创新学前教育区域教研的实施路径

朱磊

随着课程改革的持续推进，内涵建设和质量优化成为学前教育工作的重点。在现有基础上优化教研内容来促进教师专业发展、提高保教质量是学前教育的重要工作。我区开展的学前教育教研是由教育行政部门引领，依托游戏化课程改革项目，教研员、名园长、名师跟进指导，片区单位、对接组、联盟园共同研讨课程改革中的真实问题，进而推动区域内学前教育的高质量发展。

我区瞄准区域学前教育内涵建设的核心目标，以务实行动回应人民群众对高質量学前教育的迫切需要，以提升幼儿园课程建设和实施水平为先导，以区域推进课程游戏化建设为抓手，全面贯彻落实《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》以及江苏省《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》等文件，立足本区实际情况，不断探索融合推进、协同发展、经验共享的教研机制创新。在课程改革、环境改造、管理机制、教师队伍建设等方面形成上下连贯、教学相长、科学合理、质量保证的“盐都样本”，加速形成教研引领助推课程质量提升、教师专业持续发展、幼儿幸福成长的良好和谐局面。

一、分层分目标推进，深入落实课改理念

1.对标典型，递进目标落实。对标先进典型区域学习经验，在比学赶超的推进氛围下促进内涵提升。我区将全区所有幼儿园划分为三个层次，对不同层次的幼儿园提出课程游戏化建设目标。第一层次的幼儿园是指课程游戏化项目推进以来的项目园、共建园及已经积累了丰富实践经验的省优质园，要求这类幼儿园在专家的引领下积极构建个性化、体系化的园本课程，在区域内持续发挥典型示范、辐射引领的作用；第二层次的幼儿园是指有了实施课程游戏化的较好基础条件，但尚未形成系列化、课程化的幼儿园，要求其贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，积极探索课程游戏化的实践路径和方法；第三层次是新建幼儿园及基础薄弱的民办园，要求他们紧跟课程游戏化推进步伐，从场地改造、区域改造、资源库建设、游戏观察、一日活动的合理组织等方面进行优化改进，努力使课程和环境更适合幼儿，更符合《指南》精神。此外，我区还定期邀请专家对区域内不同发展层次的幼儿园进行现场讲座、驻园指导等。

2.进阶阅读，夯实理论基础。借助省群专家及区域领读载体，结合课程游戏化建设阶段要求，重点推荐研读书目，引领全区共读活动。以片区单位、对接组、联盟园为单位，组建读书项目小组，根据园所实际、教师队伍建设等情况，开展丰富的读书活动。指导不同层次的幼儿园有针对性地选择书目或者学习内容。如第一层次幼儿园聚焦《江苏省课程游戏化第二步支架：改造我们的专业知识和能力结构》，把握文件精神，总结原有经验，引领教师研读专著，深化教师队伍建设内涵；第二层次的幼儿园既要再次研读《指南》，继续深入实践第一步支架的内容，又要从推荐书目中寻找适合本园实际的专业书籍带领教师进行共读，深化课程游戏化理念；第三层次的幼儿园要领着教师带着实践中的真实问题，对照《指南》的5个领域、11个子领域、32条目标下的小中大幼儿的典型行为表现，深入观察和了解幼儿在一日生活中的具体行为和学习特点，理解《指南》、重新认识儿童，并依照第一步支架具体内容，全面推进课程游戏化建设。

3.全员参与，提升专业素养。在课程游戏化项目推进中强化全员培训，主动学习借鉴外地先进经验，通过“请进来，走出去”的学习方式，为所有人员提供多元培养策略。如我区多次组织教师到省内外的名园参观学习；区教育行政部门牵头，与上海静安、南京、常州等名园结成对子，安排近100人次跟岗学习；通过“线上”“线下”的专项培训，促使保教人员的保教水平和业务能力在原有基础上得到较大的提升；充分利用云平台教研形式，推送专家讲座视频，打通多元学习模式，促进教师专业化成长。此外，区内还组建了男幼师联盟，多次组织全区男幼师通过现场集中观摩、活动示范等方式，强化职业规范和素养提升。全区教师的课程游戏化理念逐渐明晰，教育行为逐步趋近《指南》精神，教师整体素质逐年提高。

二、联动教研责任区，创建资源共享平台

1.片区引领，开展专业对话。划分教研片区为四个责任区，每个责任区设定一所领衔幼儿园，并设领衔幼儿园园长为组长，同时配备3名兼职教研员，引领片区内各公办、民办幼儿园开展教研活动。聚焦课程游戏化建设的实践问题，各教研责任区制订计划，对每月专项活动进行集体审议，确保活动有效落实。为促进四大教研责任区互动交流，开展专业对话，区级层面将联动各片区，推选具有代表性的专项活动作为区级层面教研内容，扩大辐射效应。同时，开展片区教研活动总结与汇报展示活动，展示各责任区教研活动成效，树立课程游戏化推进力度较大的典型园所代表，使各片区之间及时进行动态经验的分享。

2.教研跟进，合理指导策略。强化专职、兼职教研员的教研能力，形成专职教研员沉浸式、陪伴式教研常态化制度。专职教研员每周深入幼儿园至少1天，通过实地调研、班级跟踪、游戏观摩等方式聚焦一日活动组织、园本教研活动开展等，特别是加大对园本教研的指导与跟踪，从教研的内容、形式及成效方面给予专业指导，防止园本教研的随意性和碎片化。

3.全面覆盖，组建教研“云平台”。以《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》为指导，建立涵盖行政综合类的献计献策、教研活动、外出参观、计划总结、园内培训等资源的“云平台”。区级专员管理，各幼儿园落实专人负责，名师工作室、教研责任区的活动过程资料及时上传，形成互联共通的经验分享平台，从而实现资源价值最大化。

三、依托名园名师，借力拔节成长

1.名师引领，增强服务意识。充分发挥名师工作室的辐射效应，依托工作室年度服务项目，要求名师通过现场指导、微型讲座、案例分析等方式有针对性地帮助被服务园开展相关项目的指导与帮扶，切实帮助被服务园解决实际问题，促进课程改革有效推进。同时，选择工作室服务项目中的“幼儿生活环节的自主管理”及“户外环境改造”等内容作为区级层面教研现场，要求各园带着问题参与研讨，在幼儿一日生活的自主和户外游戏场地改造等方面切实有所推进。

2.名园跟岗，引发理念革新。充分发挥区域内课程游戏化建设的项目园和共建园的辐射引领作用，组织全区基础薄弱园园长、副园长、教研主任等管理人员走进区域内课程游戏化项目园所，通过跟岗学习、现场观摩、问题式教研等，有效利用真现场、真经验、真对话，不断引发观念转变，坚定课程游戏化建设的信心。在学习、行动、反思、再学习的循环中，重塑儿童观、教育观，明晰课程游戏化建设的具体路径。

3.跨区交流，共享教研经验。充分借助其他县区课程游戏化推进的成功经验，带领全区园长及骨干教师代表到课程游戏化建设卓有成效的区域和幼儿园进行实地观摩、跟岗。搭建跨县区交流的互动平台，重点解决本区域幼儿园内涵发展的突出问题，促进学前教育质量整体提升。

学前教育教研机制的创新是基础教育发展和质量提升的重要推动力量，《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中提出“要提高幼儿园保教质量，完善学前教育教研体系”。新时代背景下，重新审视和改革教研定位、内容与形式，立足本区实际，打破固有模式，科学谋划，从分层推进、片区联动、借智借力三个方向进行转变，引领教师发展、指导幼儿园实践，进而顺应学前教育发展的新要求，有效促进教师专业水平提升、幼儿园内涵发展和质量提高、区域课程游戏化的推进。