的受教育者也具有鲜明的层次性。在安排教学班级时，要尽可能安排同一专业或相近专业的学生为单位开展教学，并且教学人数不能超过100人，提倡有条件的高校进行小班教学。

第二，调整不同课程的教学方式。高校思政课内容丰富，针对不同课程要调整“混合比例”。例如，《思想道德修养与法律基础》课程中理论性的阐释相对较少，且教材中有很多生动的案例，针对这一特性，教师就可以在保证课堂教学需要的前提下适当提高线上教学比例。而像《马克思主义基本原理》这门课程就可以适当加强线下教学，做到因材施策。

2.3.2 加强新疆高校思政课“线上课堂”的建设

第一，强化线上教学的针对性。目前，新疆不少高校在推进思政课线上教学时存在线上教学内容固化，缺乏灵活性的问题。在线上教学过程中，教师为了统一教学，对于线上学习的内容会予以规定，这就导致学生的个性化需求并不能完全得到满足。所以针对线上教学可以以章节为主题让学生自由选择学习内容，同时针对不同专业学生特点也可以适当调整线上教学的运用比例和频次。

第二，加强思政课网络教学载体建设。对于初步尝试思政课混合式教学的新疆高校来说自主研发平台和组建团队成本较大且缺乏技术支持，这类高校就要加强学院网站、微信公众号的制作和资源推送，让学生在零碎的时间了解学科前沿和时政热点，激发学生对于思政课学习的热情。

2.3.3 增强“线上”和“线下”教学的交互性

第一，合理配置线上和线下的教学时间。“线上教学虽然超越了时空的局限性，但它本身具有的碎片化、零散化特征也可能削弱学生对各课程理论知识的系统性掌握，”思政课教学效果的强化很大程度上依赖于教育者和受教育者面对面的情感和语言交流。同时，线上平台的资源本身存在一定滞后性，所以在保证线上教学的基本学时要求时，对于线下教学时间的配置可以有一定的倾向。

第二，提升线上和线下教学内容的贴合度。教学内容是教学实施环节的核心，在推进混合式教學中，提升线上和线下教学内容的契合度应从以下几个方面着手：线上教学的内容要符合教学大纲的要求，既要与线下教学内容吻合，又要对线下教学内容有所延伸和补充，不能一味重复固有的内容;线上教学的内容要符合主流价值观念，坚持正确的政治方向。

2.4 打造“引入”和“自建”相结合的线上教学平台

2.4.1 搭建综合性的第三方线上教学平台

第一，完善平台的后台运行服务。通过疫情期间全国高校师生大规模、高频率地使用线上教学平台开展思政课教学后不难发现，即使是目前国内比较成熟的网络教学平台也存在着不少技术障碍，并且这些平台的后台运行和管理流程相对隐匿，对于引入这些平台的高校来说存在着许多不可控的教学影响因素。开发第三方平台的高校和企业既要加大资金投入用于加强平台的日常维护和运营，也要适当公布后台管理流程，与引进平台的高校保持积极沟通，及时解决在教学中出现各种技术障碍，强化新疆高校思政课混合式教学的技术支撑。

第二，加强多平台的互联互通。线上教学已经成为互联网时代进行深度学习的重要途径，强化网络教学平台的高效互联，搭建一体化的教学平台对于简化线上教学流程，节省教学成本都有着重要的意义。相关第三方平台开发企业和高校要达成共识促成深化合作，牵头开发综合性的思政课线上教学平台，使其囊括多个知名第三方教学平台的资源和功能，省去师生在操作平台上所要花费的精力，从而强化线上教学的实效。

2.4.2 建设具有本校特色的线上教学平台

网络教学平台的建设是混合式教学得以推进的根本保证，目前，新疆高校思政课混合式教学所使用的平台主要依靠“第三方”提供，在教学资源的更新和选择上都有很大的局限。因此，新疆各高校要积极与企业、地方政府合作，加大资金投入用于聘请专业技术人员和网络基础设施建设。同时要组建一支专业的课程制作团队，承担起开发线上教学平台、推送教学资源、进行教学管理的职责，形成一套系统化的开发与制作体系，实现从依靠第三方向自主研发的转型。

大力推进高等教育的信息化，运用新媒体技术推进思政课的教育改革，既是党和国家推进思想政治教育现代化的重要手段，也是提升思政课教学的实效性的关键之举。从目前来看，混合式教学在高校思政课中的运用已经势不可挡，在提升学生课堂参与度、丰富教学资源方面都具有积极影响，但由于这一模式的新颖性和思政课的特殊性质并没有发挥出最大的实效。未来这一模式要在思政课中发挥出最大的优势需要高校、思政课教师、企业和学生的共同努力。

参考文献

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